书天堂

我很喜欢博尔赫斯的这句话：＂我心里一直在暗暗设想,天堂应该是图书馆的模样。＂每当读到这句话,我不禁会心微笑,对于像我这样爱书如痴的人来说,岂止图书馆是天堂的模样,只要飘着书香的地方,都是天堂。于是,我身边触手可及之处,都摆满了书。书房就不用说了,卧室床头,有个小巧的书架,书架上的书一直蔓延到地面,床边;办公室,用来放置物品的橱子被我改造成书架,也放满了书;而教室后面一排柜子里,全装满了我精心挑选的书本。浓浓的书香始终围绕在我的身边,走到哪里都有书相伴,我生活在自得其乐的＂书天堂＂之中。     

好玩又先进的图书馆

阿根廷文学大师博尔赫斯说,“天堂应该是图书馆的模样”。这句诗也可以反过来说：“图书馆应该是天堂的模样”。     

图书馆——天堂的另一个名称

博尔赫斯说：天堂是一座图书馆。 这是一个智者的声音,它一下子接近了天堂与人间的距离,让虚无缥缈的“天堂”变得可触可摸,可亲可感。     

天堂是一座图书馆

博尔赫斯问道：什么是天堂？ 博尔赫斯答道：天堂是一座图书馆。 也许真的有天堂,但肯定遥不可及。因此,这样的天堂对于我们而言,实际上毫无意义——一个与我们毫不相干的地方．又能有什么意义呢？     

阅读中的通病

<正>许多人养成一些不良的阅读习惯,其中主要是阅读中有些多余的体动。积极的思维活动固然是必需的,但多余的身体活动则无助于阅读,反而减慢了阅读速度。     

初级阶段外国留学生阅读学习中的元认知分析

初级阶段外国留学生阅读能力的培养直接影响其日后汉语思维的塑造。从其重要性出发,对比初级阶段非成熟阅读者及高级阶段成熟阅读者的阅读行为,发现元认知能力差异导致差距存在,分析培养元认知能力的方式以提高留学生阅读水平。     

博尔赫斯的阅读和生活

博尔赫斯一生酷爱阅读,喜欢在作品中引经据典。阅读使得博尔赫斯拥有了丰富的学识和复杂的思想。生活中的博尔赫斯经常流露出厌世情绪,家族的武士传统、对镜子的畏惧、失明和失眠的困扰、丧父之痛,都对他的创作产生了重大影响。博尔赫斯小说中的人物通常有着荒诞的行为和悲剧的命运。     

博尔赫斯的阅读和生活

博尔赫斯一生酷爱阅读,喜欢在作品中引经据典。阅读使得博尔赫斯拥有了丰富的学识和复杂的思想。生活中的博尔赫斯经常流露出厌世情绪,家族的武士传统、对镜子的畏惧、失明和失眠的困扰、丧父之痛,都对他的创作产生了重大影响。博尔赫斯小说中的人物通常有着荒诞的行为和悲剧的命运。     

浅谈“三重”阅读教学法

“重朗读，重感悟，重积累”的“三重”阅读教学法打破了强加给阅读的束缚，给予阅读充分自由，充分尊重阅读者的个性，回到了真正的阅读世界。因此，研究“三重”阅读教学是有必要的，那么，在阅读教学中怎样做到“三重”呢？[第一段]     

英语阅读学习的现状与分析

本研究以问卷的形式对英语专业新生的阅读策略使用现状进行了调查,结果表明学习者对阅读策略的掌握欠缺,需进一步培养其良好的阅读习惯.并且就如何培养学习者良好的阅读策略提出了一些建议.     

旁批：架起深层次阅读的桥梁

深层次的阅读是一种心灵的滋润,往往能使阅读者产生一些珍贵的、富有个性的,但又是稍纵即逝而容易被忽视的思想火花。而旁批能真实地记录读者的阅读经历,留住阅读过程中的别样情怀,把阅读的层次引向深入。写旁批是一种阅读习惯,更是一种有效的读书方法。教师应充分利用教材资源,渗透各种有效的阅读方法,培养学生书写旁批的能力和习惯。     

英语阅读理解题的开发和利用

阅读理解是读者与篇章间相互作用的过程,是读者构建文章意义的过程.通过6种基本类型英语阅读理解题--字面理解题、综合重组题、推断题、预测题、评估题和个人反应题的训练,可以很好地提高读者对篇章的理解,并增加他们的阅读兴趣.     

互动性阅读概论

基本理念 所谓互动性阅读，就是阅读走出以往简单追求主体(阅读者)对客体(渎物)理解、认同、接受的固有模式，借助开放型阅读活动，激起主体身上的文化“分子”与客体包容的文化成分之间的碰撞，形成一种主客双方相互兼容、互相修正、互动发展的阅读机制，从而创造性读解文本的阅读形式。较之常规阅读，互动性阅读最大的区别在于：阅读活动带来的是主客双方的变化。一方面主体通过阅读，接受人类文化的营养，再造自我；     

英语快速阅读的策略与技巧

快速阅读是外语学习者必须掌握的基本技能，它要求阅读者能迅速掌握信息，注意力要十分集中。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的阅读速度和准确性。要想达到快速阅读的标准，必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。[第一段]     

移动媒体时代大学生智慧阅读机制的构建

移动媒体时代,大学生作为年轻群体的代表成为"数字阅读"的主力军.但由于数字媒体等新型信息传播媒介的传播特征,阅读的质量和效果都受到很大冲击,呈现碎片化、浅层化趋势.高校图书馆作为文化传播和提供阅读服务的重要阵地,如何构建智慧阅读推广体系,帮助大学生形成智慧阅读机制,是一项提升高校图书馆服务功能、提升大学教育成效的重要事...     

如何指导课外现代文阅读

阅读是语文教学的重头戏,是考试的拉分点,也是学生学习的难点。如何提升学生的阅读能力,让学生掌握阅读的技巧,让不同层次的学生在阅读中都能抢占优势,这是一个非常棘手的教学问题。笔者主要是结合自身多年的教学经验,对课外现代文阅读提出一些建议和对策。一.对学生进行心理指导很多人可能会觉得很奇怪,指导学生的课外现代文阅读和学生的心理     

广泛开展研究性阅读

研究性阅读，顾名思义就是在阅读中展开研究，提出自己的见解。从阅读的任务看，它具有开放性和挑战性，即阅读要求比较宽泛，只为阅读提供一个探索的方向，并且这个指向性任务富有挑战意味，需要阅读鼓足勇气去研究从阅读的过程看，它具有自主性和探索性，整个阅读过程都需要阅读自己去经历，去探索，从中有所发现，而不是指导包办代替或忽略阅读的过程去死记现存的结论。从阅读的方式看，它具有全息性和合作性。     

浅谈对教师专业化阅读的理解

第一个问题——什么是阅读？ 阅读,不是将文章从头读到尾那么简单。这个世界上,并非除了不阅读的人就是阅读的人,还有大量的泛阅读、浅阅读者的存在。教师的深度专业化阅读,无疑要异于泛阅读、浅阅读。     

走出阅读策略单元教学的误区

习得阅读策略是学生形成终身学习力的关键,需要"教、学、用"三者合力才能夯实.学生习得阅读能力,养成阅读习惯,成为阅读的积极者,是阅读策略单元教学的任务.需要直面阅读策略单元教学"认识淡化、研读略化、指导弱化、训练单化、课外虚化"的误区,需要"遵循规律,明确认识、解读课标,明确要求、研读教材,明确意图、分篇训练,明确统整、课外运用,明确内化"的教学实践,方能走出阅读策略单元教学误区,形成阅读能力,提升语文素养.     

比较阅读法在山水游记阅读中的运用

阅读的方法是多种多样的,采用什么样的阅读方法,主要由阅读者主观来决定,这取决于阅读者的阅读目的、阅读能力和阅读习惯。比较阅读形式的考题在全国各地有日渐增多的趋势,不容忽视,教师在平时的教学中就要有意识、有目的地培养学生的比较阅读能力。