浅谈英语阅读教学

文章阐述了英语阅读教学的重要性，以及如何从提醒学生注重文化背景知识的积累，帮助学生掌握良好的阅读技能技巧，正确处理阅读理解的准确性与阅读速度的关系等三方面提高英语阅读教学的质量。     

英语阅读理解的心理过程分析及其对英语教学的启示

英语阅读理解是提高学生英语水平的重要课题,也是心理语言学的一大研究内容.心理语言学认为,阅读的心理过程包括四个阶段,即字词视觉感知阶段、句子结构分析与释义阶段、语篇理解阶段和语言信息存储与提取阶段.可见,阅读理解不是简单的文字密码破译过程,而是极为复杂的心理过程.因此,研究英语阅读理解的心理过程,对于搞好英语阅读教学有重要的指导作用.     

从阅读的本质探索英语阅读教学规律

阅读教学在外语教学中占重要的地位。外语教师要从阅读的本质出发,探索阅读教学的规律,改变传统阅读教学中以教师讲解为主的现状。从阅读材料的选择、课堂教学时间的分配、阅读技巧的选用上做到合理安排,让学生亲历思考理解、获取信息的过程。     

图式理论对英语阅读教学的启示

图式理论在英语阅读理解中具有十分重要的作用.该理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.本文通过对图式理论的发展以及图式理论与阅读理解的关系的探讨,提出了以图式理论为依据,英语阅读教学可采取的方法.     

心理语言学对英语阅读教学的启示

心理语言学是一门发展迅速的新兴语言学科。其主要原则和理论对语言习得和语言教学影响深远。本文试用心理语言学的,尤其是关于语言理解的一些原则和理论来探讨英语阅读教学的若干问题。     

关于英语阅读教学的一点思考

英语教学的目的是教会学生如何使用语言 ,而不是教给学生一套规则 ,一堆词汇。为了提高学生的交际能力 ,教师必须在听、说、读、写四方面对学生加以训练。     

图式理论对英语阅读教学的启示

从阅读模式的角度看，图式理论对大学英语阅读教学有若干启发，从而能够开阔阅读教学的视野，提高阅读理解能力。     

在英语阅读教学中让学生学会深层次理解

作者在阅读理解教学中要求学生通过视觉接收文字符号信息,运用词汇、语法知识实现对文章字面意义的理解,却忽视了对阅读的思考。在高中英语阅读教学中,教师应重视及培养学生英语阅读思考能力。     

心理语言学视角下的英语阅读教学

在外语的教学和学习中,阅读起着关键作用,对学生听、说、写、译几项能力的培养都有着重要影响。然而传统的英语阅读教学中存在着一定的问题。本文分析了学生英语阅读中的主要障碍,并试从心理语言学的角度分析影响学生阅读的心理因素,同时探索提高学生提高英语阅读能力的途径和方法。     

对中学英语阅读教学的思考

1．充分了解影响阅读理解的因素。影响阅读理解的因素是多方面的．包括语言知识、认知技巧、个人经历等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次,是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解,有效的阅读．应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了他们的认知图式,这些因素相互影响．从而使他们在阅读能力方面存在着差异。     

大学英语阅读教学的新解读

针对现今英语教学改革中出现过于强调听说,忽视阅读教学的现象,认为阅读教学不应受到冷落,反而应该加强,否则将会极大地阻碍学生综合应用语言能力的发展。同时提出了提高英语阅读教学效果的教学对策：1.提高识记单词的能力;2.扩大阅读量,培养英语思维习惯;3.科学地训练阅读技能。     

窄式阅读对英语阅读教学的启示

窄式阅读作为新的教学理念,为高职英语阅读教学注入了新的活力和生机。恰当地运用窄式阅读,能帮助学生在掌握相关词汇、积累背景知识、了解语篇模式、激发阅读兴趣、养成阅读习惯等方面发挥作用,进而有效地提高学生的阅读理解能力。     

关于大学英语阅读教学的思考

阅读是大学生学习词汇、句型和语法等语言基础知识的基本途径,也是获取英语信息、了解英语国家社会文化的重要手段。培养大学生的阅读能力是大学英语教学的重点。但目前,大部分来自经济不太发达地区的学生,基础较差,无法理解文章真正含义,不能读懂英文原著等。为此,教师应提升自己的综合能力,改进教学方法,重视大学英语阅读教学,指导学生正确阅读,鼓励学生积极主动地、有选择地做课外阅读,这样才取得良好的教学效果。     

开放教育教学之英语阅读指导

阅读有助于学生学习英语。如何提高学生的阅读能力是我们讨论的主要问题，在阅读中大致有三种方法：略读、查读、推断性阅读，中也讨论了推断性阅读的四个步骤和一些阅读技巧。第二语言习得通过这些技巧能够提高其英语水平。真正的阅读能够扩大学生词汇量，学习词语的使用，在不同的语境中掌握词组、习语的意义，理解句子结构，并扩大学生的知识面。     

大学英语阅读教学新模式

阅读是一种摄取信息的过程，是通过字符号来理解和获得信息、吸收知识的重要形式。通过广泛阅读可以增长知识、拓宽视野、启迪思想。因此，如何正确引导学生阅读，如何创设英语阅读课堂在英语阅读教学中就显得尤为重     

对旅游专业英语教学的几点反思

本文根据教学实践,提出对旅游专业英语教学的几点反思,存在的主要问题有：课程本身不成熟,教材有待改进;学生学习态度层次分明,功利性强;师资力量薄弱。并提出将分层教学法运用于课堂;体验式教学与跨文化意识的培养;校企合作,建设师资队伍等改进措施。     

阅读策略视角下的大学英语阅读教学

随着语言学家们对语言学习策略领域研究的深入,对语言阅读策略的研究也越来越受到关注.大量研究表明,阅读策略可以提高阅读理解能力和阅读效果,获取阅读信息.文章通过评述语言阅读理解过程、阅读策略的内涵、国内外学者近期对语言阅读策略在语言阅读中的作用所取得的研究成果,提出了大学英语教师在教学中如何进行阅读教学并培训学生使用阅读策略以提高学生阅读理解能力的建议.     

词汇习得与英语阅读教学

词汇法学派认为词汇不仅包括单词，还包括词汇短语，词汇短语是语言的核心。在英语阅读教学中词汇不但有助于语言习得还有助于篇章结构的把握，从而提高学生的阅读能力。本文通过“自下而上”和“自上而下”两种阅读过程分析了词汇在英语阅读教学中的重要作用。     

过程体裁教学法在英语专业综合英语阅读教学中的应用研究

过程体裁教学法在英语专业阅读教学中的应用还十分有限,通过在英语专业二年级的学生中应用该教学方法,帮助学生培养起语篇的整体体裁意识,提高学生的阅读技能。采用定量的研究方法对所在院校英语专业二年级两个自然班的学生进行实验。结果表明,接受了过程体裁教学法的学生可以较好地理解文章的意图和主旨,正确回答主观的观点题和推断题,提高了理解能力和阅读速度。．     

关于英语阅读教学的思考

英语阅读过程受多种因素影响，阅读能力由多种能力构成。阅读能力的提高要通过提高词汇能力、语法能力、听力能力、背景知识、阅读技巧和阅读策略等手段来实现。在英语阅读教学中，教师要针对学生的不同情况，选择合适的教法，以达到提高学生阅读水平的目的。