应树立现代教师观

教师观是一个较为宽泛的概念，它既有社会大众对教师的认识和要求，也有学生对教师的态度和期望，更有教师自己的角色观念。因为这种观念或多或少地体现了社会大众和学生的认识和要求，更是教师自己对角色价值信念、职业态度、职业行为的深刻体认，进而形成自我的“教师观     

对非师范生热衷报考教师资格证的思考

当前我国非师范生对获得教师资格证书越来越感兴趣.究其原因,既有制度因素,也有现实的社会因素.当前非师范生的教师素质现状令人担忧,教师资格认定条件低,这将影响我国教师质量和未来教师社会地位的进一步提升.针对这些情况,我国应进一步完善现有教师资格证书认证制度和非师范生的教师教育培养模式,并加强对学生的职业指导.     

浅谈教师的人格魅力

教师的人格魅力就是教师在学识、能力、性情和品德等方面对学生所具有的吸引力。它来源于对教育事业的忠诚与热爱，来自对学生的关怀和爱护，体现在教师要平等地对待每一个学生，并把自己置于和学生平等的地位上。每一位教师都要把完善自己的人格作为自己义不容辞的责任和义务。     

教师培训的新视角：提升抗逆力

教育是让教师和学生的生命趋于完善的过程。当然，只有教师自觉地完善自己，才能更有利于学生的发展。教师抗逆力的提升是一个长期的过程。如何将抗逆力的提升与教师培训制度相结合是一个重要的议题。[编者按]     

别让教师太“听话”

现在学校里流行一种不好的现象，就是少数教师太“听话”了，对校长的话不论对错，从来不说一个“不”字，一概听而从之。古往今来，即便是圣人也难保一点错话不说，一点错误不犯。封建帝王说自己的话是“金口玉言”，那是愚弄黎民百姓的。高明的领导说错话做错事的少一些，反之说错话做错事的多一点，绝对不说错话、不做错事的领导是根本不存在的。因此，要求别人处处都听自己的话，或自己处处都听别人的话，都是不对的，迟早会出问题。我们不难发现，教师太“听话”既有其自身因素，也有领导因素，还有体制等因素。就教师自身而言，一是缺…     

教师非智力因素对学生的影响

教师是塑造学生灵魂的工程师，担负着传道授业解惑的使命。教师的知识会影响学生，教师的举止言谈兴趣等同样也会影响学生，而且在潜移默化中传递给学生。因此，教师应该在教育教学工作中用自身的情感、语言、风度、仪表等非智力因素去教育感染学生才能出色地完成教书育人的重任。一、教师情感因素的影响教师作为普通人，也有自己的七情六欲，也会有不顺心的时候，但是由于教育工作的特殊性，教师在教学过程中的消极情感如不能有效地加以克制，就可能将这种消极情感转嫁给学生们，影响教学的效果。（一）切忌将消极情绪带入课堂教师工作时间…     

教师暴力的法律透视

近几年,“教师暴力”成为社会关注的热点问题。其产生原因是多方面的,既有法律制度上的缺陷,也有社会观念、教育体制、教师素质等方面的因素。以法律的视角观之,施暴教师视其情节,应承担民事责任、行政责任甚至是刑事责任。我们应该通过完善教育立法,转变教育理念,加强教育执法、监督力度等手段,消灭教师暴力,保护学生权利。     

桎梏中小学教师创造性教学的因素分析

课堂教学是实施创新教育的主阵地，学生创新能力的培养离不开教师的创造性教学。然而，即便是在倡导创新教育的现实背景下，许多中小学教师在课堂进行创造性教学的积极性也不高。束缚教师进行创造性教学的因素很多，既有来自主观层面的教师自身因素，也有来自客观层面的评价因素，还有来自背景层面的文化因素。只有正确处理这些因素，才能促进教师创造性的“教”、学生创造性的“学”。     

从教师角度谈学困生的转化

造成学困生学习困难的因素是多方面的，有学困生自身的因素，也有外在的因素。由于原因复杂，转化工作困难，效果不明显，极易形成了学困生学困的恶性循环。要改变这样的状况，需要老师、家长、学生等多方面的协调、配合。本文仅从教师角度来谈。一、查缺补差。完善学生的知识结构教师在钻研教材、把握学科知识结构时，不仅要了解和掌握学困生的知识结构情况，还要掌握科学的查缺补差的方法，完善学困生的知识结构。例如，     

教师知识与教师专业化

制约教师专业化有许多因素,既有外在社会因素,也有教师内在的信念、知识和能力因素。本文从内部着手,通过对教师素质构成的分析和对教师知识的分类,认为在以往的教师教育中只注意到教师的“内容知识”,而没有认识到教师的“实践性知识”,提出应从提升教师实践性知识来促进教师职业的专业化,并给出了相应的措施。     

营造校园文化 提升办学品位——在文化氛围中实施素质教育

校园文化是一个立体化、开放性的概念，它包括了诸多因素，既有以硬件建设为载体的物的因素，也包涵以教师、学生为活动主体的人的因素，还涉及人与物、教师与学生的相互关系等因素。校园文化是一种需要长期培育、精心经营的教育环境和教育氛围。营造校园文化是学校精神文明建设的一条有效途径，它可以推进素质教育进程，提升我们的办学品位，值得我们重视和开发。     

教师心理健康对学生的影响的重要性

最近几年教师心理健康问题开始受到广泛的关注,一些因为教师心理健康问题而出现的事故也凸显出来。其实教师心里健康问题不单单是教师自身的问题,其中是自身、社会,环境等等各方面因素的综合。教师的心理健康问题和教育工作的质量具有直接联系,而且教师是学生的典范,所以要想下一代的心理健康成长,就需要提升教师的心理健康,而教师也需要规范自己,有意识的去提升自己的心理健康,满足工作的需要。     

谈教师人格的自我塑造

凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，教师自己要自觉积极地塑造自我，使自己成为胸怀理想、充满激情、功底厚实、热爱学生，对学生真诚、公正、民主的人。教师人格完美，会时时刻刻感召着学生的心灵。故而，教师塑造自身素养，完善自身人格，这是对学生、对家长高度负责的…     

基于核心素养的高中英语教师信念发展研究

<正>基于核心素养的英语教师信念受到诸多因素的影响,既有宏观层面因素,诸如英语教学政策、考试制度等,也有微观层面,诸如学校制度、学生情况、教学环境、校本资源等,这些因素共同影响着高中英语教师的信念。随着素质教育的发展,以往的英语教学模式发生了根本的改变,基于核心素养下的高中英语教学课堂采用"教师引导一学生主体"的结构,这就对英语教师信念提出了新的要求。因此,在核心素养的背     

论生命视角下的教师教育

教育的起点是人的教育，教师的责任是教人做人。教育不仅要关注学生的生命成长，也需要关注教师的生命成长。在以往的教师教育中，我们过分注重教师的技能化培训，而忽视了教师生命的完善与发展。因此，要实现人的完整性并使之走向完美境界，就必须完善教师的生命价值，使其在帮助学生完整地实现自己的同时也创造着属于教师自己的生命意义与自身价值。     

义务教育教师流动的现状分析与对策思考——基于对湖南省457名中小学教师的调查研究

义务教育教师流动表现在流向的逆意流动、频率相对封闭、动机差异显著、机制有待完善等状况。这既有社会经济发展水平的因素,也有体制和机制的因素,还有教师自身的因素。因此,规范义务教育教师合理流动要以政府为主导、以经济与制度作保障、加强学校管理、激发教师使命感。     

中职教师听课问题研究

中职教师在听课活动上存在的问题,既有客观因素,也有主管因素;解决这些问题,既要从中职学校管理的层面上提升办学理念,也要从中职教师的层面上提升职业化程度。     

浅谈课堂教学中教师的民主观

课堂教学要很好地体现“教为主导、学为主体”这一教学基本原则，充分反映了教学过程是一种认知、情感来构建知识结构的互动过程。首要一点就是必须建立师生间良好的民主关系。教师在教学活动中起主导作用，其民主态度十分重要。教师要善于应用教学中师生的情感因素，对学生怀着真诚的爱和尊重，乐观地看待学生的成功与失败，精心设计教学过程，善于把自己的教学目标变为学生自身积极追求的目标，把学生的学习兴趣引向认识世界并完善自己品性的正确方向。     

中小学教师教学行为的理性思考

课堂教学成效受学生生理年龄和心理年龄以及学生文化基础的影响,同时也直接受到教师课堂教学行为的制约,适切的教学行为有利于学生知识的接受。而影响教师教学行为的因素有许多,比较典型的有学生的智力因素、课堂教学内容、教师的学科把握能力、教师的教育理念以及教师职业人格倾向性。如何优化教师教学行为成为数学研究的一项课题,广大中小学教师应将优化教学行为作为自己专业发展的一项目标,认真钻研教材,深入了解学情,不断拓展跨学科知识,从而提升自己把握学科的能力,使自己的课堂具有生命力和创造力。     

制约教师能力素质养成的归因分析

教师综合素质的提高是实现素质教育的重要因素，而教师能力素质偏低是造成教师综合素质不高瓶颈问题，制约教师能力素质提高的原因是多方面的，既有历史的原因，也有现实的原因，既有客观的因素，也有主观的因素。