让Word表格的教学更贴近新课程理念

1传统的Word表格的任务设计 表格是日常生活中表达信息的常见形式。用表格来表示信息,分类明确,清楚明了。因此,Office软件中的Word也提供了“表格”工具。在介绍Word的初、高中信息技术教材中,都会有“Word表格”这节内容,但任务设计通常是“课程表”“成绩表”或“作息时间表”。笔者对此进行的调查统计如表1所示。     

浅谈Visual Basic 6.0与SQL Server 2000数据库的连接

一、使用数据控件数据控件是Visual Basic访问数据库的标准控件,它通过拉列表框中选择ODBC数据源,例如选择“mmm”,单击“应用”按钮。再选择“记录源”选项卡,在“记录源”中的命令类型下拉列表中选择“2—adCmdTable”,在“表或存储过程名称”下拉列表框中选择要连接的表名称,例如选择表名“学生成绩表”,单击“确定”按钮。至此,Visual Basic中的Adodc控件已经与SQL Server数据库中的具体表建立了连接。访问数据库具体信息的方法同样是通过标准控件或ActiveX控件与Adodc控件进行绑定。三、使用数据环境设计器首先添加数据环境设…     

化学教学中形成性评价策略研究

本课题结合高中化学新课程中“元素化合物知识”专题教学,对化学教学中实施形成性评价的具体策略及成效进行了一个学期的实验研究,这些评价策略主要包括“课堂学习反馈信息表”策略、“每周学习反馈信息表”策略以及“学评教反馈信息表”策略。     

科技论文写作知识（三）：表序与表题

表序即表格的序号。对论，表序按表格在中出现的先后用从“1”开始的阿拉伯数字连续编号，如“表1”、“表2”等。如果一篇论中只有1个表格，则表序编为“表1”。对图书，表序可按章甚至节连续编号．章号与表号问用半线“—”或小圆点“．”连接，如第2章中的表其表序编为“表2-1”或“2．1”等。如果该章只有1个表，则表序编为“表2-1”或“表2．1”。     

解读“图表信息”类问题的几种基本方法

数学中,图、表是课堂教学素材的重要组成部分,其语言称之为“图表语言”,反映出的信息称之为“图表信息”．“图表信息题”作为考查学生“图表信息”解读能力的载体,近年来在中考中备受青睐．图表信息题的解决可以分为信息的获取,信息的理解及信息的运用三阶段．本文结合实例,谈谈解读“图表信息”题的几种基本方法．     

关注与统计图（表）“联姻”的应用题

与统计图（表）“联姻”的应用题在近年来中考中屡见不鲜．解答它们,除了从统计图（表）中获取有关的数据信息外,还要注意灵活利用与统计图（表）“联姻”的应用题的知识．现举例介绍如下：     

“巧加修饰语”在语文教学中的运用

“修饰语”意即现代汉语语法中所言的句子(或短语)中位于“中心语”前面表示时间、地点、性质、状态、程度、范围等诸多附加成份,如“刚才走了”中“刚才”表时间,“在五师见面”中“在五师”表地点,“狡猾的狐狸”中“狡猾”表性质,“面黄肌瘦的祥林嫂”中“面黄肌瘦”表状态,“轻轻地抚摸”中“轻轻”表程度,“大部分赞成”中“大部分”表范围。笔者根据几年来的工作实践,尤其是通过大量语文教学刊物的研究探讨,深切地体会到:在语文教学中巧加修饰语,可以极大地激发学生的求知欲,以此全方位地提高学生的听、说、读、写、教几方面的能力,最…     

副词“相”的指代性

“相”作虚词,读作 xiāng。文言文中副词“相”一般用在及物动词前作状语(动词不带宾语),同时具有指代性。这在初中语文教材里较为常见,今撷取数例予以参考。一指代动作行为的两方,或表“互相”,或表“共相”     

“冀君实或见恕也”的“或”

《答司马谏议书》中的“冀君实或见恕也”一句,一般都译成“希望你或许谅解我。”“或”训“或许”义,是一表猜测估量的副词,而此句全无猜测估量的语气,而是带有希望语气的句子。因此将句中的“或”诠释为表猜测估量的副词“或许”义是欠妥当的。笔者认为“或”字在句中是个助动词,它与“恕”     

图片、图标、图表解析专题训练

“图文转换”题是一种综合性、技巧性强,具有创新特色的新题型。它要求考生根据图或表中的有关内容,分析有关材料,辨别或挖掘某些隐含的信息,对材料进行综合性评价或推断,然后用恰当的语言表述出来。“图文转换”题,表面上是“看图说话”,实际上,它综合了“句式变换”、“仿写”、“续写”、“压缩语段”等多种题型,目的在于考查考生综合分析及语言表达、运用能力。那么怎样才能做好图文信息转换题昵？现作简要分析：     

图文类试题举隅——大陆和台湾地区高考图文题比较

“图文转换”要求考生根据图或表中的有关内容,分析有关材料,辨别、寻绎某些隐含信息,对图表进行综合性评价或推断．然后用恰当的语言表述出来。“图文转换”题．实际上还综合了“句式变换”、“仿写”、“续写”和“压缩语段”等多个考点内容。表格与文字的转换出现时间较早．     

浅析"非常+N"结构

“非常 N”是近年在媒体尤其是电视娱乐节目中经常出现的语言结构。它主要有三种类型: “非常”表“异乎寻常”义时, 搭配空间感较强的抽象名词;“非常”表“十分、很”义时 , 搭配含有显性评价式色彩义或隐性评价式联想义的名词;“非常”表多义时, 搭配兼具前两种语义特征的名词。     

加强图表信息理解教学，提高数学问题解决能力——以＂数与代数＂中的问题为例（下）

2．图文信息互译,寻找解题突破。这是常用的一种阅读训练方法。图或表有一个共同的特点,那就是信息表达的直观性,学生第一眼看上去似乎信息非常清楚,很容易找到问题解决的办法,但往往会因为学生的“粗心”,造成解题错误。所以,教师要指导学生将图、表中的信息与文字描述信息一一对应,建立图文之间的联系,形成对应的概念。     

有关图表试题的解析

在高考的理综试题中测查考生“获取知识的能力”,除了以文字给出情境外,每年的高考试题中都有由图、表给出的情境,可见,训练学生看懂图、表所含的信息,并从图、表中提取有价值的信息并转换成解决问题的规律的能力,是在平时的训练中是不可忽视的。现将高考试题中常见的有关考点归纳如下：     

副词“又”预设触发功能生成探索

现代汉语副词“又”触发的预设与其词汇意义密切相关。其中表重复或继续义的“又”,表更进一步义的“又”,表在某个范围之外有所补充义的“又”,表示转折义的“又”,用在否定句或反问句里表加强语气的“又”等具有预设触发功能。不同义项的“又”所触发的预设既表现出共性特点。也表现出一定的个性特点。     

命题双向细目表的教学评价方法

在考试科学化中,为了克服或控制在命题上的偏差,就需要制定一个“命题双向细目表”(见表1).它是一种体现考试目标、考查内容及其相互关系的列联表. 命题双向细目表不但是命题的依据和核检内容效度的依据(即检查命题吻合双向细目表的程度),而且是进行教学评价的有效工具。由于命题双向细目表在很大程度上体现了某科一定教学阶段的“质”(指考查目标与考查内容)和“量”(指双向细目表中相应的权数),由于命题中每个题目均与某项考查目标或内容相对应,因     

“某”与“某某”

“某”是指示代词,“某某”是“某”的重叠形式,二者在句法、语义上有很大的差别。在句法上,“某”只能前置于某些词语或后置于姓氏;而“某某”除了这两种用法外,还可以充当主语、宾语、中心语、同位语的前项或后项等。在语义上,“某”有时表指别,有时表称代,有时兼表指别和称代;而“某某”一般只表称代,有时还表量的加强。因此,我们认为“某某”不是“某”的构形重叠,而是构词重叠,“某某”是一个称代词。     

《吕氏春秋·察今》“表流水”笺说

考察古代献中作为“标记”的“表”的使用情况，可知“表”所指应该是一种“立木”，即竖立起来用作告示的木柱或标杆。     

高诱注阙疑例述略

高诱是汉代的训诂大师,在注解古书过程中采取实事求是的态度,对未解处则“缺而不书”;于难解处则“书而不定”。高诱注中表“阙”的有“未闻”、“未达”等,表“疑”的有“或曰”、“一说”等。注释阙、疑的原因在于缺少正文参考或古人有异说而难定是非。     

从“了”的英译看汉语的时体问题

通过对11位现代中国经典作家的14篇散文中“了”字的英译进行穷尽性研究,可得出以下结论;1)“了”字有表时的因素,也有表完成体的因素,但其比例都不足以说明其是“时标志”或“完成体标志”;2)“了”在表“完成”的意义上,与其说是个语法手段,不如说是个词汇手段;3)“了”表“实现”义的说服力比表“完成”义要强,但是要承认这是一种“体标志”仍有困难。