引导学生运用数学方法进行科学探究

在平时的科学教学中,许多科学探究活动需要让学生收集数据,但不少教师在教学中往往只是对数据进行简单地分析,不善于引导学生利用数学工具和数学思维来弓I导学生进行分析,学生缺乏思维的思辨过程。我们曾对五年级学生做过一次调查：将小组内同学运动前与运动后1分钟呼吸的次数记录下来,并进行数据的对比分析。结果近80％的学生记录的方式同平时作文的形式相似,数据对比也只是用简单的文字表示对比的结果。小学中、高年级学生已经从数学学科中学会了一些对数据的统计、计算、分析以及推理的知识,这对发展学生的科学探究能力有较大的帮助,特别是对发展学生的科学思维能力有相当大的帮助。怎样在科学教学中引导学生用数学方法来开展科学探究呢？     

在语文教学中如何引导学生进行探究学习

探究学习是学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感为目的的学习方式。在语文教学中如何引导学生进行探究学习是语文教育工作者面临的重大课题，也是新课程积极倡导的学习方式。下面我以《翠鸟》为例，谈一下引导学生进行探究学习的方法。     

高中化学教学中如何引导学生进行科学探究

面对新课程的改革，如何通过引导学生进行科学探究，提高学生科学素养，是全体教师急需思考的课题。文章从小课题入手，引导学生掌握科学探究的方法：以课堂为主阵地，渗透科学探究的思想：以课外探究为重要途径，提升学生探究能力；通过建立档案袋，进行科学评价，激励学生不断探究。     

科学教学重在引导学生自主探究

小学科学课程标准强调:"探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式."因此,科学学科教学应以探究为核心,引导学生学会学习,学会探究,用探究的思维去认识世界,处理日常生活中遇到的问题,使学生形成良好的思维习惯,才能有效地培养学生的创新精神和实践能力.     

《观察蜗牛》教学活动设计

教学目标 1．培养学生观察小动物的兴趣和对小动物的亲近感。2．通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物，其实我们并没有真正地了解，意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。     

引导学生在科学探究中体验

探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学,在掌握科学概念的同时体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式。探究性学习的特征是：提出问题、收集数据、形成解释、评价结果、检验结果。由此可见,探究性学习是一种积极、能动的学习过程,使学生亲历科学探究过程,体验学习科学乐趣,增长科学探究能力,理解和形成科学概念,树立尊重事实、善于质疑的科学态度,从而培养学生的科学素养。     

引导学生亲身经历探究过程

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的科学探究能力。那么,在教学中,如何指导学生进行探究呢？     

例谈引导学生主动探究

《语文课程标准》指出，学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。可见，探究性学习很重要，而探究性学习的核心是教师引导学生独立学习，自己发现问题、研究问题，获得情感的体验，思维的升华。我在这方面做了一些探索。     

教学《观察蜗牛》

《观察蜗牛》一课是苏教版三年级下册《观察小动物》的内容。这一单元主要是训练学生观察、仔细地观察，并理性地思考动物与人类的关系。该课知识难度不大，问题是如何激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力。真正的价值是通过观察，培养学生探究过程中的能力。让学生有观察和描述的机会与途径，经历一次扎扎实实的科学探究活动。教学过程如下：     

引导学生在实验中进行科学观察

科学观察是人们有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法。它作为一种基本的认识活动,贯穿于整个科学研究的过程中。科学观察对观察对象的精确描述,至少应包括丰富完整的信息和客观真实的记录。观察能力是学生科学素养的重要体现,理应在     

我如何引导学生进行科学探究

作为教师，要根据学生的心理特点，采取恰当的方法创设情境，使学生产生强烈的求知欲望，激发他们学习科学的兴趣。如在教学冀人版《沉和浮》一课时，让各组学生把木块、石头、小纸片、铁盖放入水中，观察汇报现象，有的学生说木块和小纸片浮，石头和铁盖沉；有的学生说小纸片和石头沉，木块和铁盖浮。问题出现了，于是就有同学自然地提出疑问：小纸片和铁盖究竟是沉还是浮呢?教师顺着学生提出的问题，引出本节课要解决的问题，再进而逐步探讨。     

如何引导学生探究性学习《科学》

自从小学的《自然》学科转变为《科学》以后，许多自然教师陷入了迷惘：应该怎样教《科学》呢？《课程标准》指出：《科学》课的教学宗旨是改变宗旨是改变传统教学模式，引导学生探究性学习，让他们在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等社会认识领域里全面发展，共同进步，实现教育的最优化。和《自然》比教，小学《科学》应该按照怎样的原则进行教学呢？我认为，在进行《科学》的教学时，应当遵循科学发展的规律，按照“问题-假设-验证-结论”的科学认识程序，组织学生开展探究活动。     

重视科学探究，培养学生能力

科学探究是学生主动地获取知识并运用知识解决问题的实践活动。从七年级起学生开始涉及有关科学探究的内容。科学探究作为一种学习方式,它要求教师在教学过程中应向学生提供充分的科学探究机会,让学生亲身经历丰富的探究活动,从而激发学生学习兴趣,提高交流与合作的技能和获取新知识的能力,并且能运用所学知识解决实际问题。为此,在平时的教学中。我们必须重视学生下面几个方面能力的培养。     

例谈生物新课程中如何引导学生进行科学探究

在新课程教学中,教师能否有效引导学生进行科学探究,关系到生物课程标准精神的落实,关系到学生学习方式的转变,更关系到学生科学素养的提高。本文从具体实例出发,谈谈课堂及课外如何引导学生进行科学探究。     

在科学教学中培养学生科学探究能力

科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，是学生主动地获取科学知识、体验科学过程与科学方法的活动。倡导科学探究，注重学生对科学方法和、科学思想的领悟是初中新课程《科学》的基本理念之一。为了引导学生以探究的方式学习．教材设计了体验、观察、调查、观察与测量、技能训练、操作与实践、     

让学生亲历科学探究的过程

好奇和好玩是孩子的天性。教师可利用他们的这种天性，引导他们在玩中进行探究。例如，在前一节课的学习中，学生了解了蜗牛的有关知识，激发了他们对蜗牛的兴趣，大家在家纷纷养蜗牛、玩蜗牛，很多同学还将蜗牛带到教室里来玩。