为二十一世纪培养医生

1994年10月28日至11月3日召开的美国医学院协会第105届年会上,前主席Cooper J教授曾作了题为“为21世纪培养医生”的报告,尔后,俄勒冈卫生科学大学副校长Greenlick MR教授根据Cooper教授的报告,系统地阐述了培养21世纪医生的思路和做法,他们的观点在一定程度上反映了美国医学教育改革的未来趋势,现将他们的报告和论述编译于后。     

为二十一世纪培养特教师资

为二十一世纪培养特教师资银春铭编译英国曼彻斯特大学特殊教育教授彼得·米特勒，十多年前就未来特教师资培养问题作了一些预测，提出一些发人深思的问题。现将他的文章介绍给我国读者，对于我们规划下世纪特殊教育师资培养问题也许不无小补。当今天的合格教师到２０２０...     

改革现行教育体制 培养二十一世纪人才

曾经有人说,时代创造人,换过来说也就是人创造时代。 教育可以说是一种把过去和现在联系起来并把现在和将来联系起来的媒体。因此教育也可以说是创造未来的手段。培育下一代使他们能够在即将到来的21世纪健康成长的原因也正在于此。 未来学者们认为,未来社会的普遍秩序将是民主公民社会。这样就迫切需要我们从现在开始培养下一代成为理想     

二十一世纪小教培养数学课程改革的思考

本文通过时小教培养数学课程改革的必要性进行认真的分析研究，提出建立小教培养新的数学课程的原则，时小教培养新的数学课程的结构进行深入探讨，并就课程内容的设置提出一些看法。     

中小学骨干教师培训目标体系探析

骨干教师培训是《中小学教师继续教育规定》中的培训类别之一，是指对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训。教育部制定的《中小学教师继续教育工程方案（ 1999— 2002年）》确定的工程目标之一就是“全国选培 100万名中小学和职业学校骨干教师，省级从中选培 10万名，其中教育部组织培训 1万名，使骨干教师梯队基本形成。”方案还对骨干教师的培训目的做了概括性的规定：“通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高…     

省级幼儿园骨干教师培训体系研究

省级幼儿园骨干教师体系包含适应期的省级幼儿园教学能手、发展期的省级幼儿教育学科教学带头人和成熟期的省级幼儿园名师三个层级。骨干教师培训课程可建立分层次培训目标体系;培训内容围绕“生活、游戏、教学”展开,通过“分阶段、小步递进、螺旋上升的课程设计模式保持专业发展层次内及层次间知识与经验的连续性和逻辑性;关注幼儿园骨干教师有效专业知识的获得,在课程中大量开展同伴互动研讨、立足本岗位的行动研究等模式。     

面向二十一世纪 培养一流人才

我校固体力学学科是全国的一个重点学科点。几年来,随着清华大学学科建设的进展,固体力学博士点取得了较大的发展: 在基础理论研究和学科交叉的前沿上取得了一批突出的成果,曾多次获得国家和教委级的奖励;先后承担了一批国家重点攻关项目和重大工程建设研究任务,为我国的四化建     

小学骨干教师培养培训策略研究

教育影响着国家的兴衰,而老师在教育中起着决定性的作用。在课程改革下及教师专业发展的大背景下,骨干教师不仅在教育中是中坚力量,而且也是带动其他教师提高专业水平的骨干力量。他们的各个方面的能力都是相当不错,比如教学能力、教学理论基础、业务能力,在这些方面的优势下,骨干老师往往能更好更快的领会先进的教育理念,并将它应用于实践教学中。骨干教师可以通过多种形式来与其他教师进行教学经验及教学理念上的交流分享,从而使其他教师更好的发展与成长。     

为二十一世纪而教

今天进入小学一年级的儿童,将在下一个世纪初从大学毕业,并很好地工作到2050年左右。在其学校生涯中,他们必须获得在今后许多年里能够促使他们增进各种新技能、新见解的技能和观念。在此之前,人们将为他们在今后的工作、家庭生活和社会生活方面获得成功而付出许多艰苦的劳动。学校必须给年青一代灌输这样一个明确的道理:艰苦的努力是成功之母——并且能使人渐获报偿。     

培养二十一世纪的神经科学家

培养优秀的学科接班人是保持学科生命力的必要条件。虽然神经科学是一门新兴的综合性学科,但不少有识之士不断提出培养接班人的必要性和迫切性。Bloom F.E在《神经科学的趋势》(Trends in Neuroscience)上发表的“培养二十一世纪的神经科学家”一文就是以此为目的。     

二十一世纪少儿培养与少儿图书馆

21世纪是知识经济时代，是一个不断创新的时代，创新精神与创新能力必须从小抓起，我国有近4亿少年儿童，他们是祖国的未来，民族的希望，当今少年儿童的创新精神与创新能力如何，将决定21世纪人才的质量与我国经济发展的水平，21世纪的少儿图书馆应以提高少年儿童综合素质为目的，着力培养少年儿童的创新精神与创新能力。     

骨干教师培训实效性调查研究——以宁夏回族自治区区级骨干教师培训为个案

骨干教师培养、培训是中小学教师继续教育的重点,它对落实“科教兴国”战略,铸造新世纪师资队伍,全面推进素质教育具有重要意义。但是,通过宁夏回族自治区区级骨干教师培训实效性的调查研究,我们发现,在骨干教师培养、培训中仍存在不少问题,既有全国教师培训中存在的共性问题,也有区域性问题,亟待我们继续关注和审视。     

二十一世纪大学生人文精神的培养

人文精神的培养在21世纪的高等教育中极为重要，而当前我国高校大学生的人文精神状况不容乐观。本文重点分析了人文精神内涵和高校人文精神状况，阐述了加强高校人文素质教育，构建大学人文精神的途径。     

完善骨干教师培养体系的探索

骨干教师是师德建设的模范,是教师群体专业发展的带头人。加强骨干教师队伍建设是提高我区教师队伍整体水平的有效抓手,是深化课程改革、推进素质教育、提高教育质量的关键所在,是促进松江教育优质、全面、可持续发展的重要保证。2008年,松江区提出“强师兴教”的师资队伍建设战略,进一步明确了骨干教师队伍在推动师资队伍建设中的重要作用,进一步明晰了骨干教师培养、使用、管理与考核等一系列目标与要求。     

职业学校教师培养培训实证研究——以烹饪专业骨干教师培养培训为例

通过对烹饪专业师资培训的调研分析,对培训的收获进行了总结与评价,从而在政策层面对职业教师的培养培训提出了合理化的建议。     

面向二十一世纪的日本高等教育改革

战后日本高等教育发展史上，具有较大影响的高等教育改革共发生过两次。第一次是1950年前后的大学改革．在美国教育使节团的建议下，改革了旧的高等教育体制，以美国模式为蓝本建立了新的高等教育制度。这一制度一直延续至今．第二次改革发生在“校园纷争”之后的七十年代初期．具有世界性规模的校园纷争或曰学生运动给爷国的大学制度带来了巨大的冲击，日本也不例外，以此为契机，许多大学成立了改革委员会，上至国会、政府，下达大学教师、学生都在议论改革，提出的改革方案500余种之多，大学改革一时成为社会到论关注的焦点之一。［973年…     

为二十一世纪创建全球教室

现代通讯技术和远距离教育的发展,正在改变传统教室的形象和内涵,使得教室的范围日益扩大,并逐步形成涵括整个世界的全球教室。实现这一宏伟目标,不仅需要借助于高科技通讯手段,而且也有赖于全球各民族人们在哲学和文化上的沟通和理解。全球教室是一种贯穿全球,覆盖各种民族,各个年龄层次和各种学科领域的通讯教育网络。这种全球教室将采讷各种先进的通讯技术,诸如超级计算机网络、远程电视、CD—ROM和卫星系统等。全球教室中的学生、教师和其它在职进修人员,将能够相互学习,共同研究和解决感兴趣的问题。     

二十一世纪图书馆改革与发展初探

从信息时代发展的背景揭示图书馆事业改革与发展的紧迫性,并提出图书馆改革与发展的对策和建议。