放手，让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

放手：让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

放手,让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说:"唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育."作为教师,要学会放手让学生进行自我教育.这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生自觉地去观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐.     

浅谈小学生自主管理

学生自主管理,并不是放手让学生自己管理.对班级管理而言,管就是为了不管.教师首先要信任学生,相信学生有自我教育的愿望和能力;同时教师要尊重学生的自我发展.     

突出阅读自主性 彰显体验独特性——《刷子李》略读课文教学例谈

略读课文的教学,要减少教师的提问与讲解,在教学中要努力突出阅读的自主性,要创造更多的机会放手让学生独立阅读课文,在学习中充分彰显学生的个性,让学生在阅读中获得的体验具有独特性,从而着力培养学生独立阅读的能力和方法。教师要放手让学生在自主阅读中发现"奇",在想象体验阅读中感受"奇",在进入角色阅读中见证"奇",培养提高学生的阅读能力。     

让学生真正成为班级管理的小主人

班级最有效的管理莫过于让学生自己管理,学生自己管理不但可以免去教师疲于事务、分心教学之苦,而且可以收到培养学生自我管理能力,矫正学生不良行为习惯之功效。因此,要实现学生自主管理,教师一是要注意“放手”,二是要善于“引导”。一、放手,让学生做管理的主人学生是学校教育的主体,也是发展的主体,所以班主任要始终把学生放在主体地位,放手让他们参与到管理中去,做管理的主人。1、给学生管理的权力。班级要实现管理的自动化,先要选一批热心于班级工作的干部。所以每学期开学之初,采用“竞争上岗”和“轮流上岗”相结合的办法来选举班干部。学生根据自己的能力选择竞争的岗位,通过发表竞职演说,全班同学投票表决,教师任命的程序竞争上岗,同时要求上学期担任过班干部的,本学期不再担任,这样既可以增强学生的竞争意识,又可以让更多的学生参与到班级管理体制中来,接受锻炼,展示自己的管理能力。2、提供学生管理空间。学生有了权力和责任,教师首先要相信学生,放手让他们通过自身努力把事情办好,尽量不干预他们权力范围内的管理事务,敢于让他们尝试处理班级中的一些重大事情,这样他们才会有接受锻炼和不断发展的空间。使班级形成相互督促的好风气。教师尊重学生,是学生能够...     

大胆放手为学生创造广阔的思维空间

放手的原则是要求教师利用所能利用的一切条件,为学生创设情境,然后放手让学生去探索、去研究,从而使学生的创新素质得到锻炼与提高。放手的目的其实就是培养学生的创新胆魄,让他们自主参与到知识的形成之中,在研究体验获取新知的同时,获得更多的自信与鼓励,从而做到把课堂真正还给学生。     

培养学生主动质疑,促进学生自主发展

正一、教师要转变观念、转换角色,提高教学技艺1.更新教育观念,放手让学生主动学习。教师要树立新的人才观,注重学生综合能力的培养。在教学过程,教师要发挥主导作用:要大胆地把学生学习的主动权教给学生;要敢于"放",放手让学生动脑、动口、动手、积极主动地学;要让学生勇于发表自己的不同见解,敢于提出质疑,从中激发学生学习的兴趣和求知欲,鼓励学生独立探索思考,真正体现学生在学习中的主体作用,让     

高职院校班主任工作中必须处理好的几个关系

高职院校的班主任的工作对象是成人大学生,充分发挥他们的主观能动性,是非常重要的。作为班主任在工作中要做到对学生关爱而不溺爱,与学生的关系要做到融洽而不庸俗,对学生干部的使用要放手而不撒手。让学生在自我教育中成长,实现育人目标。     

数学课堂教学应做到“五放”

数学教学中,教师必须做到“五放”,即放手让学生收集信息、提出问题;放手让学生合作学习、交流心得;放手让学生自己解决问题;放手让学生亲身经历、体验过程;放手让学生自己设计练习、进行自评和互评。那么,在教学中,教师该如何做到“五放”呢？     

浅谈新课标物理教学的体会

在新课程背景下,要求教师是个研究者、参与者,而学生则是教学的主体,教师要学会放手,能让学生做的,就要让学生做,要大胆地相信学生。     

浅谈班级建设中学生自我管理与教育的方法

本人从2000年师范毕业参加工作以来,一直担任班主任,在日常班级管理中不断摸索、总结、反思,然后再应用到工作中。通过总结反思我认为,作为一名班主任,不仅要充分放手让学生进行自我管理,还要激发学生进行自我教育的能力,让学生自己管理自己,充分发挥每个学生的潜能。     

“放手”让学生自我教育

<正>苏霍姆林斯基说":唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。"班级是集体中每个学生的另一个"家"。家中成员是否能健康快乐地成长,很大程度上依赖于这个家是否能让每一个成员感到温暖,每一个成员是否都有一份恋家的心、爱家的情。班主任作为这个大家庭的"家长",除了要有一份爱心,除了善于引导学生进行自我教育外,更要善于培养学生的参与意识,尽可能多地给学生创造参与的机会,放手让学     

“放手”教学滨绎精彩——化学课堂教学点滴谈

新课程要求探究过程要体现“学生是学习的主人．教师是学生学习过程的组织者、引导者和合作者”的理念。为了更好地贯彻课程标准,我校组织了一次“先学后教、当堂训练”课堂教学模式观摩活动,这个活动让我受益匪浅。我是其中的授课教师之一。从教师角度讲,能够大胆打破常规教学的桎梏．尝试用新的教学模式、教学思路、教学语言,且互换了教与学的角色,真的是收到了意想不到的教学效果;从学生角度来说,学生的表现远远超出我的预设,出现了很多意想不到的精彩,他们的探究欲望和探索能力,让我赞叹。这次观摩活动结束后,我的体会是：课堂教学该放手时就要放手,才会酝酿出更多的精彩。以化学教学为例,教师不妨尝试如下“放手”。     

以“疏”代“堵” 充分信任——以住宿学生请假为例

对于处于青春期的学生,教师用"疏"比"堵"更为有效。学校过于封闭化的管理虽然看上去比较省心,但其实并不利于学生成长,更不利于他们融入主流社会。在管理学生过程中,要给予学生充分的信任,放手才能让学生获得更多成长机会。     

在语文阅读教学中“放手”

“放手”就是让学生自主学习。在语文阅读教学中,“放手”对教师来说是一种境界!有人说教师给学生一个机会,学生就会还教师一个惊喜。自主学习、自主阅读不应仅仅是一句口号。也不是课堂上学生被教师以一个个问题或要求牵着鼻子找答案之类的形式秀,而是需要教师放手给学生一个机会,让学生自主学习、自主阅读,获得真实的自己的体验及感悟。《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念中明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在语文课堂教学尤其是阅读教学中,教师如果能给予学生足够的信任,充分调动学生学习的积极性和主动性,放手让学生自读自悟,对于学生良好阅读习惯的养成和语文阅读能力的提高都是十分有益的。     

让语文课堂充满生命的涌动

小学语文教师要想让小学语文课堂充满生命的涌动,首先要调动教材中的人文因素来调动学生的情感,同时,教师要在课堂上勇于放手,让学生学会各种语文能力;另外,教师要善于抓住作文教学让学生的生命涌动起来.     

教师精讲与学生细学

新课改实施以来．我校积极主动地把学习时间让给学生,把学习的主动权交给学生,教师要少讲、精讲,放手让学生自主地进行学习。     

激发学生利用数学知识解决问题的能力

<正>成功的教学必须有学生的积极参与,只有教师的教是远远不够的。因此,在小学数学教学中,教师要真正把学生当作学习的主人,努力创设机会,帮助学生主动参与学习的全过程,让数学走出书本,走进生活,使学生智力、能力得到协调发展。一、大胆放手——学生主动学习的前提教师为主导,学生为主体,教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。这个道理,很多教     

学生自主学习数学“四部曲”

培养学生的自主学习 ,是学生创新能力的基石。只有学生充分发挥自己独立的思维 ,发表自己的见解 ,才能使学生在独立思考的基础上 ,获得知识 ,并有所创新。一、放———学生自主学习的前提教师为主导 ,学生为主体 ,教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并学到新知识 ,这是每个教师都懂的道理。然而 ,要使每位教师真正落实到课堂 ,放手让学生自己去学习 ,却非易事 ,不是没胆识 ,就是老观念“灌”的教学方法作怪。如三角形面积公式的推导 ,有些教师怕学生忘记除以 2 ,自己急忙导出公式 ,而后拼命强调要记住除以 2 ,没有放手让学生去…