以疑激趣——谈小学数学课堂教学乐学情境的创

兴趣是一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向，是学知识的源动力。小学数学教学中，培养学生能力，发展学生智力，首先要使学生喜爱数学，对数学产生兴趣。一位著名数学家曾说过：“数学教师最大的失败，就在于把学生教得都讨厌数学 !”怎样使学生摆脱厌学情绪，变“要我学”为“我要学”呢 ?我认为，课堂上乐学情境的创设至关重要，现就简要介绍我在课堂教学中以疑激趣创设乐学情境的几个环节： 　　1.新授阶段置疑激趣。置疑即创设问题的情境，就是在知识内容和学生求知心理之间架起一座桥梁，把学生引入到与问题有关的情境之中。…     

让学生想学、乐学、会学数学

让学生喜欢数学，使学生体会到数学学习的愉悦，把学习数学的主动权交给学生是新数学课程改革的基本理念。那么，如何在课堂教学中，调动学生学习数学的积极性和主动性，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”，变“学会”为“会学”呢？     

把主动权交给学生

尊重学生主体，建立民主、平等的师生关系，在课堂教学中尤为重要。学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，教师要以培养学生的主动学习精神，教会学生学习为目的；培养学生的自学能力，引导学生积极思考、善于发现问题；鼓励学生动手，培养思维的独创性，把课堂变为学堂；求异求新，培养学生创造精神。在教学过程中，师生只有是民主、平等的关系，才能创造和谐宽松的教学氛围，才能促进学生主动参与学习的全过程。学生在民主平等、轻松愉快的学习环境中，学习才有积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。     

变“厌学”为“好学”的教法研究

当今中学,特别是城镇中学和农村中学．许多学生存在着因认为英语“难学”而产生的“厌学”情绪,各小学英语教学相差严重,有的小学从三年级开始学英语,而有的小学只学过几天英语。如此基础极不均衡的初一教学,势必造成不少学生“弃学”的不良后果。如何扭转这种局面,已经引起广大英语教师的重视。本文试从怎样使学生学习英语从“厌学”,“弃学”转化为“想学”或“好学”方面做些探索,进而促使学生从“不会学”到”会学”．从“学得死”变为“学得活”,最终从“厌学”转化为“好学”。     

数学学习兴趣的培养

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是培养学生的兴趣．”浓厚的学习兴趣,能有效地培养学生的求知欲,使学生在学习活动中集中注意力,变“要我学”为“我要学”,变“厌学”为“好学”．因此,如何培养学生的学习兴趣,是新课改理念下数学教学值得研究的问题．下面就此结合数学教学实践谈一些粗浅的看法．     

数学“三学”教改的一点实践

针对当前农村中学中“厌学”、“不会学”、“学得死”的现状，我们开展了群众性的“三学”教改活动：调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，使学生“爱学”，即变厌学为爱学；在教师的指导下，充分发挥学生学习的主动性、积极性、培养学生能力，使学生“会学”，即变不会学为会学；培养思维能力，特别是创造思维能力，使学生“活学”，即变死学为活学．显然，爱学是学习者的态度，而会学与活学是与学法指导紧密相关的．我们在近十所学校的数学科推行了近三年的“三学”教改实验，获得了初步成功，积累了一定的经验．1非智力因素的培养，…     

在化学教学中培养学生的学习兴趣

学生对化学的学习兴趣不是与生俱来的,而是在一定条件下培养出来的。应该利用一切机会努力激发、培养学生的学习兴趣,从一开始就牢牢抓住学生,使学生把兴趣转化为乐趣,进而转化为志趣,将“要我学”变成“我要学”、“我乐学”,就一定会学好化学这门课程。     

“兴趣教学法”运用刍议

“兴趣教学法”是针对初中生的心理特征，把数学中重要而又枯燥无味的知识转化为有趣的问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”为目的的一种行之有效的教学方法。下面试做阐述。     

浅谈对课程改革的几点思考

本文对教师角色、教学策略等提出一系列转变：教师要由传授者转化为合作者、促进者，由管理者转化为引导者、研究者，由居高临下转向“平等中的首席”；教学策略要由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变……[编者按]     

让政治课也成为充满魅力的学科

思想政治课有三难：其一，概念原理抽象，学生畏学；其二，学生认为思想政治课是假大空，学了也无用，因而厌学；其三，有些教师“上课讲条条、考试考条条”，学生不愿学。     

谈谈教法与学法的同步改革

当前备课,教学研究活动中存在的一个突出问题是重教轻学,重视教法的研究而忽视学法的研究,单纯讲求教学方法,忽视对学生学习动机、情感意志的培养,造成学生把学习看成一种负担,产生了厌学情绪。不少学生家长出自“望子成龙”的爱心,每晚陪子女读书成为父母的必修课。这样不但影响家长自身的学习和工作,而且子女一旦离开父母这一陪读的拐棍,就难于在学习上进行独立思考,思维活动受到限制,久而久之,学生的厌学情绪会不断增长。因此,备课活动既要研究教学方法,更要研究学法,使学生愿学、会学。帮助学生形     

课堂教学不妨来点“包装”

“买椟还珠”的成语故事，大家一定都知道，它说明商品包装强烈刺激消费者，吸引顾客的注意力，并把注意力转化为兴趣，是商品买卖的基本策略之一。数学具有极强的抽象性，数学知识本身比较乏味。教学中，教师不妨借鉴“包装”策略，挖掘学生喜爱和感兴趣的素材，让数学课堂“动起来、活起来”，激发学生学习数学的兴趣，变厌学为喜学，变苦学为乐学，激活和加速学生的认知活动，提高课堂教学效率。笔者结合教学实践，谈一些体会。     

浅谈中专学生“厌学”现象之原因及对策

随着我国招生，分配制度改革的不断深入，对中等专业学校的教学管理带来了很大的冲击，中专学生“厌学”现象已经成为一个亟待解决的问题，章试从中专学生“厌学”现象的产生原因入手，分析得出解决“厌学”问题的四个对策：1，改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度；2、因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性；3、齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境；4、积极拓展就业渠道，使学生学有所用，学有所得，对前途充满信心。     

浅谈小学生英语学习兴趣的培养

一、兴趣的培养对英语学习的意义 兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。瑞士著名教育家皮砸杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚兴趣,就会把英语学习看成他自己的愿望和需要,他学起来就会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学。反之,兴趣的丧失会导致学生失去继续学习英语的动力,产生厌学的倾向。     

谈《机械基础》课程的教学思路转变

中等职业技术学校机械类专业必开的《机械基础》课程，是一门理论性与实践性均很强的技术基础课。在教学过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思维能力，强化学生对理论知识的理解，将知识转化为技能，是亟待解决的问题。笔者认为，在教学过程中灵活运用教学技巧，强调学生的“学”、“思”、“乐”，便是解决这一问题的有效途径。所谓“学”，即课堂教学必须突出“学”字，从让学生“学会”转到让学生“会学”上来；“思”则是从让学生“回答”转到“提问”上来；“乐”则是使学生从“要我学”转到“我要学”上来。也就是说，“教…     

浅谈在语文教学中培养学生的问题意识

叶圣陶先生曾说，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教，学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获取知识。把阅读课文的学习主动权交给学生，以学生为主体，在阅读中培养学生的问题意识，培养学生发现问题和解决问题的能力，启发学生心智，从而提高学生语文学习的能力。     

如何调动小学生学习数学的积极性

在小学数学教学中，培养学生学习的积极性，就是我们教育过程中的一个重点。新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，     

浅谈中学英语课堂教学的“自主学习”

长期以来．中学英语课堂教学存在着一个突出问题,即学生“自主学习”空间太小．表现为：课堂气氛沉闷,缺乏生机活力．教师教多少,学生学多少;教师怎样教,学生怎样学,学生学习得极被动。长此以往．学生在学习上的依赖性增强,厌学情绪明显,学习效率低下,因此,在英语教学中,培养学生“自主意识”和“自主学习”能力．切实提高教学质量已势在必行．     

谈教师的近体效应

随着现代化的要求，教学观念已逐步从教师或学生的单一活动向教师与学生的双边活动转化；从注意学生的外部活动向注意学生的内部活动转化；从培养学生的模仿性向培养学生的创造性转化。美国著名的教育学家、心理学家布卢姆一贯主张：学生的主体性活动是“掌握学习”的保证，学生是一个积极被动的主体，教师主要是在管理学生而不是在组织教学。有人曾经将课堂比作一个“生态环境”，而保持这个“生态环境”的平衡，仅靠教师的独白是不够的。据调查表明，目前学生厌学的重要原因之一乃是教学中的一边倒和老师几十年一律的教学方法。     

物理教学中学生创新能力的培养

培养学生的创新能力，就是要善于运用科学方法开发每个学生的创造力资源，充分展示每个学生的聪明才智，把学生培养成为富有创新精神和实践能力的创造性人才。物理学往往被学生认为是一门应用科学，与实际紧密联系，对提高一个人的自身素质有重要作用。怎样变难为易？这就需要创新。在物理教学中进行创新教育，激发学生学习物理的兴趣，使他们变怕学、厌学为好学、乐学。