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新《义务教育语文课程标准》的颁布,带动了语文教学理念和教学方式的革新,提出了新的课程教学要求。当下的初中文言文教学需贴合新课标精神,向新课标期待的方向转型。在新课标背景下实施文言文教学,需破除错误的文言文旧教学理念和以“串讲”为主的传统教学模式,依据新课标要求构拟“语文核心素养”导向下、“语文学习任务”组织下、“学业质量标准”规范下的文言文新课堂之形态,在此基础上,立足于学生语文核心素养发展的中心目标,制定素养导向下的文言文教学目标,进一步凸显文言文教学内容的“文化本位”,以“积极的语文实践活动”建构知行统一的文言文教学过程以及建立四位一体的新文言文教学评价机制。 相似文献
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姜霞 《中国科教创新导刊》2009,(30):64-64
文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体,因此文言文教学,尤其是中学文言文教学在语文教学中有着非常重要的意义。然而在当今我们的初中文言文教学中却存在着一些不容忽略的问题。本文在对当前文言文教学中存在的问题进行分析的基础上,结合新课标的要求,提出了文言文探究教学。 相似文献
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语文新课标明确指出:语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。传承民族文化,吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的。相比现代文,学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。基于此,长期以来,老师们教学总怕学生不能理解,希望面面俱到,把文言文教成了古汉语,将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎,毫无美感可言,学生成了笔记、背诵的机器;或者脱离双基,老师大讲特讲其艺术特色、人物形象。学生虽听得津津有味,但合上书本,又觉似无所获。因此,文言文教学成了语文教研的热门话题。 相似文献
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文言文教学历来是语文教学的难点。传统的文言文教学,教师费时费力,逐句串讲;学生被动接受,如同填鸭。教师大包大揽,讲得口干舌燥;学生则如听天数,昏昏欲睡。新课标背景下,高中文言文教学需要改变原来"填鸭式"的教学方式,教师应调整好自己在教学中的角色,通过创新教学方法,运用情景教学法,激发学生学习文言文的兴趣,使文言文教学课... 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确提出了文言文教学的要求:"读文言文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文。"但当前的文言文教学囿于"精华"二字,强调知识接受,只注重把语法讲深、讲透,却忽视了学生的主体体验,形成了文言文教学模式的单一、固定化,与新课标的理念相违背了。 相似文献
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语文新课标指出:文言文教学应传承中国民族文化,吸取中国古典文学的精髓。然而文言文教学一直是语文教学的难点,课程标准对文言文的要求仅仅是"阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。" 相似文献
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许令仪 《中国校外教育(理论)》2007,(4):15
文言文教学一直是语文教学的重点和难点,新课标以及新教材的出现对文言文教学提出了新的要求。本文对近五年来语文教师对文言文教学的探讨进行了总结,认为文言文教学模式有待探究,从初中文言文的文体类型入手,将初中课本的文言文分为先秦诸子类、史传类、游记类,对各个文体的文言文教学模式进行了分析总结。 相似文献
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近年来推行的语文新课标,强调传统语文材料在培养学生人文素质方面的重要作用,因此目前的语文教学中,不仅在给出的课外阅读内容中有许多我国传统的名作名著,而且依据语文新课标编写出版的新版语文教材,也不同程度地增加了文言文的比重。语文教材这种在内容上的变化,曾引发了人们的许多思考。记得前些年山东省的某家电视台,就曾为语文教学该不该教文言文开展过民意调查,调查的对象有中学教师,有商店的售货员,也有大街上散步的市民。 相似文献
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吴疆 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(4):44-44
目前,从教学改革方面讲,古代诗词和浅易文言文的阅读教学,它所受到的关注,取得的成果远远不及现代文阅读教学。从另一方面讲,改革的步子虽然不大,它所经受的“折腾”相对来说也就比较小一些,反倒稳妥了一些。然而,古代诗词和浅易文言文的阅读毕竟是初中生语文学习的一个难点,它在记诵、积累、语感,特别在汲取人文精神等方面都难于现代文的学习。因之,怎样依照新课改要求,寻找新的思路,设计出符合新课标精神的教学方案,提高文言文教学效率,这是谁也绕不开的。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(33)
<正>文言文在高中语文教学中有着非常重要的地位。语文新课标明确指出:语文教学"应致力于学生语文素养的形成"。传承民族文化,吸取中国古典文学的精华,应是高中文言文教学的主要目的。然而在以往的教学过程中,老师总是面面俱到,逐字逐句的串讲,力求详尽透彻,生怕溜掉重要的文言知识点,将一篇篇文质兼美的文章分解得支离破碎,毫无美感可言;或者脱离文本大讲特讲其艺术特色、人物形象。学生虽听得津津有味,课上似乎听懂了,但合上书本,又一无所获,遇到新 相似文献
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文言文教学在语文教学中占有重要的地位,教师在设计文言文教学时应注意研究"新课标"关于文言文教学的达标要求和课程的基本理念。 相似文献
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语文新课标明确指出:语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。传承民族文化.吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的。相比现代文.学生对文言文的兴趣要淡一些,感悟能力要弱一些。基于此,长期以来.老师们教学总怕学生不能理解,希望面面俱到,把文言文教成了古汉语,将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎,毫无美感可言.学生成了笔记、背诵的机器; 相似文献
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文言文教学是语文教学中的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点.新课标以及新教材对文言文教学提出了新的要求.但当下语文教师对文言文教学缺乏基础知识和基本技能应考的能力,尤其是学生普遍缺乏学习文言文的动力.为什么会出现这种情况呢?我认为主要是由于文言文教学效率不高、学生兴趣不浓导致的,下面就对文言文教学高效率的问题略作探究. 相似文献
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文言文教学在高中语文教学中有着举足轻重的地位,无论教材还是读本,文言文都占有较大的比重。新课标对文言文教学提出了明确的要求:阅读浅易文言文,养成初步的沿感;理解词句含义,读懂文章内容;了解并梳理常见的文言文实词、文言文虚词、文言句式的意义或用法,能够在阅读中举一反三。新课标也注重学生语文素养的全面提高, 相似文献
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王玉洁 《中国教育技术装备》2010,(14):68-69
文言文教学是语文教学体系中的重要环节,尤其初中阶段文言文的学习对学生今后更加深入地研读起着奠基作用。新课标规定,文言文教学要达到使学生"能借助工具书阅读浅易的文言文"。但纵观文言文教学, 相似文献
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刘丰 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
日前,我们有些老师将文言文教学简单化了,以为文言文教学就是"讲了记,记了练".这样的做法不仅不符合新课标的精神,实际收效也甚微.本文结合自己多年的教学经验来谈谈文言文教学. 相似文献
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<正>文言文是中华优秀传统文化的重要载体,是实现课程育人的重要内容和资源。当前,一部分语文教师在文言文教学中还采用“读文本—解字词—知文意—练背诵”较机械的教学模式,常用自己的讲解替代了学生的思考,压制了学生的自主性和能动性。久而久之,学生失去对文言文学习的兴趣,核心素养难以得到发展。基于此,笔者根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》(简称2022年版课标)的素养导向,基于统编教材文言文编排特点和新课标对文言文教学的要求,致力于改变传统的单篇文言文教学的方式, 相似文献