农村中小学教师培训有效模式的探索与实践

加强农村教师队伍建设重要途径是加强高质量的农村教师培训工作。探索农村教师培训的有效模式,把握农村教师培训工作规律,遵守教师培训工作的基本操作流程,科学地组织和实施培训,以促进农村教师专业化发展,从而促进农村整体素质的提高。本文作者从多年实践研究中探索了一套农村教师培训的有效模式,为农村教师大规模培训推广提供了理论支撑和实践经验。     

农村教师培训工作的现状及对策浅析

如何更好地科学、合理部署和规划农村教师培训,清晰地透视农村中小学培训过程中遇到的实际问题,以便通过改进把今后的农村教师培训工作做得更加到位是当前农村教师培训工作亟待解决的主要问题。农村教师培训工作要建立严格的培训制度;设立科学的培训内容;选择有效的培训形式,从而使农村教师培训工作更加有效。     

农村中小学教师队伍建设及培训现状调研报告——以湖南省为例

加强农村教师队伍建设,大力提高农村教师队伍的素质和水平,必须改革和加强农村教师培训工作,提高培训质量和效益,本调研报告以湖南省作为案例,深入开展资料查询、问卷和实地调查,旨在探索农村教师培训的工作规律,建立农村教师培训的有效模式和培训工作的基本操作规程,科学地组织和实施培训,以促进农村教师专业化发展,从而促进农村教师队伍整体素质的提高。     

促进农村教师专业发展的培训路径探索与思考

加强农村教师培训,是促进农村教师专业发展,提高农村教师整体素质的重要途径,是全面实施素质教育,促进义务教育均衡发展的有力保证。长期以来,如何提高农村教师培训成效一直是教师教育工作面临的现实难题。结合农村教师培训状况及特点,致力探索适合农村教师专业发展的培训路径,实践证明,实行整乡推动、导师引领、现场指导、组建微团队能有效促进农村教师专业发展。     

“农村教师研修工作站”培训模式的实践与思考

有效推进农村中小学教师专业化发展是教育发展的必然要求。北京市启动了“农村教师研修工作站”培训项目培训农村教师,以促进农村教师专业化发展。本文针对“农村教师研修工作站”的实际运转过程进行总结和思考,以求进一步研究、发展工作站的培训模式,更好地开展农村教师的培训工作,更有效地促进农村教师的专业化发展。     

农村中小学教师培训有效途径的探索与实践

找准支点促培训,教育均衡稳发展。提升农村中小学教师队伍建设的重要途径是加强高质量的农村教师培训工作,探索农村教师培训的多元、有效、高效模式,把握培训规律,遵循培训基本流程,科学地组织实施以促进农村教师队伍的专业化发展,从而提升农村教师队伍的整体素质。     

农村义务教育教师大规模有效培训的政策与模式研究——以北京市“绿色耕耘行动”为个案

提高农村教师素质,是促进城乡教育均衡发展、推进教育公平的关键。“绿色耕耘行动”是一个由北京教育学院提出并组织实施的面向京郊农村义务教育教师的大规模培训项目。本研究以之为个案,探索农村教师大规模培训的有效模式和政策机制,揭示农村教师大规模有效培训的规律和特点,为提高农村教师培训质量提供有益启示。     

农村义务教育教师大规模有效培训的政策与模式研究——以北京市“绿色耕耘行动”为个案

提高农村教师素质,是促进城乡教育均衡发展、推进教育公平的关键。"绿色耕耘行动"是一个由北京教育学院提出并组织实施的面向京郊农村义务教育教师的大规模培训项目。本研究以之为个案,探索农村教师大规模培训的有效模式和政策机制,揭示农村教师大规模有效培训的规律和特点,为提高农村教师培训质量提供有益启示。     

中国农村教师培养与培训体系重建

农村教师作为我国教师体系中不可或缺的一部分,其队伍建设的重要性不言而喻,能够促进农村教师的专业化发展与学科能力发展。当前,我国农村教师培养与培训体系中存在较大的制约性,对于农村教师培训体系的科学化建设是提升农村教师综合素质的有效前提。现从农村教师培养与培训的重要性出发,分析当前我国农村教师培养与培训体系中存在的主要问题,并针对问题进行原因分析,最终详细探讨了实施我国农村教师培养与培训体系重建的实效性对策。     

农村教师培训现状调查与策略研究

采用自编的农村教师培训现状调查问卷,对山西省忻州市13个乡37所农村中小学校的在职公办教师进行的调查表明,在农村教师培训中,培训目标、培训内容、培训组织实施、培训评价以及培训需求等方面均存在不同程度的问题,其主要原因在于缺乏正确理念、政策支持力度不大、培训资源匮乏、培训经费严重不足、培训管理不科学等。要保障农村教师培训有效开展,需要更新培训观念,加强培训基地建设,完善评价体系,健全农村教师培训的保障制度。     

利用网络促进城乡教师协作专业发展的途径与方法＊--以物理学科为例

结合当前教育均衡发展战略,广州市教育局建立“农村教师专项培训工作室”。在有限的时间内,如何完成农村教师专项培训,有效的措施是运用网络与农村教师进行协作教学研究。运用网络环境既能解决城乡教师时空不同步的问题,又能可持续完成农村教师的专项培训。     

集成式模块课程在农村教师培训中的运用

集成式模块课程满足了农村教师对实践能力、专业发展及培训课程多元化的需求,能有效解决现行农村教师培训职后继续教育职前化、城乡继续教育同一化的弊端,是农村教师培训课程变革的必然诉求。将集成式模块课程用于农村教师培训,需结合农村实际,建立以集中培训为辅助,以网络平台为载体,以校本教研为依托的三级统整培训模式,以及政企联动、城乡联动、院校联动的双边联动保障体系。     

利用网络促进城乡教师协作专业发展的途径与方法——以物理学科为例

结合当前教育均衡发展战略,广州市教育局建立"农村教师专项培训工作室"。在有限的时间内,如何完成农村教师专项培训,有效的措施是运用网络与农村教师进行协作教学研究。运用网络环境既能解决城乡教师时空不同步的问题,又能可持续完成农村教师的专项培训。     

农村教师培训现状与需求对比分析——基于广东省的问卷调查

我国政府历来高度重视农村教师队伍建设。近年来,在政策和系列工程的推动下,农村教师培训广泛开展,有效提高了我国基础教育的整体水平。为进一步提高农村教师培训的针对性和质量,本研究面向广东省千余名义务教育阶段农村教师展开调查,以期了解教师参与培训的现状,发现存在问题,并通过分析寻求培训工作改进的有效途径,为广东省乃至全国农村中小学教师培训改革发展提供基于事实的依据。     

农村中小学教师专业培训现状、问题与对策研究

本文首先分析了农村中小学教师培训的基本概况及存在的主要问题,在此基础上重点探讨了切合农村教师的"四位一体"阶梯式、立体化的综合型培训模式,以期对农村教师的有效培训能有所裨益。     

集成式模块课程在农村教师培训中的运用

集成式模块课程满足了农村教师对实践能力、专业发展及培训课程多元化的需求,能有效解决现行农村教师培训“职后继续教育职前化、城乡继续教育同一化”的弊端,是农村教师培训课程变革的必然诉求。将集成式模块课程用于农村教师培训,需结合农村实际,建立以“集中培训为辅助,以网络平台为载体,以校本教研为依托”的三级统整培训模式,以及“政企联动、城乡联动、院校联动”的双边联动保障体系。     

关于农村教师队伍建设问题的思考

农村教师队伍建设存在的主要问题是编制紧缺,致使教师队伍青黄不接,老化严重；“层层拔高”,使农村教师队伍陷入低质徘徊的怪圈；教非所学、学非所教现象普遍,教师专业化水平较低；新课改教师培训存在培训经费紧张、培训资源缺乏以及工学矛盾严重等问题。解决这些问题的对策是：拓宽渠道,加大投入,建立合理的分摊机制,有效解决继续教育经费来源的问题；深化中小学人事制度改革,优化农村教师队伍结构；加强农村教师培训的组织和管理,建立、完善激励和制约机制；盘活资源,整合优势,建立现代开放、高效的农村教师培训系统。     

区域农村教师培训的实践与研究

加强农村教师队伍建设,提速农村教师专业发展,需要考虑农村教师培训课程设置、方案设计、培训管理等方面问题,从培训内容、方法、师资,以及培训的管理、校本培训指导等方面加强农村教师培训工作。     

农村地区教师信息技术能力培训现状及对策研究

信息技术能力是提高教学质量、推进素质教育的重要手段,是推动教育现代化的重要方面。文章针对农村教师信息技术培训现状,从当今农村教育实际出发,探讨有效实施农村教师信息技术能力培训的具体策略。     

我国农村教师教育技术能力培训研究综述

一、农村教师教育技术能力培训研究的基本成果国内学者对农村教师教育技术能力培训的研究主要聚焦在三个方面:农村教师教育技术能力培训的现状、农村教师教育技术能力培训过程中存在的问题和农村教师教育技术能力培训的策略。1.农村教师教育技术能力培训的现状农村教师教育技术能力培训的现状是怎样的呢?有研究者把农村教师教育技术能力培训的现状归结为四个方面:硬件设施落后,利用率低;现代教育观念落后;对