让数学史灵活地走进课堂

《数学课程标准》提出:"数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"这就意味着数学教学过程,也是传播"数学文化"的过程。怎样能使这些数学史料为课堂所用,并能运用得恰到好处呢?通过这几年对数学文化的探究,我觉得应该从以下几个方面入手——     

灵活自如地驾驭化学课堂

化学课堂教学教案的准备为教学提供了理想化的模式和过程,但是,由于学生在学习过程中认识能力的差异性以及学生随着社会知识的发展而使思维更加活跃,以及化学世界中物质变化的多样性、复杂性等因素,     

将德育灵活地融入政治课堂

思想政治课担负着提高青少年思想道德素质和实现德育目标的重要使命,是学校对学生进行德育的主阵地。教师应利用思想政治课的优势,在知识的领悟中突出德育环节,做到理论联系实际,在课堂上创设情境,将"理"传达给学生,用"情"来吸引学生,充分挖掘教材的德育内涵,灵活运用教学方法,把德育有目的地渗透到课堂教学中,并以身作则,以德育德。     

灵活科学地使用多媒体教学

射洪县太和一中田文刚：青年骨干教师。教研组长。市、县学科赛课一等奖获得者。新课改教师培训主讲者。有多篇文章在省、市、县教育刊物上发表。     

灵活多变地运用语言

你就是那高耸入云的绝壁,那飞流直下的瀑布是你不朽诗歌的化身,瀑布上写着的是三千尺的名字,飞翔的生命挂在悬崖上,是一面不坠的旗帜。今年高考作文写李白的考生不少,而且写得很有深度的也不少。而这篇作文却以语言的灵活多变见长。语言的灵活多变主要表现在以下方面:(1)语言整散结合。整句主要是对偶句和排句,如“一片     

如何灵活地使用教材

<英语课程标准>规定,在教学中,教师应善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材.本文对教师如何灵活地使用教材提出几点建议.     

如何灵活地使用教材

教材的改革是本次基础教育课程改革的重要内容之一。我们不仅要编写新的教材,还要在教材使用方面进行改革。如何灵活地使用教材是每个教师所面临的任务。按照新课程的理念,教师要具备开发课程资源的能力,创造性地完成教学任务。课程标准是教师进行教学和评价的重要依据,教材是完成课程目标的途径和媒介。教师应根据课程标准的要求,对教材进行分析,对学生的要求和水平进行深入了解,并根据     

主动地学 灵活地教

在课堂教学中,要让“孩子主动地学”,我们教师就要“灵活地教”,前些日子听了中兴路第二小学张广利老师的两堂语文课,颇有启发。 《少年闰土》第一段讲读完了。张老师问同学还有什么不懂的地方?一个学生说,“其间”是什么意思?张老师引导学生展开讨论。学生甲说是“里面”的意思,学生乙说“其间”就是“在这当中”的意思。“这”指什么?学生丙说,课文的意思是在“西瓜地中间”。答案接近正确,但不完整。老师要求学生认     

因地灵活使用教材

在统编教材小班《语言》上,我觉得《花儿好看我不摘》这首儿歌挺美,也挺有教育意义。但是,“公园”对于农村小班幼儿来说只是一个抽象概念。我看许多老师在教这首儿歌的时候,把很多的脑筋都放在设计的公园上,进行情境教学。由于“公园”在农村幼儿日常生活中很少接触到,所以教学实践效果表明:公园是什么样子?公园在哪儿?孩子还是不知道。     

估算除法也应灵活

我们刚刚学习了除法的估算,知道除法估算一般用“四舍五入法”求被除数和除数的近似数,再计算出结果。但是,我在练习中发现:有些除法算式,根据它们自身的特点进行估算,结果     

灵活有趣地记忆文学常识

随着教学改革的不断深入,教师们都时刻关注教学改革的新动向,不断优化教学方法,提高教学效率。特别是今年高三毕业班是使用新教材新课标的第一届,如何巧用方     

谈如何灵活地使用初中英语教材

在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地使用教材,防止教学中机械地"以教材为本"。     

生动灵活地进行对话描写

正生动有趣、形式灵活的对话描写,会让读者产生如临其境、如闻其声、如见其人的感觉。今天,刘老师将和两位嘉宾聊聊如何写好人物对话这个话题。叮叮陈(资深童书编辑):对话最能表现人物内心的情感。通常,对话是两个人对着说,说着说着,互相就明白各自心里的想法了,读者也就看懂两个人的心思了。比如《是谁嗯嗯在我的头上》里的那只鼹鼠,大清早,很好的心情,被突然掉到头上的一块大便搅乱了。它一定要找出肇事     

灵活有趣地记忆文学常识

课标解读 语文科目考试根据《语文课程标准》中的要求，应突出阅读与鉴赏、表达与交流两大目标的考查，具体表现为对识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力的考查，这六种能力表现为六个层级。一、识记：指识别和记忆．是语文能力最基本的层级；二、理解：指领会并能作简单的解释，