在田野研究中收获

2005年，贵州省遵义市凤冈县教育局教研室申请承担了“基础教育英语教学评价试验项目”的试验与研究工作，共有9所学校、50名教师、3000余名学生参与了试验。两年来，我们按照项目实施方案，立足田野研究，建立项目管理制度，激励教师努力研究和探索英语教学的评价手段与方法，取得了可喜成果：项目试验给凤冈县学科教学注入了生机与活力，教师的教育观念发生了深刻的变化，     

来自“煤铁之乡”的故事

山西省晋中市于2003年10月启动了“基础教育英语教学评价试验项目”，在项目办公室的领导下，在晋中市教育局、教研室的关心与支持下，全面深入地开展试验工作，较好地完成了第一轮项目试验。目前晋中市已有22所学校的80余名教师、6万余名学生参与了试验。     

新评价、新学习——基础教育英语教学评价试验项目的几点收获

构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系，是基础教育英语教学评价试验项目的重要任务。7年来，随着课程改革的不断深入，基础教育英语教学评价试验项目取得了突破性进展，评价的内容、方法及手段等都发生了深刻的变化。教师们创造着新的评价方式，用智慧诠释着评价的真正含义。     

用好档案袋，推进英语“过程性评价”——来自青云谱区英语改革的访谈报告

背景：在我市参与“基础教育英语教学评价试验项目”取得初步成效后，任项目专家的指导下，我市于2006年在全市的初一年级中进行了评价改革尝试，改革传统的单一的纸笔测试评价模式，在期末考试中首次采用了“形成性评价和终结性评价相结合”的模式，增加了学生档案袋评价。实施一年后，我们就改革成效设计了学生调查问卷，也对部分师生进行了个别访谈。现摘录部分访谈与大家分享：[第一段]     

英语教学评价项目在广东

2005年5月,广东省作为教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评价试验项目”的试验区正式启动,9月全省21个地级市的200所高中和小学近10 万学生参加实验。广东试验区相应成立了教育部“基础教育英语教学评价试验”广东项目组,由广东省教育厅教研室英语科牵头挂帅,下设秘书处负责项目的实施与管理。该项目在广东试验近一年时间,效果良好,教师和学生普遍反映有收获、有提高,尤其对广东省高中英语新课程实     

让学生在评价中快乐成长

评价是课程改革的一项重要环节,也一直是人们关注和亟待解决的问题。评价的观念与评价方式的改革越来越成为人们关注的焦点。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信;要发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。由此可见,评价的目的在于促进学生全面发展,不仅是学业,而且要推动人的潜能的开发;评价的功能不仅是甄别和选拔,而且要让学生在评价中得到教育,增强自信;评价的主体不仅是老师,而且要有学生的相互评价和自我评价等。在教育教学的实践中,我们越来越感觉到评价是一门学问,更是一门艺术。那么,如何让评价成为愉快的经历,如何让学生在评价中快乐成长呢？     

行动研究：力推教师专业发展

厦门实验区于2001年9月启动了“教育部基础教育课程教材发展中心 (初中)英语教学评价试验项目”,共有12所初中、36名教师和3008名学生参与项目试验。经过3年的试验,教师的教学理念得到了更新,对教学评价如何在英语教学过程中体现监督, 反馈和调整的功能有了更深刻的认识,研究和处理教材的能力、收集和分析有关教学信息的能力、通过反思改变教学行为的能力得到了发展。     

学生快乐学习的加油站

我校是一所建校仅5年多的新学校，生源较差，学生大都经历过各类考试的失败，可谓屡战屡败。而长期以来，我国的中小学将评价看成仅仅是选拔和甄别的手段，很少关心评价在激励学生学习、促进学生发展方面的功能。因为很少体验过成功，我们学校这些学生对英语学习既无兴趣也缺乏自信心。带着这个问题我校高中参加了教育部基础教育课程教材发展中心“基础教育英语教学评价试验项目”，并且将“帮助学生认识自我，建立学习英语的兴趣和自信”作为承担该项目的首要任务。我们的主要做法如下：     

给我阳光 我就能灿烂——江西新建五中部分学生、家长座谈英语教学评价

背景：我校于2003年参加“基础教育英语教学评价试验项目”，开展评价试验已有一年多，在此期间，试验教师尝试了多种形式的评价活动，这些评价是否适合我们这群农村学生？对于培养我们自主学习能力是否有帮助？初二（16）班举行了一次别开生面的座谈会。[编者按]     

发展性评价与学生的成长

长期以来，我国教育的评价功能始终定位在甄别与选拔上，忽视了改进与激励的功能。这种评价严重削弱了学生的发展动机，使学生的自尊受到挫伤，严重违背了“为了一切的学生，为了学生的一切”的素质教育的培养目标。因此必须改革传统评价，突出评价的发展性功能，促进学生的全面发展。     

基础教育英语教学评价改革的试验和探索

早在1964年,毛泽东主席就告诫说：“现在考试,用对付敌人的办法,搞突然袭击,出一些偏题、怪题,整学生。这是一种八股文的办法,我不赞成,要完全改变。”基于对教学评价问题的高度关注,山东省积极响应教育部课程教材发展中心的英语教学评价试验项目,决心把外语教学评价改革作为突破口,推进整个基础教育阶段的评价改革,促进全省中小学素质教育的健康实施。     

让学生在评价中快乐成长

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展。由此可见，评价的目的是在于促进学生全面发展，是要推动人的潜能开发；评价的功能不仅是甄别和选拔，而且要让学生在评价中增强自信；评价的主     

形成性评价在英语教学中的实施

随着基础教育课程改革的不断推进，与其相适应的评价体系也在应运而生，许多中学及学科都在尝试应用新的评价方式。《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我并建立自信。”我省部分中学早在2000年就开始将形成性评价应用于英语教学中，并取得了一定的成效。形成性评价必须是经过前期仔细计划而确定的，在中学英语教学过程中，形成性评价是通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评或互评、家长参与等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神进行持续性评价。评价结果可采取描述性评价、等级评价等形式来体现。形成性评价不同与终结性评价，不能以一次评价作为结果，它是在开放、宽松等非正式的氛围中进行，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，调整其学习目标和策略，提高学习能力。     

课题研究引领我市英语教师专业发展

旨在构建一套基础教育英语学科课程评价体系、推动基础教育英语课程改革的“基础教育英语教学评价试验项目”,于2000年9月由教育部基础教育课程教材发展中心启动后,我市也作为该项目的一个试验区,于2003年10月始进行了为期三年试验研究。约近40所中、小学的万余名学生,在百余名试验教师的带领下进行了一轮完整的试验。试验目的是以评价试验课题研究为契机,譬以试验学校为辐射源,     

综合实践活动的学生评价方法探索

《基础教育课程改革指导纲要(试行)》明确规定:"建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生在发展中的要求,帮助学生认识自我,     

成长档案评价，让每个孩子都精彩

靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈。现代教育评价强调以人为本，促进学生的全面、和谐发展。评价作为基础教育课程改革的六大目标之一，在课改中发挥了巨大的作用，展现了独特的魅力。我校对新课程评价也进行了许多有益地尝试，其中为学生建立《成长档案袋》这一措施，对促进学生全面发展起到了积极的推动作用。     

《课标》下语文教学评价的几个转变

新一轮基础教育改革进行已一年多了,其中评价问题因其独特的“指挥棒”与导向性特点,成为人们关注的焦点。《语文课程标准》以下简称《课标》结合语文课程特点及其素质教育要求,提出了新的课程评价理念,较之以前语文教学评价体系,笔者发现《课标》下的语文教学评价有以下几个转变:一、由“重选拔”到“促进学生的全面发展”过去,教学评价主要以学生成绩为依据,对学生进行甄别和选拔。这种不能面向大多数学生的教育,本身已扭曲了基础教育的性质和任务,不利于国民基本素质的整体提高。因此,要改变这种教育现状,必须改变这种评价功能。《课标》…     

让评价成为学生成长的原动力——开放性评价方法的尝试

开放性评价研究是我校的课题研究项目，我们承接该项目以来，围绕课改精神，结合教育教学实践在学生评价方面进行了探索，在继承传统评价方法精华的基础上，尝试对学生进行开放性的评价方法。     

新课程标准下的课堂教学评价

《基础教育课程改革纲要〈试行〉》要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。为此，它要求“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”。而课堂教学评价不仅是发挥新课程评价多种功能的教学实践平台，而且是建立三个评价体系的重要内容。     

小学英语教学中激励性评价探析

新世纪之初,我国进行了第八次基础教育课程改革,这次新课程改革涉及许多方面,是发生在教育领域中包括课程的结构、功能、管理、实施、内容、评价等一系列的深刻变革。其中评价问题由于其独特的“指挥棒”和导向性特点,首先成为人们关注的焦点,而学生评价正是这次课程改革的重点。新课程改革倡导的是一种发展性的学生评价观,它要求构建一整套能促进学生全面发展的发展性评价体系。激励性评价作为这套评价体系的重要组成部分,已在小学英语教学中得到了极为广泛的运用。