信息化教学在影视后期制作（After Effects）课程中的应用研究

随着网络技术的不断发展与应用,信息化技术时代已然来临。信息化技术以其高效性、便捷性以及融入性被广泛应用于人们生产生活的各行各业中,具有很高的实用价值以及应用意义。在我国教育教学领域,信息化教学的出现对于改变影视后期制作(After Effects)教学模式的落后现状,提高教学质量与教学效率,具有切实可行的意义。     

信息技术在动画专业《影视特效合成》课程教学中的应用

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称,信息技术对现代社会的影响是全方位的,在教育、文化、经济等各行各业,信息技术都产生了积极影响。在高校影视动画专业《影视特效合成》课程教学中,信息技术对于该课程教学的进步也产生了积极影响,在教学目标定位、教学原则、教育资源开发、教学内容选用等方面都有了明显提升。     

高职《影视特效制作》课程课业设计初探

课业设计是学习情境的直接表现,本文基于高职计算机专业《AE影视特效制作》课程课业设计的实践,从课程分析、学情分析、学习情境创设、课业学习包设计等多个方面对高职《AE影视特效制作》课业的设计过程进行了描述。     

浅析After Effects在影像制作中的应用

数字化时代的到来,After Effects作为一款功能强大、富有创造力、低成本的后期非线性编辑软件,广泛应用于电影电视行业。     

高职《管理学原理》课程改革初探

管理学原理是管理类专业的专业基础课,理论性较强。如何结合高职学生培养的要求和特点,加强与实际管理工作的联系,从而锻炼学生解决实际问题的技能,成了课程改革的重点和难点。笔者以职业能力需求为导向,确定明确、具体、可检验的课程目标,根据课程目标设计职业能力训练项目,以项目法教学贯穿课程教学始终,取得了显著的效果。     

影视剪辑特效课程的工作室教学研究

近年来,职业教育随着时代的发展有了新的发展,工作室教学模式由此产生.但其并非凭空而来,其原始模型是来自于“学徒制”这一最传统的教育形式.本文的目的,是为了探讨在社会急连发展的今天,在技术不断更新的新时代环境下,面对影视特效这一新型课程,如何根据学生的特点,建立一个能够既满足学生的求学需要又适应社会行业要求的工作室,探索出一套可复制,可发展,能够满足学生和社会需要的影视剪辑与特效类课程的工作室教学模式.     

能力本位的《影视艺人经纪》课程改革刍议

高职课程改革的最终目的是提高学生的职业能力。《影视艺人经纪》作为湖南大众传媒学院文化市场经营与管理专业(文化经纪方向)的专业核心课程,承担着培养学生文化经纪人职业能力的重要任务。该课程的改革理念可以概括为能力本位、职业导向、任务驱动及四位一体,并从课程内容、教学方法、实训平台、课程考核四个角度开展课程改革实践。     

关于《电工技术》课程改革的思考

《电工技术》是高职院校机电类专业的核心课程。教师应在教学理念、教学内容、教学方式及方法、教学环境等方面进行创新,从而很好地激发起学生的学习兴趣,使得电工技术课程的教与学有质的提高。     

职业院校《中药学》课程的改革与实践

文章分析《中药学》课程教学现状,对现有课程体系进行改革,通过教改组与传统教学组对比,研究学生对药材辨认应用能力及综合能力,教改组明显优于传统教学组。加强课程的改革与实践,提高学生实践能力是新课程改革的首要任务。     

BB平台在影视特效课程网络建设中的应用分析

文章主要对BB系统在影视特效课程建设中使用情况与作者的建设思路做了详细分析与阐述,希望对将要开展BB网络课程建设的同行有一定的借鉴意义。     

高职项目化课程教学改革的理论依据及途径探讨

建构主义学习理论和情境学习理论为高职项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,高职的许多专业都可以采取＂三步走＂战略来推进课程改革：第一步是进行教师职教能力培训与测试,转变教育观念,提高项目化教学水平;第二步是开发专业课程,构建基于工作过程的系统化课程体系;第三步是创新高职人才培养模式,培养高素质、高技能的技术应用性人才。     

高职语文课程思政教学改革的研究与实践

在推进高职语文课程教学改革的过程中,需要树立“大思政”的教育理念,坚持“文道并重”的教育原则,丰富语文课程的思政教育素材,发掘其思政教育功能,加强语文教学和思政教育的互融。对于语文课堂上存在的教学方法单一、学生参与度低及教学脱离学生实际等问题,要通过优化语文课程教学目标、在写作中渗透思政教育内容、在高职语文活动中融入思政教育和建立多元化考核评价体系等途径,切实提升高职语文课程思政教学改革的成效。     

高师院校《教育学》课程改革的实践与反思

本文针对传统的《教育学》课程实施中存在的学科中心主义倾向和以单一的“传授—接受”模式为主,重知识传授,轻情感、能力培养等弊端,明确提出“激趣、定向;明理、互动”的课程改革设想和“明理”阶段“整体把握、板块构建;问题先行、行动研究”的课程实施策略,并就上述课程改革理念在《教育学》课程中的实践情况,进行了比较系统的描述与分析。     

高等职业教育课程改革的思考

分析目前我国高等职业教育课程模式存在的问题，提出解决问题的关键在于树立以培养学生综合职业能力为导向的课程观，并对课程改革的具体措施进行了探讨。     

新课程背景下的课堂教学反思

随着新课程改革的不断深入,中小学课堂教学取得了可喜的成绩,然而也呈现出了不少的问题。课堂教学注重了过程、方法,情感和态度目标,却忽视了知识和能力目标;教师设计了课堂教学情景,却冷落了教材;学生进行探究学习,却缺乏探究之内核;教学手段现代化,却丧失了教学艺术。     

新课程教学改革的成绩与问题反思

新课程与教学改革确立了知识、技能,过程、方法,以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标。由于人们对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,在实施层面上便出现了教学目标的虚化现象。对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验,导致了教学内容的泛化现象。这些现象会直接影响教学质量,影响学生主体性的发挥。要重视教学方式多样化,克服教学过程形式化。     

高职应用数学课程改革的探索与实践

本文打破传统数学学科体系,按照高职高专人才能力培养、专业学习和岗位需求对所需数学知识和能力的要求,确立高职数学教育理念,遵循基础性、应用性、实践性的原则,改革数学课程教学体系。     

实践教学是职教课程改革的核心

本文以广州市经贸中专学校学生就业情况调查为基础，提出职教课程建设工作应该以职业技能实践教学为核心，同时解决好师资、实训场所、校企合作等问题。     

工业设计专业课程改革思路与实践

工业设计的本质是一种思想、精神与理念。为促进我校工业设计教育的科学成长,有必要对现有课程设置进行改革。提高学生鉴赏能力、调整专业基础课程架构及建立合理的实践教学手段是提高工业设计专业教育质量的有效方法,有助于培养和提升学生的创新实践能力。     

金属学及热处理课程的教学改革与实践

结合金属学及热处理课程的教学改革与实践,提出处理好与相关课程关系的意义,同时,还就教学方法、实验教学及辅助教学等方面提出了几项方案,实践表明具有一定效果。