体育教学中加强心理训练

心理现象是心理学研究的对象，它包括心理过程和个性心理特征两方面。体育教学中的心理训练就是在体育教学中应用各种方法，对学生进行有意识的影响，使其心理状态发生变化，达到最适宜的程度，以满足增强身心健康和提高心理自控能力的需要。体育教师是体育教学中心理训练的主导者和组织者，因此，必须掌握和具备一些心理学知识及心理训练的技能。     

优化写作主体心理，快速提高写作水平

写作文,从审题到成文．每一含环节都包含着思维活动和心理活动的过程。因而作文既是一个思维过程．同时也是一个心理过程。据研究表明．学生作文的心理过程是以其自身的个性心理特点（包括兴趣、动机、情感、意志等方面）为中介物,把自己的所见、所闻、所思、所感,由内向外地进行转化,并运用文字进行表述的过程。这些心理因素有着思维因素不可替代的重要作用。     

写作教学中的心理开启

写作能力的形成和发展，与人的写作心理能力和某些心理品质是密切相关的。因为写作活动本身，是种种极为复杂的心理能力与心理品质的综合集中的表现。如果在写作教学中忽略了对写作心理的开启，作为主客融合的表达不能优化，学生心智不开，就不能得以长足的进步。我认为，应该从如下几个方面着力于写作心理的开启：     

想象、联想能力写作训练教学实录

本文笔者根绝教学目标、教学重难点记录了想象、联想能力写作训练的教学实录。     

浅谈心理效应在政治课教学中的运用

心理学是一门运用得相当广泛而又十分实用的科学。它所揭示的许多心理活动规律，都可以直接运用到广泛的实践活动中去，为各个领域的实践活动服务，提高活动效率。近年来，我将多种心理效应运用到政治课教学中，收到了良好的教育教学效果。本文就是我在这方面的一些粗浅体会。     

写作心理转换理论在写作训练中的应用

写作心理转换理论认为,作文是把思维活动转变为语言表达的心理过程,在这一心理过程中,经历了一个从思维到表达的转换,即用句法规则将非线性、无逻辑与自足的思维转换为线性、有逻辑且具交际性的表达。     

“联想”在写作教学中的应用

对于写作流程,鲁迅曾以“静观默察”、“凝神结想”、“烂熟于心”、“一挥而就”来概括。其间,“凝神结想”“烂熟于心”就是讲的联想和想象。“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前．卷舒风云之色”（《文心雕龙》）,刘勰的这段话描绘的正是写作中的联想和想象活动,可见,联想是一种心理活动。凭借联想,可以把一些相近的、相似的、相关的乃至相反的事物联系、结合起来,把平日积累的素材、印象、感受在头脑里融合、贯通、升华,形成一种新的思想,创造出一种新的形象。     

浅谈想象与作文教学

想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程,是创新的先驱,是人类从事实践活动的必要条件。学生要写好文章,除有扎实的语文基础知识、良好的心理素质外,还必须具有创新思想,即作文中敢于大胆想象精神。再加教师的正确指导,就能写出好的文章来。结合教学实践,     

心理效应在写作教学中的应用

在作文教学中,巧妙地以心理效应来指导中学生写作,甚至结合更多经典的心理定式,使技巧性的激励化为学生内心的写作热情;让写作教学不仅富含诗意朦胧的体味感悟式交流,也兼具审慎明晰的理性之美,对指导学生写作是大有裨益的。     

浅谈农村小学作文教学及写作心理

1．转变小学生作文的心理状态。从写作心理来说,作文有主动与被动之分。一般来说,主动作文,是学生出于自觉的要求,有材料可写,有感而发,这好写,也容易写得好些;而被动作文,是学生没有写作的要求,     

游戏和想象——关于小学语文写作趣味性教学的思考

语文写作将语文学习中的听、说、读、写上升到另一个高度,即以文章的形式进行思想感情的表达,这对学生综合能力的提高十分关键。旨在思考与探究小学语文写作趣味性教学的策略,介绍了用游戏激发学生写作的兴趣性及鼓励学生发挥想象进行创作两种教学策略,以为小学生语文写作水平的提高提供相关理论参考。     

关注学生写作心理 提高作文教学效率

写作涉及的多种心理因素虽不直接参与写作活动,却决定着主体写作的积极性,直接影响写作质量。关注学生的写作心理,采取有效措施培养他们良好的写作心理,可使作文教学事半功倍。     

论小学语文教学之写作教学研究

于现代小学语文教学而言,写作环节是小学语文教学中的重中之重,也是小学语文教学中最难攻克的难题之一。作文教学水平不高,作文写作成绩普遍偏差,是亟待解决的长期困扰语文教学的严重问题。故针对此类问题并结合自己多年的教学实践和经验,在教学思想、教学态度、教学方法等方面提出了一套行之有效的作文写作教学方案,希望能给教学工作者们提供一些可参考性帮助。     

论小学语文教学之写作教学研究

于现代小学语文教学而言,写作环节是小学语文教学中的重中之重,也是小学语文教学中最难攻克的难题之一。作文教学水平不高,作文写作成绩普遍偏差,是亟待解决的长期困扰语文教学的严重问题。故针对此类问题并结合自己多年的教学实践和经验,在教学思想、教学态度、教学方法等方面提出了一套行之有效的作文写作教学方案,希望能给教学工作者们提供一些可参考性帮助。     

心理技术在语文教学中的应用

一位著名教育专家说过,学校是心理学的实验室,教育不与心理学结合,则教育是没有希望的。这话不无道理。就教学来说,师生的认知活动必然伴随着心理活动,所以,研究语文教学首先要研究学生的学习心理。心理学告诉我们,人可以通过改变心理状态来改变其行为。靠什么来调节好学生学习时的心理状态呢？     

论语文教学中的阅读教学和写作教学的关系

在中学语文教学中,阅读教学和写作教学是主要的教学活动。阅读教学和写作教学是紧密联系又相互区别的,然而有些教师在具体的教学活动中,不能很好地兼顾阅读教学和写作教学,往往出现只重视其一的现象。在此我将对阅读教学和写作教学的联系和区别进行分析,从而摆正对阅读教学和写作教学的态度。     

小学想象画教学点滴感悟

小学美术教学是培养发展学生想象能力的极好课堂。想象画教学是以培养想象能力为主要目的的课业形式,教师除应注意加强学生的生活实践活动、丰富学生的观察经验外,还要结合儿童的年龄特点、心理特征、知识经验水平、理解能力及认识规律等实际情况,充分发掘教材中的想象因素,充实想象内容,提高想象能力,循循善诱,     

作文教学:写作体验课怎么教

课型述略“写作体验课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课.这类课往往要通过设计一系列的写作活动,让学生焕发写作兴趣,生成写作内容,感受写作过程,体验写作经历,感悟写作规律,获得写作经验和技能.这种“写作体验课”有如下一些基本特征:1.以获得写作经验为主要教学目的.     

论语文教学的趣味性

俗话说，兴趣是最好的老师，是人们求知获艺的先导，是学生智力开发的钥匙。从心理学角度讲，兴趣是一种带趋向性的心理特征，是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是激励人们积极地认识客观事物，自觉地参加某种实践活动，以实现一定目的的内在原因。它能使人打开心灵的窗扉，张开想象的翅膀，使人在求索中进射出创造性的火花。语文学科是具有浓重文学性的学科，     

联想和想象——作文教学中的两翼

就作文教学而言,只有培养学生的联想和想象能力,发展学生的创造性思维,才能拓展学生写作的思路,提高学生的写作能力。