以校本课程为载体，关注身边环境问题——记贵州省长顺县冗雷中心小学“昆虫展示馆”环境教育活动

“中国中小学绿色教育行动”（英文缩写为EEI）是1997年由中国教育部、世界自然基金（WWF）和BP公司联合发起的一项全国性可持续发展教育项目。项目旨在推动中国的环境教育及可持续发展教育进程，将环境教育及可持续发展意识融入中小学。     

责任感、使命感与系统优势的组合与作用——“手牵手——农村青少年阅读行动”全民读书活动的探索与思考

本文对当下我国全民阅读活动的开展现状进行总结和分析,探索和思考了由中国图书馆学会和中央广播电视大学联合主办的“手牵手——农村青少年阅读行动”全民读书活动的经验和启示,以期为面向农村青少年阅读活动的开展提供参考。针对调研过程中发现的问题提出有针对性的建议和措施,促进农村青少年阅读活动的全面、深入和可持续开展。     

长江大保护 我们在行动——湖北省武汉市长江水域“十年禁渔”实施效果的考察与实践方案

<正>方案背景2020年1月1日零时起,我国开启长江大保护——“十年禁渔”计划。该项计划实施以来,长江中的水生生物有没有得到更好的保护？长江生态是否有变化？市民对推行禁渔政策知晓多少？基于这些问题设计了本方案,通过搜集信息、科普阅读、聆听专家讲座、调查走访、     

基于“课程思政”背景下的专业课程教学研究——以“生态保护与可持续发展”课程为例

生态保护与可持续发展课程属于环境专业的一门基础前导课程。结合生态保护与可持续发展课程的自身课程环境专业属性特点,将“思政元素”纳入“生态保护与可持续发展”专业课程教学体系,实现在专业知识技能传授中培养提升学生良好的环保意识、职业素养、文化素养等综合素质的教育教学目标。以“思政融入专业课程”为主线,挖掘思政元素在环保教学过程中的有效融合方式;设计“生态保护与可持续发展”课程思政融入的教学方案;评价、反思思政进课堂的效果。利用专业课堂教学实践主渠道,充分发挥思政元素引领作用,提高学生的德育水平已成为当前生态文明建设的重要思想保障。     

教师和家长的成长与改变，才能人孩子们带来希望和帮助——专访红十字会“心灵阳光工程”青少年“生活教育”讲师郑春

《中国教师》：郑老师,现在有一些中小学生自杀,请问您对这类事件怎么看？     

科学教师培养：高师院校的社会责任与我们的行动——基于“通才教育”理念下科学教师培养的实践与探索

在简要分析了基础教育课程改革、高等师范院校在教师培养中的社会责任和国际高等教育在人才培养中的发展趋势的基础上,阐述了当代意义下的通才教育理念,并着重介绍了基于通才教育理念下科学教育专业的培养目标、课程设置、“5＋3”人才培养模式和人才培养的实践效果。     

我们是“蜗牛”，但我们一心向前——记第五批《中文自修》小记者首次亮相：思与辩的交融

2006年11月26日,黄浦区大境中学,上海市实验性、示范性高中第八届“世纪杯”演讲邀请赛初赛。台上是一场睿智与激昂并存的华丽蛊宴,台下是《中文自修》小记者团全新团员的集体亮相。这是一支富有激情与强大凝聚力的团队,虽然只是第一次,但我们一路高歌,一心向前。[编者按]     

求职，步步为“赢”——选择自己想要的生活——《杜拉拉升职记》作者李可与大学生谈求职与职场——现实与定位行动之前问四个问题

又到了要面临就业的日子,年复一年,在这个梦想周期性遭遇现实的季节,对一代又一代的莘莘学子而言,在精神上和身体上准备好奔赴新生活,是一个不容易的过程。