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一本好的历史教材应能让历史变得可以体验和回味，华东师大版新课标教材《历史》在教材设计动态化方面，即在处理历史知识与学生的关系方面作了较大的努力。 相似文献
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张泽院士在作报告100多平方米的会场里,满满地坐了将近200个人。他们分成20个小组,每组将近10人。会场里人声嘈杂,有好几个小组的代表举起了手,他们在不停地晃动胳膊,一些人甚至激动地站了起来。群情激昂中,一位主持人模样的女士向大家宣布:“下面请花青组表现一下!”大家一下子安静了下来,只见花青组全体起立,合唱了一首歌。一听那熟悉的旋律,就知道他们唱的是《新年好》。可是仔细一听,歌词却不是《新年好》的,而是:观察提问、猜想假设、计划组织很重要,事实证据、模型解释、表达交流要记牢。六组探究过程能力,我们大家记得牢,六组探究过… 相似文献
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一、各册教材的整体思路与体系结构
华东师大版《科学》实验教材共分六册,义务教育阶段7～9年级每学期各一册。就全套书的体系来说,在引论性的“走近科学”以后,首先是对自然界整体概貌的现象描绘和组成它的三基元——物质、能量与信息的初步揭示,然后是对物质运动与相互作用的初步认识和深入探讨,最后则是对人、自然与社会的再认识,进而增强学生对科学、技术与社会互动关系的感受。 相似文献
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根据新课程理念,教材不是不容置疑的“圣经”,教师在教学实践中必须深入探究如何合理地活用教材,从而提高教学质量。本文试结合华东师大版普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》（以下简称华东师大版《体育与健康》）对此进行说明。 相似文献
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华东师大版《体育与健康》实验教材是根据教育部颁布的《体育与健康课程标准(实验稿)》(以下简称(《课程标准》)编写而成,共包括小学(水平一到水平三)、初中 (水平四)和高中(水平五)三套。这三套教材均由国家《体育与健康课程标准》研制组组长、华东师范大学体育 相似文献
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“科学”是理解和掌握科学探究的学科，这是课程标准所界定的“科学”学科观。有很多人认为，“科学”是学习自然科学的学科，主张学习体系化了的自然科学的基础概念与法则。与此不同，施瓦布和布鲁纳等人则认为，科学的本质在于探究，如果不了解这一点，科学就不能进步。按照这一思想，“科学”课程标准虽然也承认自然科学基础知识是科学学习的重要内容， 相似文献
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丁玉祥 《中小学图书情报世界》2003,(9):61-63
目前初中理科课程类型主要是综合和分科两类课程并行。全国各地有许多专家学者以课程标准为依据,开发和编写了许多版本的课程,目前已通过“全国中小学课程教材审查委员会”审查通过的综合理科课程有:袁运开先生主编“华师大版”综合《科学》课程、“北师大版”《科学》两套版本实验教科书,分科课程主要则有“人教社”的腮索物理》,“江苏科技出版社”《物理》、“上海科技出版社”的《物理》、“北师大出版社”的《物理》四套版本实验教科书。由于对综合 相似文献
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丁玉祥 《中小学图书情报世界》2003,(10):48-54
四、“华师大版”综合《科学》和“苏科版”分科《物理》教材的内容特点 1、“华师大版”综合《科学》 (1)整合教材内容结构,突出教材的综合性,引导学生从整体上认识自然,从基本科学观念上理解科学知识。 为了避免对科学教材内容组织结构的片面认识,从科学整体性的角度考虑教材的综合和结构问题,避免像传统的理科分科教材只是从 相似文献
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一、由“快乐足球”想到历史学习
从事中学历史教学的同行,多年来一直为学生对历史课不感兴趣而苦恼。此时,我想到了米卢。是他给中国足球带来一种新的精神,一种新的气息,用米卢自己的话,那就是“足球应该享受快乐”。这一“快乐哲学”确实成功地引导中国的足球运动员走出了计较输赢、患得患失的怪圈,从玩味足球智慧里寻得快乐,学会了把足球看作是自己生命的一部分。 相似文献
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青岛版《科学》教材以小学生生活经验的发展为主线,突出了以科学探究为核心的特色。过程活动化为学生精心选择和设计了他们熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、具有典型科学教育意义的活动,使科学学习和探究活动成为学生喜欢的充满情趣和快乐的活动。 相似文献
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教育科学出版社出版的小学《科学》教材是首批获得教育部基础教育教材审定工作办公室批准并进入实验区开展实验的教材之一。8年来,这套教材的实验扩展到了29个省（市、自治区、直辖市）。作为编者,我们亲身经历了教科书和教师用书的编写、教师培训、教学研讨、教学资源的研制与开发、实验区调研等一系列过程。这是一段宝贵的经历,它为我们深入理解科学的性质和特征,进而构建适合我国社会发展需要的科学教材,积累了丰富的第一手资料,提供了宝贵的研究平台。 相似文献
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《教学指南》是与大象版《科学》教科书相配套的教师用书,是教材教学支持系统的重要组成部分。教材编写组编写这套教师用书的宗旨是“引领教师领悟课改理念、转变教学方式,帮助教师开阔 教学视野、丰富专业知识，指导教师准确地把握教材、理解教材和使用教材，增强教师对本套教材的适应度和信心指数，使教师与科学实验教材共同成长”。 相似文献
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申宣成 《中国小学语文教学论坛》2022,(17):7-13
《义务教育语文课程标准(2022年版)》专门增加了“教学研究与教师培训”的内容,对专业学习、校本教研和教师培训等提出了具体要求。语文教师要提升专业素养,提高教研水平,学校要加强语文教研组建设,各级教研组织要发挥制度优势,将教师培训与学科教研结合起来,推进研修一体化。 相似文献
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从2001年秋季新课程正式进入实验区以来，小学科学课程第一个周期的实验工作已经完成。认真回顾和总结第一周期的科学课程实验工作，我们有如下的感受和体会。 相似文献
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教学目标：1．读课文,理解课文,认识冬瓜和茄子,培养学生的观察能力。2．分角色有感情地读课文,培养学生的表达能力。3．通过学习课文,使学生明白“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。 相似文献
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一、精心设情境，引入新问题
能否设计一个好情境关系到教师能否在课堂教学中激发学生的求知欲。教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些能激发学生学习兴趣的情境，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。我们要培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。[第一段] 相似文献