一年级的语文老师，你关注学生兴趣了吗

一年级学生的学习处于起步阶段，在这～阶段，学习习惯养成得好与坏，关系到他们以后的学习，并且一年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。作为一年级的语文老师，应该注重一年级儿童的哪些兴趣培养？现结合我个人的实践谈点肤浅的认识。     

大学生公共外语学习认识的实证研究

本研究用自编的大学生外语学习认识问卷对832名大学生进行测试，考察了大学生的外语学习认识的特点．研究结果表明：1)大学生外语学习认识在性别上有显著差异，女生的外语学习认识普遍强于男生．2)大学生外语学习认识在外语水平上有显著差异，已过级者强于未过级者．3)大学生外语学习认识存在年级差异，一年级高于二、四年级，三年级高于四年级，其他年级之间不存在差异．     

主动获取知识 实现个性发展——小学低年级新课程异步教学的实践与思考

我校2003年秋季入学的小学一年级新生，在一年级下学期开始新课程异步教学实验。实验一年半来，学生在老师的指导下自主学习，主动获取知识，表现了前所未见的学习积极性，学习个性得到了发展，实现了学生由被动学习向自主学习的实质性转变，教学质量明显提高。     

不同阶段英语学习者学习策略对比研究

本采用问卷调查和访谈的方法，研究了东北农业大学450名三个学习阶段（本科一年级，二年级及研究生一年级）的学习英语学习动机，观念以及策略的基本情况，结果发现不同阶段的英语学习表现出较强的阶段性特征，且随着学习阶段的提高，学习个体差异的背后呈现出有规律的不规则性。     

如何让一年级小朋友走进音乐课堂

如果把九年制义务教育比作是人生的奠基石，那么一年级的教学就是其中最基础的一层；如果把人生的学习比作是一个乐章，那么一年级的学习就是这个乐章的引子，一个开始。一年级，对于学生的兴趣培养、习惯养成等方面起着不容忽视的作用。一年级的学习对于我们整个人生是至关重要的。要搞好教育，要把孩子培养成材，要上好音乐课，一切都得从一年级开始。那么如何让一年级的小朋友顺利地走进音乐课堂呢？针对这个问题，结合自己的亲身体验，谈一谈我的看法。一、亲身示范，引进课堂一年级的小朋友，在幼儿园时接受的教育主要是娱乐性的，所处…     

中学新生的教育艺术

中学新生的教育艺术辜伟节，方建中无论是刚刚结束小学学习生活，在美好的憧憬中迈进中学大门的初中一年级学生，还是已有了一定中学学习、生活经历的高中一年级学生，他们都面临着同学关系、师生关系及学习内容、学习方法、学习环境等多方面的变化。对此，一部分学生会由...     

应培养一年级新生学习数学的良好习惯

一年级新生进入校门后，要进行长达六年的小学学习，因此，指导他们掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯，将为他们今后学好数学打下良好的基础。在教学中，我根据一年级学生的年龄特点，多方引导、反复强化训练，促使学生掌握基本的学习方法和养成良好的学习习惯。     

追逐心灵的阳光--聋生社会性缩行为的分析与干预简

一、个案介绍小庆，男，14岁，某校七年级学生，i年级时从老家的普通学校转入特殊学校聋哑班学习。     

谈谈初三与高一年级历史教学的衔接

初、高中历史教学的衔接，关键在于初三年级与高一年级是否有效地衔接。初三年级既是初中的最后阶段，又是学生进入高中阶段继续学习的门槛，承先启后，它决定着学生进入高中阶段继续学习是否适应，学科能力能否顺利发展。所以，初三年级的历史教学既要着重体现初中教学的目标、要求和特点，同时也要在一定程度上引入高中教学的某些要素，使学生得以具备自然而顺利过渡的心理准备和思维基础。高中一年级是初中学生进入高中阶段学习的起始阶段，教学要求有所提高，知识的难度和深度明显增大，学生在高一阶段的学习直接决定了高中三年学习和素…     

不同年级大学生语言学习风格研究

语言学习风格是学习者个体差异的重要组成部分,也是影响二语学习过程的重要因素之一。此项研究旨在从年级的维度对被试的语言学习风格进行对比分析,SPSS分析结果显示：二年级和三年级的学生比一年级新生更内向。一年级新生比三年级学生更倾向于谨慎有组织型学习风格,三年级学生比一年级新生更倾向于自由随意型学习风格。三年级学生比一年级学生更喜欢总体型学习风格。在场依存学习风格方面,三年级学生比一二年级学生倾向性更强。并且,一年级新生比三年级学生更倾向于审慎型学习风格。因此,外语教学要考虑到不同年级大学生的学习风格差异,并且通过课堂展示的多样化满足学习者的个体需求,以促进外语学习。     

高职模具专业学生学习自我效能感现状研究

为调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状，采用“学习自我效能感问卷”，对178名高职模具专业学生进行测量。结果表明，高职模具专业学生学习自我效能感在性别和年级上差异显著，但在生源地上差异不显著；学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异，男生得分显著高于女生；学习行为自我效能感在年级上有显著差异，一年级得分显著高于二年级；学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。     

学习方式理论研究对大学一年级英语教学的启示

搞好英语教学，必须了解学生的学习方式。本主要探讨教师如何运用学习方式理论来指导大学一年级英语教学以及如何帮助一年级大学生掌握适合自己的学习方式等问题。在论述中作探讨了教师该如何针对学生的学习方式相对调整自己的教学方式，特别强调了如何培养学生学习方式的自我导向。     

创新学习学生行为习惯与能力评价

常言道：“好习惯使人终身受益。”创新学习是一种高层次的学习，没有良好的习惯就谈不上学习与创新。从实验一开始，我们就根据各年龄段学生的特征，遵从“认知──内化──矫正──自动”良好习惯养成的原则，设计了小学低、中、高段和初中一、二、三年级的学生创新学习行为习惯与能力评价表。附初中学生的创新学习评价表：１．《创新学习》初中一年级学生学习行为习惯评价表２．《创新学习》初中二年级学生学习行为习惯评价表（略）３．《创新学习》初中三年级学生学习能力评价表创新学习学生行为习惯与能力评价@徐开明 @周德富 @…     

谈小学一年级小组合作学习

在小学一年级语文教学中开展合作学习，对学生学习兴趣、掌握新知、人际交流、学习能力的培养都具有十分重要的意义。下面就一年级语文教学中如何开展合作学习谈几点做法。     

英语教学的年级侧重点

英语教师应按其所教年级的不同，确定不同的教学重点：一年级侧重于培养英语学习兴趣；二年级侧重于培养英语语感能力；三年级侧重于培养阅读能力。     

小学中年级英语词汇差异教学策略

虽然广州市的小学生在一年级和二年级有了一定的英语听说学习基础，但是对于认读记忆单词、理解运用词汇还是觉得相当陌生和困难。从一二年级的听说唱演，到三年级一下子面对大量的英语词汇，很多学生因为记不住、不会使用词汇导致成绩不理想，慢慢失去了学习英语的兴趣。     

三年级科学课的教学探索与思考

三年级的学生是第一次接触到科学课，他们对科学知识充满着渴望。而三年级的学生在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，这一阶段是培养其学习习惯、学习能力和意志品质的最佳时期。     

小学生英语语音记忆发展调查研究

本文通过对首次学习英语的一至五年级小学生英语语音记忆调查，验证了外语听觉记忆一般特点：英语语音再认效果好于语音回忆，这种优势效应在一、二、三年级体现突出，到四年级以后，语音再认优势不明显。无论是语音再认、语音回忆，还是语音总体记忆上，女生成绩好于男生，尤其在一年级期间。本文从记忆与语言学习方面进行具体讨论。     

低年级汉字与阅读教学的有效尝试

一、识字为重点，处处习生字 1．以生为本，激发学生识字兴趣。一年级学生的意志力非常薄弱，对于一年级的学生来说，唤起学生对学习的兴趣尤为重要。所以，教师应将“玩”的因素引进语文课堂，使学生将“玩”的兴趣逐渐迁移到语文学习上。如，组织学生参加找影子、猜字谜、     

美国小学的英语教学

英语课程的地位英语是美国人的母语。所以在美国的小学课程计划中，英语课程的地位是至高无上的。据我们对手头资料中一年级和四年级两张课程表的分析，其中的英语课占用的课时数接近总课时的５０％。无论是一年级还是四年级，每天都有固定的２个小时让学生进行阅读和写作，而且安排在每天上午的黄金时段。另外还有近１个小时的时间分散进行词汇拼写、大声朗读、书本讨论等语文练习，每次练习时间由１５分钟到３０分钟不等。也就是说，用于语文学习的时间总计超过了３个小时。而用于数学学习的时间，一年级每天仅５０分钟，四年级每天也不过…