从“心”开始

今年夏天，我们顶着如火骄阳、冒着高温酷暑去参加继续教育培训。汗流了不少，收获却不如意。高校教授们的授课水平并不差，但他们传授的内容却不是改变当前的教育所迫切需要的。我们常说教育好学生最重要的是激发起学生求知的欲望；教师培训，何尝不是这样呢？     

中学骨干教师优质培训的探讨

文章通过对贵州省遵义市参加市级骨干教师培训的部分教师进行座谈,对全体学员发放开放性问卷进行调查,了解到什么是骨干教师眼中的优质培训,并就调查中得到的信息,从培训内容、授课教师、培训模式三方面进行探讨。     

2007年寒假第五期全国儿童教师师资技能培训班

北京正信中科儿童教育文化发展中心是我国著名的儿童特色教育师资培训专业机构，中心常年开设儿童教师培训基础班、强化班、提高班及寒暑期全国儿童教师技能培训班等各种级别的师资班。本期寒假儿童教师师资技能培训班的授课教师由著名儿童教育专家、教材主编及长期从事儿童师资培训的专业师资队伍构成，同时精心设计培训课程，把儿童教师的教学技能培训与教学实践应用紧密结合起来，部分班型由著名专家全程授课。     

内蒙古自治区蒙语授课中小学关于信息技术教育现状的调查与分析

内蒙古自治区蒙语授课中小学信息技术教育具有鲜明的民族特色。本文根据内蒙古自治区教育厅举办的"2011年内蒙古自治区蒙语授课中小学信息技术教师培训",对参加培训的区内各地教师进行调查研究,分析了区内蒙语授课中小学信息技术教育的现状。     

教师培训不要轻言“教考分离”

近两年来，个别省市的中小学教师培训工作出现了一个新问题。教师培训的日子成了参培教师的黑色岁月。参培教师成天寝食不安，被焦躁和恐惧所包裹。授课教师的教学成了自己说自己听、没有观众的独角戏。因为参培教师时刻想的是上级教育主管部门可能会考书上的哪些内容，成天只顾埋头抄书上的概念和条条框框，或是围着授课教师为他们抓提和印制复习资料，哪还有闲心去听课。     

浙江省中小幼教师培训授课专家队伍结构分析

对浙江省教师培训管理平台授课专家数据库已录入的2万余条数据进行统计分析。发现,录入授课专家人数排前几位的培训机构是我省承担教师培养任务的高校,但众多师训单位录入的授课专家总数占了一半以上;在授课专家中,副高以上职称的占了近7成;授课专家来自高校和中学的分别占第一、第二位,且总量过半,来自小学、幼儿园、师训机构、教科研机构、企业等单位的专家也分别占5%至15%的比例。     

“三个一点”谈培训

我有幸参加省农村教师素质提高工程的培训工作。我想谈谈在培训工作中的几点体会。 一、讲别人少一点，讲自己多一点 众所周知，讲别人的事用第三人称，讲自己的事用第一人称，这样可信度高。为此，在授课过程中，我尽量多讲自己的做法和体会。     

教师培训莫唱“独角戏”

教师培训,每年都会如期举办,而教师接受培训的收获如何呢？据笔者了解：有的教师受益匪浅,有的教师则对培训兴趣索然,不是中途退场。就是交头接耳。而授课教师只管滔滔不绝,或讲或写,课件、录音一应端来。不管培训教师听或没听,从头到尾一场标准的“独角戏”。     

“玩着学”的德国教师培训

<正>众所周知,德国的教育严谨而高效。自从亲身融入到德国的教育中,笔者才惊喜地发现,在"刻板"的德国面具之下,德国人受教育的过程是如此的愉悦。笔者在德国吉森大学教中文,学校教学中心在每个学期都会为在职教师安排5次校本培训,有德语授课和英语授课两种班型,不同专业的教师可以自由报名参加。这样,笔者有幸在教师校本培训中享受了"德式教育"的快乐。德国教育始终贯穿着一个不变的教育理念,即"行动导向"教学。基于这一理念,德国的教师培训并不是传统的静态讲授式培训,     

咸阳地区初中英语教师培训需求的思考

对参加咸阳市暑期培训的中学英语教师的调查发现,参训教师希望调整培训课程设置、授课教师改变授课方式,以提高培训实效性。促进教学实践、提高科研能力、通过指导性讨论与研讨和与课题结合的培训方式加强课堂教学技能和课堂活动设计方面的培训是参训教师的迫切需求。     

浅谈教师培训中存在的问题与对策

教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”以来,各省市自治区相继开展了一系列不同层次的教师培训计划。然而在开展的各种层次的教师培训活动中,由于种种原因,并没有彻底完全达到教育部门提出的要求,使得培训效果大打折扣。我既是一名教师培训机构的授课教师,又有幸作为2011国培学员参加了国家级培训,现就教师培训中存在的问题谈谈解决的对策。     

创建促进校长发展的教学模式

中小学校级干部培训教学一般采用班级授课制。班级授课制的弊端是：⑴一位教师同时教几十名学员，难以做到因材施教。⑵培训教学是分科的，学校管理内在的联系性、整体性、综合性易被忽视。⑶学校管理是不断变化的，而培训教学是静态的。⑷培训教学以传授书本知识为主，难以把知识转化为学员的管理能力。这种教学的最大问题是学用脱节。学校管理学是一门综合性和实践性很强的学科。为解决学用脱节问题，就要变适应性学习为预见性学习、合作性学习、研究性学习、自主性学习。为此，笔者提出学校管理学“系统讲授、参观实践、专题研讨一体化”…     

讲师成长“三部曲”

<正>第一乐章:他们,从工作中走来王鹏飞,来自互联网部,虽说进入公司不到两年,却在此次海选中一跃成为广大学员眼中的"金话筒"。最早接触王鹏飞是在2012年的新员工培训中,他开朗的性格与灿烂的笑容给参加同期培训的同事们留下了深刻的印象。2013年年初,王鹏飞接受了为分公司做产品培训的授课任务。在近一个月的时间内,他每天下班后都要花两三个小时进行准备,或是组织授课内容,或是不断完善授课PPT。     

企业培训师国家职业资格师资榜

张丽萍吉林铁路经济学校证书编号:050820234080371本人1984年毕业于吉林税务学院,参加工作后做干部培训的教师。“八五”时期“获得过干部“优秀教师”的称号。1993年到吉林铁职工大学,在干培部做教师工作。2001年开始了学历教学和干部培训的授课任务。2003年在铁道部组织的干部优质课授课评比中获三等奖。周云凌吉林铁路经济学校证书编号:0508202340803721984年7月于北方交通大学毕业后一直从事教师工作,先后承担过大、中专干部培训的授课任务。主持并筹建了“会计电算化”专业,主持了大、中专毕业答辩工作。主编了《股份制会计》等多门路…     

提高培训质量 创建优质培训品牌

培训市场日益壮大，要想占有培训市场的一席之地，我们就必须加强培训教学改革，强化培训师对培训教育模式和特点的认识与了解，提高培训师的授课艺术，通过打磨课程内容并配合一系列的培训组织形式，使培训课内容有特色能解决实际问题，又令人回味、发人深省。另外，培训组织形式要有力度、有趣味性，使学员乐在其中，把简单的事情做得有声有色。     

新疆少数民族中学生物教师职后“双语”培训的优秀模式

当前新疆“双语”教学工作已经如火如荼地展开,“双语”教师培训迫在眉睫。作为生物“双语”教师的培训者,我们应该根据“双语”教学的特点和规律,完善生物“双语”教师培训的教学计划和教学内容,处理和协调好学习汉语语言知识、抓好汉语水平考试（HSK）和强化用汉语进行生物专业授课能力的关系。     

铁路通信工培训教学方式的浅析

从现有铁路通信工的授课方式入手,分析目前铁路通信工培训中授课方式的不足之处,并对铁路通信工授课方式现状的特点进行评价,从而为通信工培训提供经验借鉴。在完善培训授课方式,构建学习型组织等方面提出适合面对现代铁路行业实际情况的培训授课方式,在全局和未来发展上提出一些推进铁路通信工培训的授课方式,着重论述互动式授课方式。     

职工培训教学的四个要求

随着现代化建设战略的实施，职工的培训工作显得越来越重要，本文从培训教材选定及授课内容、教师素质、教师治学态度、组织安排等几个方面论述职工教育的特点及方法。     

新课改背景下如何提高教师培训工作的实效性——暑期教师培训工作启示

新的课程改革的实施，说到底关键在课堂、在教师。每一次课改都必须对教师进行培训，让教师接受新的课程理念，熟悉新的教学大纲（课程标准），掌握新的教学方法。所以在培训教师时，通常采用专家授课，教师示范等形式。但由于参加培训的人员多，培训时间短等因素，效果不够理想。通过今年暑假的教师培训工作，我感到，要提高教师培训工作的实效性，必须在培训目标，培训方式，培训管理等方面作出必要的调整，使培训更贴近教师的教学实际。     

班主任专业化的校本机制建构

由于目前国内班级授课制的教育形制没有发生根本性的改变，班主任在基础教育阶段仍将存在，因此我们必须直面班主任专业化的问题。2006年8月13日教育部颁布的《全国中小学班主任培训计划》明确规定，今后凡担任中小学班主任的教师在上岗前或上岗后半年时间内需接受专题培训，并取得班主任的任职资格。这就赋予了班主任以专业的定位，增强了班主任工作的专业性。学校应当在班主任专业化诉求中有所作为。