成语复习

教学目的１ 复习第十二册教材中出现的成语 ;２ 会正确理解、使用所学的常用成语 ;３ 学习积累成语的方法。教学过程一、导入同学们 ,今天大家兴高采烈地来到阶梯教室上课 ,老师对大家提点要求 ,就是同学们必须在听课时聚精会神 ,讨论时各抒己见 ,回答时力争对答如流 ,当然你如果吞吞吐吐或者答不上来时也不要有后顾之忧 ,因为我不会对大家求全责备的。不知大家有没有信心跟老师一起同心同德群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。请问刚才老师的这一段话有什么特点？同学们想一想 ,什么叫成语？在我们的汉语中有许多的成语。成语…     

浅议中学语文教学中的成语教学

成语是汉语词汇中一部分定型的词组或短语,具有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,一般作为一个整体来运用。成语是中华民族的文化瑰宝,成语教学贯穿于中学语文教学的始终。因此,加强中学成语教学,能够使学生增加知识、开阔眼界,能够提高学生的语文阅读、写作能力。     

把握成语规律提高成语教学效率

本文通过对近十年来高考成语考查情况的概括与分析,得出高考成语考查的共性,进而明确成语教学的重要性.本文正是针对这种情况,重点归纳和总结成语的来源与典故,成语音、形、义的辨析,成语的语法结构,成语的修辞手法和文言特点等规律,从而指导高考复习时的成语教学,提高成语教学效率.     

试析俄语成语教学

成语作为语言单位在言语实践中有其特殊地位。成语教学不是孤立的一种语言形式的教学,它应是融合于俄语教学的各个方面的。在俄语课堂渗透成语教学,应以词汇、语法、语篇为切入点。     

通用成语与异体成语

成语的结构形式一般是固定不变的,但有少数成语的结构形式未定型为一,各自形成一组结构形式有差异而又有联系的意义相同的成语。同组成语中社会使用频度最高的一个称为通用成语,其余社会使用频度较低的称为异体成语。通用成语与异体成语结构形式的差异包括语素和语序两个方面,语素差异可区分为十种情况,语序差异多见于联合式成语。通用成语与异体成语是同义成语、同源成语,但又不同于一般的同义成语和同源成语。决定通用成语与异体成语不同地位的因素有三点:语言发展的通俗化趋向;重均衡重和谐的民族心理特征;名人效应。     

成语教学浅探

成语是中华民族的文化瑰宝,成语教学贯穿了语文教学的始终。通过成语教学,可以使学生了解成语的一般常识,开阔眼界,增加知识,提高认识水平和阅读、写作能力。教学实践中采用多种教学方法让学生充分掌握所学成语,并将之应用到生活实践中去。     

巧用“多元智能”理论,创新成语教学形式

成语教学,可以使学生了解成语的一般常识,开阔眼界,增加知识,提高认识水平和阅读、写作能力。在成语教学的策略上,应十分注重教学情境、学习活动、合作交往、成功体验的建构。     

外国人学习成语的常见问题及其对策

成语教学是对外汉语教学的重点和难点内容.外国学生在学习成语的过程中常会出现弄错成语的字形和读音、忽视成语的感情色彩、随意改变成语的形式、对成语的词义望文生义等问题.为了提高成语教学的效果,我们应当综合运用灵活多样的方法进行教学,如游戏法、故事法、查词典法、例句法等.     

浅析小学语文成语教学

一、前言人教版语文教材中对于成语的学习是十分重视的,几乎每个学习单元都有相应的成语教学项目。但是目前关于成语的教学也只是停留在表面教授意思的层面上,只是让学生死记硬背成语的意思、作用,学生还不能够很好地将成语运用到生活中去。二、探究的依据和意义1.教学的依据新课标中明确指出,要重视学生成语的学习。在第一段     

中学语文成语教学研究综述

近年来,语文教育工作者对中学语文成语教学的研究逐渐重视起来。通过对文献的整理发现,目前的研究大量集中在成语运用方面,关于中学语文成语教学的研究却较少。本文对中学语文成语教学研究成果进行综述,以期对改进中学语文成语教学模式起到重要意义。     

对外汉语成语教学探论

成语既是汉语言的瑰宝，又是汉民族文化的结晶，它广泛运用在现代汉语书面语和口语中。但留学生学习起来有很多困难，他们对成语语义的理解有偏差，对其句法功能不明确，对成语的搭配也不够清楚。该文从留学生汉语成语的学习偏误入手，分析了留学生成语学习的三方面的难点，来探讨对外汉语教学的成语教学。     

初中成语作文教学的基本路径

依托成语开展作文教学实践活动,不仅能弘扬中华民族优秀传统文化,还能提高学生的写作水平,培养学生的写作能力。开展成语作文教学的基本路径有:依托教材写作框架,建构成语作文教学体例;根据各类文体特点,策划成语作文教学体例;基于中考作文评价,编制成语作文教学体例。     

运用多种教学法进行对外汉语成语教学

成语不仅是汉语词汇的一个重要组成部分,也是外国学生学习中国文化,了解中国历史的一个窗口。对外汉语成语教学的过程中,可以根据成语的形式和结构,以及不同类型成语的特点,综合运用不同的教学法进行教学。具体的教学方法有：翻译法、直接法、听说法、认知法、视听法等。     

学好成语 提高语文素养

我们中华民族人杰地灵,有着悠久的历史、灿烂的文化。语言更是经典而有韵味,特别是其中长期积淀形成的成语更是一株奇葩。苏教版小语教材也把成语作为一项重要的教学内容安排到教材里,每个单元里都有专门的成语积累练习。作为语文教师就一定要把握教材特点,重视学生成语积累练习教学,更要让学生能积极运用成语于自己的说话与习作中,提高他们的语言表达能力等综合语文素养。可成语教学往往被大多教师当作简单一背了之,没有系统的、有计划的训练,是很难让学生领会成语这一语言形式的美妙之处,也更难自觉运用成语于语言实践中。     

小学语文成语教学方法

中华文化博大精深,中华民族的语言文字也有着十分悠久的历史。成语是中华文化的瑰宝,成语以一种特殊的形式展现出中华文化的源远流长,成语可以称得上是中华民族语言文字艺术的精髓。随着现在网络的发展,越来越多的外来语深入人们的生活,成语越来越少地被人们所使用。实际上,成语的运用在我们的生活中、在我们各个阶段的学习过程中都是十分重要的。而小学正是学生刚刚进入校园接受知识的起步阶段,成语的教学显得更为重要。小学语文教师要合理教学,激发起学生对成语学习的兴趣,促进学生的全面发展。     

小学语文成语教学方法

中华文化博大精深,成语作为汉语言特有的文学现象,是中华母语在历史长河中凝结而成的财富瑰宝。伴随着时代的不断推进,成语也逐步显现出了它的重要性,当前各版的小学语文教材都十分重视成语教学,而在日常教学过程中,教师也应将成语教学列为教学重点。本文主要以苏教版教材为例,探究提高成语教学效率的相关方法。一、以人为本,保持学生成语学习的兴趣对于小学生来说,兴趣才是最好的老师,这也是学生们学习成语成功的关键。在实际的教学过程当中,     

浅论高中语文教学中的成语教学

成语简洁精辟,代表中华民族文化的精髓。在语文教学中巧妙运用成语,有助于提升学生的文学修养和审美情趣。所以,成语教学是高中语文教学中不可或缺的重要环节。教学实践中,教师应采用多种教学方法让学生充分掌握所学成语,并将之应用到生活实践中去。     

对外汉语教学中成语教学实践探究

成语教学是对外汉语教学中的重点。对外汉语教学中留学生们大多欠缺中国古代汉语知识,同时也受到各自母语文化的干扰,因而成语教学是对外汉语教学的一大难点。成语书写错误、成语语义理解偏误、成语感情色彩理解偏差、成语句法运用有误、成语语用处理有误是留学生成语使用偏误的主要问题。针对以上问题,可以采用情境体验教学法依次解决,达到提高留学生成语学习效果的目的。     

怎样区分成语和非成语

编辑同志:在各种参考书或统考、会考题里面经常遇到辨别成语和非成语的题目,一般题目的答案都很客观,但是,某些短语像“横行无忌”、“变化多端”等等是不是成语,各书看法不一,令师生莫衷一是。请问编辑同志,成语和非成语是否有明显的界线,到底怎么区分? 郴县华塘镇中心完小王丽春要解决怎样区分成语和非成语的问题,首先必     

汉语成语的优化教学

成语的优化教学是文言文优化教学必不可少的组成部分。在中学语文教学中,汉语成语的优化教学可以从四个方面进行:引导学生集中学习涉及古汉语常识的成语;注重语意相近成语的辨析;联系汉民族文化加强成语的教学;在成语的应用训练中突出趣味性。