对生物高考试题及其命制的研究

<正> 自实施“3+X”高考方案以来,我省的高考模式历经了3+小综合、3+大综合、3+2+文理小综合3个阶段。面对150分的生物单科高考考试,笔者认为高中生物教师应做好以下3个方面的研究。1 高考试题的逻辑结构纵观近几年的生物高考试题,其命题形式大致包括单选题、多选题、背景材料分析题、实验探究题4个方面。透过试题     

如何设计文科综合高考的大综合试题

目前,教师对单科教学已有了一套比较成熟的命题方法.而对“3+综合”高考模式下的命题方法感到陌生,对其中涉及政治、历史、地理三科的大综合试题感到尤为困难,或无从下手,或在命题时只将政史地三科内容作一番拼凑,试题缺乏一条主线,试题各部分内容缺乏有机的联系,试题的层次性和逻辑性不强。本文结合我们三人共同设计的我市教学质量检测文科综合试题,谈谈如何设计大综合试题。     

“3＋X”高考改革利弊分析

在１９９８年３月广东省宣布试行“３＋Ｘ”高考改革方案之后,１２月下旬,教育部正式向社会公布了酝酿已久的“３＋Ｘ”高考改革方案及实施规划。如同任何新事物的出现一样,“３＋Ｘ”方案一出台,就反对者有之,赞同者亦有之,但无论反对还是赞同,这一方案已进入实施试验阶段,必然会带来一些积极和消极的影响。那么我们就有必要对此作客观的分析,以促进其在操作过程中能扬长避短,发挥最大功效。是为本文之目的。一、“３＋Ｘ”方案的特点教育部确定的这个改革方案规定,将用三年左右的时间在全国推行“３＋Ｘ”科目设置方案。“３”…     

近两年广东高考生物学试题分析

2000年广东省实行“3 X”，X为1 综合的高考模式，其中1含生物学。分析1999年、2000年的高考生物学试题(广东卷)有助于把握今后试题的特点和形式，做好考生复习迎考工作。近两年的高考试题既有统一性，又各有特点。其主要表现如下：     

“3＋X”高考改革方案的现实意义与价值探讨（上）

主持人语作为一项全新的高考改革方案,“３ Ｘ”越来越受到人们的瞩目。继１９９９年广东省率先试行“３ Ｘ”考试办法之后,山西、吉林、江苏、浙江四省也将于今年运作新的高考模式。这项以科目设置变化为标志的高考改革意义何在？它将给教育领域带来哪些重大影响？请看作为一项教育政策的“３ Ｘ”高考改革方案,有两个方面的问题需要研究。其一是科学方面的问题,它从事实的层面研究这一政策的颁布对教育及整个社会已经、正在和将要产生的诸方面影响,它也要研究这一政策本身对教育及社会所带来的各种效应,以说明这一政策的正确与否。其二是…     

中日两国语言中的被动表现对比

不管是汉语的被动表现,还是日语的被动表现,使用频率都很高,可以说每一天我们都在使用被动表现。但是,虽然汉语和日语的被动表现看起来很相似,实际上却有着很大的不同。如果不能够弄清楚二者的不同之处,作为学习日语的中国人,就没有办法真正正确恰当的使用日语的被动表现。因此,本文对两国语言中的被动表现进行对比,希望能够对于中国人的日语学习有所帮助。     

中日两国女性社会地位发展历程比较

所谓女性社会地位就是指女性或作为单一主体或作为一个社会群体被他人或其他社会群体的尊重程度、受教育的程度与方式、经济地位与赚钱能力、对婚姻家庭的自主权与决策权等.女性的地位、权利问题几千年来一直颇具争议,直到今天仍然值得我们深思.同属于东亚的中日两国女性,有着非常相近的生活背景和文化传统,都是以儒家文化为根基,有着相同的境遇、地位与现状问题.中日两国虽然社会政治制度不同,但在现代化进程中,两国女性所经历的艰难道路却是相同的.     

从体态语看中日两国文化差异

体态语是人们意愿的非语言表达,是人际交往中传情达意的重要方式。由于中国与日本的文化背景不同,两国人民所接受的文化熏陶存在差异,使中日体态语的表达意义不尽相同。通过对比两国人的表情、目光、手势、空间、体触等所传达的不同含义,分析中日文化差异,以促进跨文化交际的顺利进行。     

2001年化学高考（3＋2）模拟试题

第Ⅰ卷 (选择题　共 83分。)一、选择题 (本题包括 5小题 ,每小题 3分 ,共 1 5分 ;每小题只有一个选项符合题意。)1 .中国科学家在世界上首次发现铂的一种新的同位素2 0 278Ｐｔ,下列有关说法不正确的是(　　 )。Ａ .原子量为 2 0 2　Ｂ .质量数 2 0 2Ｃ 原子序数为 78Ｄ 核内有 1 2 4个中子2 .微量元素是指人体中总含量不到万分之一 ,质量总和不到人体质量千分之一的二十多种元素。这些元素对人体正常代谢和健康起着重要作用。下列不是微量元素的是(　　 )。Ａ .Ｉ　　Ｂ .Ｈ　　Ｃ .Ｆ　　Ｄ .Ｓｅ3.诺贝尔在化学上的主要贡献是 (　　 )。…     

2009年广东高考物理试题评析

1999年广东首次实行“3＋X”高考模式,至2009年整整10年了,今年是这一模式的最后一年,所以今年高考的“X”科试题备受关注．本文就2009年广东高考物理试题谈谈笔者个人的看法。     

中日两国关于“牛”的文化涵义

同是“牛”这一动物实体,中日两国文化中所蕴舍的文化涵义却有所不同,本文从语言与民俗两大方面．对牛在中日两国中的文化涵义进行探讨。     

中日两国幼儿园社会教育目标之比较——基于两国现行的《幼儿园教育指导纲要》

目前,许多国家将幼儿社会教育提上了重要日程．从幼儿园到小学、中学,乃至大学的教育中均渗透着社会教育的相关内容。本文基于我国现行的《幼儿园教育指导纲要》和日本《幼儿园教育要领》,将两国幼儿园社会教育目标进行对比分析,发现其异同,以期对我国幼儿园社会教育工作的开展以启示。     

19世纪中后期中日两国近代化道路的比较

19世纪中期,在西方列强入侵的影响下,同为东亚封建国家的中国和日本,都面临社会转型、谋求民族生存的重大课题。两国由此开始了学习西方、赶超西方的近代化进程。然而不同的是,日本通过明治维新逐步强大,中国的屡次变革不但没有使国家富强,反而沿着半殖民地半封建的道路越陷越深。这两种截然不同的结局决定了两国近百年来不同的遭遇。以史为鉴,分析他们成败的原因对我们今天的现代化建设仍有很大的借鉴意义。     

探究江苏高考中地球运动试题

为了顺应时代发展的需求,江苏高考方案也在不断探索中与时俱进。从1999年的3＋2,到2000—2001年的3＋小综合,2002年的3＋大综合,2003年—2007年的3＋2（6中任选2）,再到现在的3＋2（选文必考历史,选理必考物理）,江苏高考方案向着素质教育兼顾个性化发展方向前进。     

高考“3＋X”新方案给地理素质教育带来的思考

在高考指挥棒对中学教育仍起着重要影响作用的客观形势下,新的“3 X”高考方案的实施无疑将对素质教育带来重大而深远的影响。而综合科目的设立为作为“杂科”的地理教育带来了许多的机遇和挑战。为适应新方案的要求,地理教师必须努力提高自身的素质,在紧紧抓住地理学科“人地关系”这一主线和特点进行教学的基础上,注重与其他学科的内在联系,正确认识地理学科在素质教育中的地位,方能使地理教学既能适应新方案选拔人才的需要,又使素质教育能真正得以实施。     

中日两国合作学习理论的比较研究——以王坦与佐藤学为例

中日两国在合作学习理论的研究与应用方面各有特点,比较其中的异同,为进一步探究合作学习提供借鉴。王坦与佐藤学分别是中国和日本合作学习理论研究的代表人物,从学习观、教学观、师生观、教学实践等四个维度,梳理二者的合作学习理论,比较其异同,并从中总结出五点启示:激活教学中的默会知识,重视教学中的互动,关注学生的多元发展,对教师提出新的要求,发展完善理论体系。     

试论中日两国创世神话之异同

世界上任何一个民族,其民族性的萌芽通常都与其民族神话有着无法割舍的内在联系,民族神话在潜移默化中支配和影响着民族自身的精神发展。本文以中日两国的创世神话为研究对象,试从宇宙初始状态、神的诞生、神创造世界途径、人类起源等四个方面入手,对中日两国神话中的异同加以对比分析,以此来揭示中日两国神话背后所蕴含着的不同民族心理与民族特质。