要正确认识和使用新课程数学教材

根据教育部的统一部署，今年秋季开始，基础教育阶段的各起始年级都将启用新一轮基础教育课程改革的教材。之前，全国各地分期分批对骨干教师进行了不同层次的培训，国家、省、市都确定实验区进行了实验，对全面实施新教材做了大量的准备工作。但是，由于教育思想、师资水平、办学条件及诸多因素的影响，实施新课程教材仍存在许多问题。     

基础教育：新课程实施的思考与建议

国务院 2001年 6月召开的全国基础教育工作会议通过的《基础教育改革与发展的若干决定》阐述了基础教育改革与发展的重要问题，课程改革成为重点解决的问题之一。 2001年 7月国务院批准的《基础教育课程改革指导纲要》标志着我国基础教育课程改革进入全面实施阶段。新一轮基础教育课程改革正在全面启动，这将是建国以来我国基础教育领域的一件大事，必将对我国目前基础教育改革及未来发展产生重要的影响。新课程改革在理念、目标、内容、方法、管理与评价等方面较之以往都有很大的变化，是在对建国几十年来基础教育课程全面反思和国内外近些年课程改革经验教训的总结基础上提出来的，形成了一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法。     

新课程背景下语文教材的功能、编写与使用

教师、教材、学生共同构成教学的三大要素。教材是教学活动的依据、凭借。教师依据教材组织教学,学生依据教材进行学习。所以,虽说教材不是唯一的课程资源,但无疑是最重要的课程资源。因此,开发符合《基础教育课程改革纲要(试行)》精神和语文课程标准的教学资源,特别是编好语文教材,是语文新     

新课程与教师观念的转变

为了培养具有适应21世纪社会、经济、科技发展所必备素质的一代国民,为了培养21世纪具有国际竞争力的人才,我国基础教育新一轮课程改革正式启动。新课程的实施,教师是关键,而教师教育观念的转变,则将直接导致教师行为发生相应的变化,这又决定着课程改革的成败。首先,要树立以学生为本的教育主体观传统教育是以教师为中心的“师本教育”,其核心是过分突出教师的主体作用,只重视由教师单向传授知识。教师是课堂的主宰,学生围绕教师转。在现代科学技术迅     

树立正确的教材观、创造性地使用教材

随着基础教育课程改革纲要的试行,我国基础教育课程建设取得了显著的成就。教材改革与建设是课改的一项重要内容,因为好的教材内容符合课程标准的要求,反映社会、政治、经济、科技的发展要求,有利于教师创造性地进行教学,有利于学生身心发展,有利于学生进行合作和探究性学习。课程改革实行国家基本要求指导下的教材多样化政策,其主要目的是使教材更加适合不同地区、不同学校、不同学习对象的需要。然而,教材版本虽然很多,教师的选择却不多,大部分学     

新课程改革背景下教材实施中存在的问题及对策研究

自2001年新课程改革以来,中小学教材使用出现了许多新的变化,其内容及体系编排也存在一些问题,价值取向倾向于城市而不适合农村学校的教学,对教师的要求过高导致农村师资跟不上。对此,应采取以下对策：改进教材的编写内容与体系,注重其权威性、稳定性、系统性、针对性与层次性;加强教师培训的针对性,熟悉并掌握新教材;加大对学校的经费投入,为校本教材的开发提供足够的硬件设施与经费保障,从而使新教材更好地服务于广大教师和学生,服务于教学,促进学生素质的全面发展。     

新课程：莫忽视乡土教材

记得多年前看过一个场面，至今记忆犹新：本村某中年妇女的丈夫在千里之外的煤矿当工人，因瓦斯爆炸丧生，当盛殓死的棺材停在门口时，中年妇女突然扑上去，拍着棺木痛哭：“……宁隔千里远啊，不隔一层板啊……”观无不垂泪。其语言之质朴凝重，是任何作家、语言学家无法比拟的，书本教材中也难以找到如此恳切生动的语言吧。     

走向新课程：给教师的18条建议

建议1 通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。     

新课程标准和教材的分析与把握

在基础教育新课程实施中，课程标准是国家对不同学段的学生规定的通过该门课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本素质要求，是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述。教材(本文指教科书)则是具体化了的课程标准，是师生实现新课程目标的最重要的课程资源。把握     

创造性使用教材

新一轮基础教育课程改革强调“创造性使用教材”的教材观，意味着要用教材教，而不是墨守成规、照本宣科式的面向学生讲教材。在现阶段，教师对这一点的认识集中体现在寻找添加教材以外的素材，或是用教材以外的素材替换教材之内的事例，达到相应目标的实现。     

高中地理实验教材使用中值得探讨的几个问题

随着基础教育课程改革的不断深入,根据新课标编写的实验教材(以下称新教材)正被不少省市所接纳;根据原大纲编写的教材(以下称旧教材)也将慢慢地淡出历史舞台。笔者认为,认真研究新课程标准、新教材,并且根据当前的教学实际,认真探究并处理好如下几个问题是用好新教材的前提。一     

课程改革不仅仅是教材的更替

正在全国推进的基础教育课程改革势如潮涌。这场改革的宗旨是“为了中华民族的复兴 ,为了每位学生的发展” ,它不同于以往任何一次课程改革偏重于教学内容的增删、调整 ,而是在课程功能、结构、内容、实施、评价以及管理等方面都提出了明确的改革任务和目标 ,而最终目的是要改革人才培养的内容、途径和模式 ,提高人才培养的整体质量。改革的深刻性决定着改革的艰巨性 ,它不可能一蹴而就。今年秋季起 ,我省的课改将进入省级实验 ,各级教育行政部门、教学业务部门将面临更重要的工作任务和压力。这是因为 ,从各地选用教材情况看 ,涉及１０余家…     

“新课程”教材编写机制：批判与反思

2001年,在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策,鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。建立教材编写的核准制度,教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》,向教育部申报,经资格核准通过后,方可编写”,“教材审查实行编审分离”。     

变教教材为用教材教——对新课程改革的浅见

随着基础教育课程改革的推进．为广大中小学教师所熟悉的“教学大纲”被“课程标准”所取代。课程标准成为教师教学行为的行动指南．这是因为课程标准不仅直接体现了新课程的基本理念．更是时代精神的化身。而且课程标准为教师在课堂层面实施提供了参考和依据．为新课程的管理实施和评价提供了指针。如何处理新的课程标准、新的教材之间的关系,事关新一轮课程改革的成败。在推行课改的这些日子里．经过不断学习、思考、实践．自己产生了一点肤浅认识——今天的教师要转变观念,变教教材为用教材教．才能胜任教师工作．培养新世纪所需要的高素质人才。千百年来．一代代教师一直将自己定位于“教书匠”．并且以为教师的职责在于教书．教得越卖力．对教育事业越忠诚。     

关于新课程改革中教师工作量的调查与分析

实施新课程改革以来，教师负担问题一直是研究者及教师关注的问题。4年来，北京市基础教育课程教材改革实验监控与评价工作组（以下简称工作组）每年都要对课程政革实验情况作抽样调查，这些调查涉及教师工作量等方面的内容，本文拟就有关教师工作量的调查结果作一分析。     

新课程观指导下的思想政治课教材建设

新的基础教育课程体系以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个     

与新课程共同成长

伴随着基础教育课程改革的全面启动，我们加洲实验小学随之而发展。