名师工作室引领我成长

<正>2009年12月25日,我成为了"葛庆霞名师工作室"成员,这让我非常激动。葛老师是我高中的化学老师,学生时代的我就被她高超的课堂教学艺术所吸引,高中毕业后,我毫不犹豫地报考了安阳师专化学系。1990年毕业后,我就一直教初中化学。这一次,我有了更多的机会近距离感受她治学严谨和对工作近乎完美的追求。在葛老师的引领下,我们工作室开展了"问题式"课堂教学模式的探究。通过不断实践、反思,我对化学教学从关注教学流程的完整性、新颖性,关注如何巧妙地使用多媒体手段,转移到了如何创设自主化学习环境、设计具有探究性、递进性、开放性的问题上来;从关注课堂知识的传授,转移到     

国培助我成长

2010年10月22日-31日,我参加了“国培计划（2010）——中小学骨干班主任教师培训项目,南京师范大学高中骨干班主任”培训,在这次培训俘程中,培训单位采取了“专题学术讲座、课堂讨论互动、研究沙龙、学校班级工作实地考察、文化考察、特长展示”等形式。     

我与儿子共同成长

我儿子张弛15岁了,是高中一年级学生。比起很多已经看到成果的孩子,他还处在“过程”阶段。但是,也正是这个“过程”,给我和孩子的父亲带来了无尽的快乐。最有意义的是,在以一种“平常心”等待孩子长大的过程中,我们时时留心,处处用心,体会到与孩子共同成长     

我和学生一起分享成长的经历

有人说班主任工作就是一个无底洞,你投入多少都不算多;也有人说班主任整天和学生打交道,好像学生保姆,烦都烦死了。我却把班主任工作当作我生活的一部分去享受其中的快乐,如果不做班主任,那是无法体味其中的快乐与幸福的。我曾经担任过高中各年级不同班级的班主任,除了初次做班     

我和学生一起分享成长的经历

有人说班主任工作就是一个无底洞，你投入多少都不算多；也有人说班主任整天和学生打交道，好像学生保姆，烦都烦死了。我却把班主任工作当作我生活的一部分去享受其中的快乐，如果不做班主任，那是无法体味其中的快乐与幸福的。我曾经担任过高中各年级不同班级的班主任，除了初次做班主任时所带的班     

《小学生数学报》伴我成长

经过重重筛选，我成为常州市第一中学高中教改班的学生。而支持我经受一次次考验的动力源泉，是我对学习的浓厚兴趣与强烈热情。这兴趣与热情的形成恰恰是小学期间伴我6年的《小学生数学报》。     

高中与大学衔接中的学生成长研究

在全面、深入推进素质教育的进程中,从高中与大学衔接、促进学生生命成长的视角透析高中教育改革存在的问题和可能的改革方向,可以使我们跳出“高考”的视域局限,重新审视高中毕业生的真实发展水平、高中教育的真实质量,从而可以发现当前高中教育中存在着一些亟待改进的误区、盲区。从高中生活转换到大学生活,学生的发展会遇到许多的障碍、困难与挑战。从生命情态来看,面对高三与大一之间的转换,学生如何积极调整心态、保持上进的精神状态,是一个突出的挑战。一些大一新生中出现的各种迷茫与无措现象,一定程度上反映出学生情感体验不断丰富…     

善思 敏行 关爱学生成长——高中班主任工作之我见

新形势下,做好高中班主任工作要结合其复杂性、系统性和服务性特征,更要体现时代性。首先,高中班主任要注意培养学生的几个习惯;其次,高中班主任要善于做学生心理工作;最后,服务理念是对高中班主任工作提出的新要求。     

我的成长足迹——浅谈高中历史教师教学成长有效方法

笔者积十五年高中历史一线教学之经验,以为对于刚刚大学毕业走上高中一线的青年历史教师而言,想尽快找到高中历史教学的感觉,早日向成熟型教师转型,以下方法也许比较可行和有效. 一、学会开发和利用学生生活知识和经验的课程资源,促进历史课程的生活化 课程发展的历史表明,课程的基本内容总是源于生活,并存在我们每个人的生活范围中.只有当学习发生在有意义的背景中时才是有效的.     

我与华星共成长

从小我一直迷恋那神奇的TV世界,经过努力考上了中华中学这所令许多朋友们仰望的学校。于是乎,一个对未来充满期待、对三年“抗战”感到责任极其重大的未来好青年就这样昂首跨进了高中的大门。然而,令我从不敢奢望的机遇竟然在入学不久就轰轰烈烈地来到了我的身边,着实让我这个“不安     

数学伴随我成长

我从小学三年级起学习奥林匹克数学,并参加数学竞赛,在初中、高中阶段也从未间断.去年我进入浙江大学学习,回想走过的中小学历程,不禁感慨万千. 我在小学时,利用暑假时间在家人的辅导下学习“奥林匹克数学”,教材是一本薄薄的小册子.刚刚开始学习时,并不是做许多演算,只是找找规律     

我成长 我快乐

“对每一个学生负责,帮助每一个学生成功”是十四中教师的育人观念。在这里,学生品尝到因为不断发展而获得的快乐,教师感悟到因为不断成功而获得的自豪,师生在一起成长的过程中体会着教育的幸福。     

让学生在关爱中成长

人们都说做教师累,做高中教师更累,做高中的班主任最累。而我自参加工作起一直担任班主任工作,与学生相处的点点滴滴、工作中的酸甜苦辣,都与学生的成长相伴相依,虽然累,但很快乐。下面,我就班主任的工作谈一下感悟与收获。     

数学伴随我成长

我从小学三年级起学习奥林匹克数学,并参加数学竞赛,在初中、高中阶段也从未间断.去年我进入浙江大学学习,回想走过的中小学历程,不禁感慨万千.我在小学时,利用暑假时间在家人的辅导下学习“奥林匹克数学”,教材是一本薄薄的小册子.刚刚开始学习时,并不是做许多演算,只是找找规律画出一些趣的图形.可能我对数学的兴趣就是从那     

我建构,我创新,我成长

数学新课程要求学生没有问题走进教室,带着问题走出教室.教师要激发学生提出问题,引导学生解决问题,诱发学生产生新的问题,从而培养学生的问题意识和质疑精神,培养学生主动学习的能力,进而培养学生的创新精神和创新能力.本文从做一做、想一想和理一理等方面探讨了开展建构主义教学活动,培养学生的创新思维和创新能力的问题.     

我自信 我成长

【活动理念】自信是成功者必备的心理素质。自信不但能带来快乐、愉悦的内心体验,更能激发人的各种潜在能力,是积极心态的催化剂。自信的提升有利于自我意识的发展,自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程,也是个性特征形成的过程。初预年级的学生开始对自己有所思考,包括体像、个性、智力和人际关系等。     

安全伴我成长

2013年2月5日晴随着现代化社会的到来,安全意识已深入人心。安全是一个社会安定和谐的重要因素,也是一个学校为保障学生更好地成长而必备的条件。因此,无论是在学校里还是在社会中,都应该拥有安全的氛围,人人都应该具有安全意识。漫步在宁静的校园中,随处可见的是各种各样的提示牌：＂请勿践踏＂＂危险勿爬＂。学校为了倡导交通安全理念,采取多种方式,将安全意识深深地烙印在每个学生的脑海里。虽然有一些学生认为这是无效之举,     

成长中的陆川县实验小学

陆川县实验中学（原陆中分校）是一所高起点、高标准的县直全寄宿制公办高中,学校成立于2005年7月9日,现有高中三个年级共60个教学班,在校生3680人,教职工238人,每年计划招生1200人,是该县办学规模最大的一所高中,学校占地100多亩,是县内占地面积最大的学校,位于县城东北角,依山傍水,环境清幽,交通便利。学校拥有一套先进的办学思路和高效的管理模式,实行全封闭式管理,以“一切为了学生的终身发展”为办学理念,以“教育也是一种服务”为工作态度,关注、关爱每一位学生的健康成长。     

“余虽不敏，然余勤矣”——我的成长之路

一“勤能补拙”,我在学生时代就深深地体会和领悟了这句话。也正是这个“勤”字,让我在该读书的岁月里创造过“辉煌”。说实在的,我从小就是“愚笨”之人,智商、情商都低,不会说话,胆小、内向,极度不自信。学习成绩过得去,但从未出色。高中招生刚过最低录取线,进了一个非常薄弱的农村中学。进入高中后,跟当时大多数同学一样,平庸地过,马虎地活,成绩不太好。对于学习没有想过为了什么,因为当时,大学离自己非常遥远,从来就没有认真想过,读书还可以上大学。     

我在美国教中国语文

我在美国旧金山林肯高中执教中国语文多年.旧金山林肯高中的中国语文1/2C,是一门加州大学承认的、相当于国内高中程度的中国语文选修课程,能选修这个课的学生,必须通过一个汉语水平考试达到及格水平.在全班28个学生里面,有一半是来自中国大陆、香港或者台湾的移民学生,另外一半是美国出生的华裔(只有两个同学不是华裔).美国出生的同学,多半从幼儿园开始读中文,一直读到初中毕业,高中就来到林肯高中.