浅谈初中数学教学中学生元认知能力的培养

1.与元认知的相关概念 早在20世纪70年代美国发展心理学家弗莱维尔（Flavell）就提出了元认知的概念.它是指主体对自身认知活动的认知,它包括对自我的认知能力（静态）和当前正在发生的认知过程（动态）的认知,以及两者相互作用的认知.     

“数学教学与元认知”研究综述

自20世纪70年代美国心理学家弗莱维尔(J.H.Flavell)提出元认知的概念以来。世界各国的心理学家、教育学家给予高度重视.使之在心理学、教育学等领域得到了深入研究和广泛利用.数学教育界也不例外,数学教育界的学者们经过移植、验证、挖掘和创新,使元认知理论在数学教育领域中逐步生根、开花、结果.本文以有关专著和期刊中的文章为文献源,试图对近十年来我国学者关于数学教学中的元认知(以下简称数学元认知)方面的研究作一综述.1 关于数学元认知基础性理论研究1.1 数学元认知概念学者们一般都是移植(借鉴)弗莱维尔等关于一般元认知概念来构建数学元认知概念的.根据弗莱维尔的观点,元认知就是对认知的认知,是“反映或调节认知的任一方面的知识或者认知活动”,是对“个人关于自己的认知过程、结果及其他相     

从一次实验看元认知与数学解题之间的关系

1 元认知的概念简介 元认知指的是一个人对于他自己的思维或学习活动的认知和控制。按照美国心理学家弗莱维尔的说法,元认知“即对于认知的认知和对认知的监控。”从元认知的定义可以看出,元认知活动有两个组成部分:（1）对于认知的认知,指的是能够保持自己的认知能力与学习情境之间协调一致的有关认知规律的认知;（2）元认知活动的监控,指的是个体既结合知识结构的特点又结合个人心理结构的特征,对认知过程进行的调节与控制,并随时纠正思维活动的偏差,端正方向和选择策略,以便摆脱困境,使认知活动处在最佳的“工作状态”,从而以简捷的路线,高效地、迅速地实现预定的认知目标。     

小学数学教育心理学漫谈第二十讲元认知与元认知能力的培养

·小学数学教育心理学漫谈·第二十讲元认知与元认知能力的培养曾晓新一、什么是元认知“元认知”由美国心理学家弗莱维尔于１９７６年首先提出，最近一二十年成了认知心理学研究的热点。元认知就是对认知的认知，也就是人们对认知活动的自我意识和自我调节。元认知包括元...     

培养学生元认知能力的基本策略

元认知是美国心理学家弗莱维尔在 20世纪 70年代提出的。按照弗莱维尔的观点，元认知就是指对认知的认知，其实质是个人对认知活动和结果的自我意识，进行自我批评、自我控制、自我调节并得到自我体验。所谓元认知能力，就是学生数学学习中，对数学认知过程的自我意识、自我监控的能力。在数学教学过程中，培养学生元认知能力的基本策略为： 　　1.要提高学生对元认知重要意义的认识。要让学生认识到学习过程是观察、记忆、思维、想象的过程，在这一过程中，观察、记忆、思维、想象的方法与策略，直接关系到学习效果的好坏。为了提高学习的…     

元认知在小学数学自主学习中的作用与培养

一、关于元认知元认知的概念是在20世纪70年代由美国心理学家弗莱维尔(Flavell)1978年提出来的,元认知主体是对自己认知活动的认知,包括三种成分:元认知知识、元认知体验、元认知监控。元认知知识就是关于认知的知识,即什么因素影响人的认知活动,这些因素是如何起作用的,它们之间如何相互作用并影响主体的认识。元认知体验就是伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验,如认识到某个问题用何种方法解决时而产生的喜悦心情,面对某个问题百思不得其解或无从下手,而产生为难、茫然的心情。元认知监控就是个体在进行认知活动的过程中,将自己正…     

浅论化学教学中元认知能力的培养

元认知概念是本世纪70年代初,由美国心理学家弗莱维尔（J．H．Flavell）首先提出的．元认知的研究在理论上对丰富和发展心理学的有关理论,在实践上对开发学生智力,解决“教会学生如何学习”等问题都有十分重要意义,因此这个理论的研究受到世界各国心理学家和教育家的重视．简单地说,元认知就是认知的认知,也就是指我们对自己的认识过程的认知与控制,着重表现在通过元认知知识、元认知体验、元认知监控来调节自己的认知活动,反映的是个人自身的认知活动和情感体验,其实质就是人对认知活动的自我意识、自我监控与自我调节．在化学…     

元认知理论在数学复习课中的运用

美国儿童心理学家弗莱维尔指出：“元认知通常被广泛地定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动，它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知。”可以说，元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识。同时，元认知又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。在复习课中运用元认知理论，能更有效地提高复习课的效率。     

国内元认知研究综述及其展望

元认知这一概念是由美国发展心理学家弗莱维尔fFlavell）于1976年正式提出来的。至今,各国学者对其进行了广泛研究．取得了丰硕成果。本文主要对国内元认知研究进行概述并提出了以后的发展方向。文章依次对元认知（metacogni-tion）概念．元认知要素,元认知评估方法以及国内元认知的相关研究．进行了梳理和总结,并在此基础上提出了元认知研究以后的发展方向和趋势。     

运用元认知策略,培养学生学习的自主性

一、元认知与元认知策略 元认知（Metacognition）的概念是由美国著名心理学家j．H．Havell（弗莱纬尔）在元记忆的基础上提出的。他在最初（1976年）使用这个概念时,把它定义为对认知的认知,即学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节。为了有助于人们了解元认知,1977年,Flavell和Wellman界定了元认知的内容,即元认知知识、元认知体验和元认知监控。他们认为,个体通过这三个方面的作用或相互作用体现其对认知控制的能力。     

物理教学中培养元认知能力的教学策略

<正>20世纪70年代初,美国心理学家弗莱维尔首先提出了元认知概念,它是指个体对自身认知过程的认识和意识,其核心意义是"对认知过程的再认知"。对于初中物理教学而言,元认知在学生学习活动中起着重要的作用,其主要作用表现为:学生能根据学习活动的要求,选择适当的认知策略,监控认知活动过程,不断取得信息并反馈信息,评价每种认知策略的有效性,坚持或更新解决问题的方法和手段,及时调节自己的认知过程。因     

简析高中生物学教学中培养学生元认知能力的策略

<正>心理学家弗莱维尔提出的元认知理论是指认知主体对自身的认知过程、结果以及相关活动的认知,即对自我认知的认知。元认知对人的智力、思维起着调控功能。因此,元认知能力的发展水平会直接影响学生的智力和思维的发展。为了更好地达成新课标的要求,完善学生的知识体系,提高学生的生物学学科核心素养,教师在教学中应注重培养学生的元认知能力,结合学科教学特点及高中生认知特点,以高中生物学课堂教学为依托,基于元认知理论,参考现有元认知能力培养方法,探寻适合的元认知能力培养策略。在高中生物学教学中引导学生逐步掌握元认知     

元认知的培养和训练概述

自弗莱维尔（Ｆｌａｖｅｌｌ）于１９７６年提出元认知（Ｍｅｔａｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）的概念以来,人们对元认知进行了广泛而深入的研究。元认知涉及到人类心理生活的许多重要方面,对元认知的研究不仅在理论上丰富和发展了心理学,而且在实践上,对于开发儿童的智力、解决“教会儿童如何学习”方面也具有十分重要的实践意义。国内外学者根据“元认知”的研究,提出了一些颇具新意的智力模型。随着现代科学技术的发展,认知科学的研     

培养学生元认知能力的探索

元认知就是认识的认知,也就是指我们对自己的认识与控制,着重表现在通过元认知知识,元认知体验,元认知监控来调节自己的认知活动,反映的是个人自身的认知活动和情感体会,其实质就是人对认知活动的自我意识、自我控制与自我调节。元认知概念是本世纪70年代初,由美国心理学家弗莱维尔(J.H.Flavell)首先提出的。元认知的研究在理论上对丰富和发展心理学的有关理论,在实践上对开发学生智力,解决“教会学生如何学习”等问题有十分重要意义,因此这个理论的研究受到世界各     

数学元认知研究现状综述

自从美国儿童心理学家弗莱维尔（Ｊ．Ｆｌａｖｅｌｌ）于１９７６年提出元认知概念以来,元认知直到９０年代才引起我国数学教育界的关注,并发表了一些科研成果．本文以１９９０～１９９８年的《教育研究》、《数学教育学报》和《数学通报》等为文献源,对数学元认知研究现状作一综述．１　元认知研究的现状１．１　较为广泛而深入地研究了数学元认知的概念在所参阅的文献中,研究数学元认知的文章总共有１２篇,其中有８篇谈及了数学元认知的概念．目前,对其概念的定义基本达成了共识．数学元认知指的是人们对数学认知活动的认识和控制,…     

浅论元认知在数学教学中的作用与培养

元认知概念是在 2 0世纪 70年代初 ,由美国心理学家弗莱维尔首先提出来的 .它的研究在理论上丰富和发展了心理学的学习理论 ,在实践上对开发学生智力 ,特别是解决“教会学生如何学习”等问题有着十分重要的意义 .本文结合数学学科特点 ,探讨元认知在数学教学中的作用 ,以及如何培养数学元认知能力以提高学生的数学学习水平 .1　元认知的含义元认知是对自身认知活动的认知 ,包括对当前正在进行的认知过程 (动态 )和自我认知能力 (静态 )以及两者相互作用的认知 .主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分 ,它们是相互联系、密不可…     

“数学教学与元认知”研究综述

自20世纪70年代美国心理学家弗莱维尔（J．H．Flavell）提出元认知的概念以来，世界各国的心理学家、教育学家给予高度重视，使之在心理学、教育学等领域得到了深入研究和广泛利用．数学教育界也不例外，数学教育界的学者们经过移植、验证、挖掘和创新，使元认知理论在数学教育领域中逐步生根、开花、结果．本文以有关专著和期刊中的文章为文献源，试图对近十年来我国学者关于数学教学中的元认知（以下简称数学元认知）方面的研究作一综述．     

运用元认知理论 培养学生思维能力

思维是数学教学活动的核心 ,培养学生数学思维能力是整个数学教学的关键 .那么 ,怎样才能有效地培养学生的思维能力呢 ?笔者认为其根本的出路在于提高学生的元认知水平 .本文试根据元认知的有关理论 ,谈谈这方面的一些认识和做法 .1　什么是元认知元认知概念是 2 0世纪 70年代初 ,由美国心理学家弗莱维尔首先提出的 .所谓元认知 ,简单地说就是“对认知的认知” ,也就是人们对认知活动的自我意识、自我控制和自我调节 .它包括三方面内容 :一是元认知知识 ,即人们对于什么因素影响人的认识活动的过程与结果 ,这些因素是如何起作用的 ,它们之间…     

如何提高学生解题中的自我体验

弗莱韦尔认为,原认知包含两个主要成分,即元认知知识和元认知体验。所谓元认知知识。是个体关于认知主体、认知任务、目标、活动、经验等因素对认知活动的影响的知识。元认知体验即伴随并从属于智力活动的认知体验或情感体验。弗莱韦尔认为,有很多元认知体验是关于自己在当前认知活动中已取得的进展或即将取得的进展的体验。     

拉萨林周县初中生数学元认知水平调查分析

<正>自1976年美国儿童心理学家弗莱维尔首次明确提出"元认知"的概念以来,"元认知"理论就受到了世界各国的高度重视,并被迅速地运用于学生智力发展、思维能力培养和教育教学的实际研究工作之中,取得了许多重要成果。相关研究表明:元认知的发展在学生思维、学习能力、问题解决及智力的开发上都具有十分重要的意义。通过培养学生的元认知能力,不仅有利于学生将陈述性知识转化为程序性知识、形成正确的认知导向、培养学生的