马小平老师对中国语文教育界的启迪

我们的时代是一个呼唤教育家的时代,因为教育振兴与中华民族复兴休戚相关。正因为处在这样一个时代,我们才对英年早逝的语文教育家马小平充满了痛惜与怀念。北京大学教授钱理群说：＂马老师走了,一个真正的教师走了。     

寻找温情—对语文教学中人文教育的思考

在一所学校里,学生把一个老师扔进了游泳池,大批学生围在游泳池边上。老师想上岸,学生用脚把他踢回去。老师在水里来回挣扎。慢慢地,他沉入水底。没有人救他,也没有人叹息。学生们高高兴兴、神采飞扬地观赏着一个活生生的人如何死去。这一天成了“革命”的盛大节日。     

阅卷老师谈高考语文

2002年阅卷期间,本刊编辑部约请了安徽省部分重点中学的语文科阅卷老师座谈阅卷的感受。由于上期稿挤,这里将经本人整理后的发言在本期《特约笔谈》中刊出。     

语文教学应不断提高学生的人文素养

一、课堂教学如何灌输人文教育 众所周知．近年来．语文教学一直不断地被社会有识之士所批评．一个主要原因．就是我们的语文教学不是在人文精神的塑造和修炼上下功夫．而是受高考等指挥棒的影响没完没了地做一些关于字、词、句、语、逻、修的单项练习．肢解了课文的完整性．语文老师不断地在语文的工具性和人文性之间徘徊不定．这种教学思想一直往基础教育渗透．影响到了小学语文教学。使得小学语文老师也喜欢在字、词、句等方面下大力气。     

语文教学中加强学生的人文精神培养

与语文新课改的精神相比.当前语文教学在学生的人文精神的培养方面存在较为严重的缺陷,笔者认为语文教学人文精神的培养可以从树立以人文精神为核心的教育理念、教师提升自身的人文素养、充分发挥学生的主体作用、充分挖掘教材中的人文因素四个方面入手,一点一滴,熏陶、感染、渗透、感化.     

语文教学的人文内涵探源——关于语文教学的人文思考

随着素质教育不断向纵深发展 ,人文精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。《高中语文教学大纲 (实验修改版 )》的“教学目的”中就明确规定 :“在教学过程中 ,要进一步培养学生热爱祖国语言文字 ,热爱中华民族优秀文化的感情 ,培养社会主义思想道德和爱国主义精神 ,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力 ,发展健康个性 ,形成健全人格。”语文教学名师于漪也以“人文”释语文 :语文是一门实用而多彩的人文学科 ,语文学科是一门多功能的育人学科。那么 ,该怎样正确认识语文教学的人文性内涵呢 ?我们先来了解一下与人文有关的一些观点…     

语文教育要以“立人”为中心——浅谈钱理群的语文教育观

在当代语文教育家中,钱理群以其深厚的学术底蕴和丰富的实践经历,形成了独树一帜的语文教育观。他提倡语文教育要以"立人"为中心,将人文精神充分渗透于语文教学实践当中。在这样的核心理念的指导下,钱理群逐渐将"立人"的思想应用到了语文教育教学改革的方方面面,从而形成了"为精神打底"的语文目的观,"人文与开放"的语文教材观,"回归经典"的阅读教学观,"发现与对话"的写作教学观。系统分析并探讨钱理群语文教育观的内涵,积极吸取其语文教育观中先进的思想及成果,将会对推动语文教育事业进一步向前发展产生深远的影响。     

论语文教学人文素养的培育

一、发掘人文底蕴 增强人文意识 1．科学整合教材。语文是人文性很强的学科，人文精神在教材中有着丰富的资源，教材中的选文文质兼美，富有文化内涵、人文底蕴和时代气息，以真的情感、善的内容、美的形式寄寓着作家高雅的审美情操、崇高的理想信念、伟大的人格追求。培育人文素养首先就要对教材进行整合、优化、创新，充分发掘作品的深层底蕴，用作家对社会、人生、人性的评判和深思烛照学生心灵，用人文精神的雨露滋润学生的灵魂，促进学生形成积极的人生态度和正确的价值观，培育学生的人文观念、人文情怀、人文品质。     

语文教学要注重人文精神的培养

如何加强对学生人文精神的培养．呵护学生的精神家园,是教育界必须重视的问题。本文就语文教学如何培养青少年的人文精神这一问题进行了探索．以更好地把人文精神渗透到教学的实践中去,促进学生全面健康地发展。     

语文教学与人文精神——中学语文走向新世纪的学科意识探索

中学语文教学的定位：人文教育；也就是说，必须学习做人，学习人文精神。语文教学在人的生成的诸因素中应当突出立身之德、谋生之智和处世之情的培养。同时，以“一悟三练”为人文精神的实现构想，即感悟人文精神；练表述能力，练阐释能力和练写作能力。这便是新世纪语文教学的宗旨和追求。     

谈谈语文素养

本文针对现今中学基础教育中存在的滑坡现象 ,结合中学语文教育 ,深刻剖析了语文素养的内涵 ,强调语文素养对全民族语文水平提高的重大意义 ,并指出了在中学语文教育中加强语文素养的具体途径     

试论语文教学中的人文素养训练

中学语文教育课程改革已经走向纵深方面,改革中所探索的国内外大量的课程理论和课程建设,无疑对中学语文教育起到巨大的推动作用,尤其是对教师的人文素养和职业的专业化提出了更高要求。《语文课程标准》在教学建议中指出:"培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成正确的价     

顾黄初的语文教育研究述略

顾黄初先生是当代著名语文教育家,被语文教育界称为继叶圣陶、吕叔湘、张志公＂三老＂之后的＂三公＂（另两位为朱绍禹、刘国正）之一。1953年,顾先生从南京大学中文系毕业后开始在中学任教,担任过多年的中学教师,并从事过中学语文教师和在职语文教师的培训工作。后来转入扬州师院中文系担任语文教学法专业的教授,专门从事语文教育研究,直到2003年退休,他从教的时间长达50年。     

谈语文阅读方法的启迪

阅读是获取语知识，提取有效信息，提高语素养的有效途径。中学语新课程标准总目标中提出：培养学生“具有独立阅读的能力．注重情感体验．有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性．丰富自己的精神世界”。中学语课从初一到高三，每学期按30篇计，应在300—400篇之间，从初二开始，散、小说、诗歌、戏剧各种体具备，古今中外的佳作名篇、优秀的科技短不乏其例，可以说阅读达到丁一定的量。在教师有效指导下，掌握阅读分析方法又具备了一定的质。这样，有利于提高学生的语素养。因为“读写听说”是相辅相成的，而阅读是重要的前提和基础。     

永远的语文老师——沉痛悼念陈钟樑老师

2011年1月5日星期三傍晚6:08分,我正开着车子回家,手机响了,接听电话,对方说道:我是陈钟樑的儿子.一听这话,我心里一紧,因为陈钟棵的儿子从来不会给我打电话,语气含有悲伤.我本能地问了一句:怎么啦?对方说:我爸爸今天上午走了…… 我一下子觉得天昏地暗,心沉下去,好久缓不过气来.     

浅谈在语文教学中培养学生的人文精神

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。古希腊教育家亚里士多德也曾认为,人是一种理性的动物,是理性的负荷者。教育的基本任务就是促进儿童人格完善,使儿童成为事理通达的人。语文新课标明确指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性     

小学语文教学中“人文教育”的实现方法和途径

语文学科是工具性和人文性的统一。新课标把人文性提到了语文学科教学的重要位置上,语文学科除了知识的传授,更重要的是培养什么人的问题。我们要重视在语文教学中进行人文主义的教育：立足教材,充分挖掘教材的人文资源;从个体出发,关注学生的亲历体验;关注教学评价。     

小学语文教学渗透人文精神的尝试

语文是人文性很强的学科。对培养学生的人文精神具有得天独厚的条件。学生学习语文,运用语文的过程,也是增长知识、丰富情感、陶冶情操、培养健康个性和健全人格的过程。在语文教学中,知识的传授及能力的培养已不再是唯一目的,唤醒学生的人文需要和人文追求,培养学生基本的人文素养,促进学生个性的自由发展,将成为语文教学的核心内容并伴随...