课堂提问的故事

课堂提问是教育教学活动的重要环节，甚至在某些教学活动中是唯一环节，从教六年，自己在课堂提问这方面也有过不少故事和心得。     

故事课堂的概念、内涵及特点

"开发与利用故事课程资源,以提升学生核心素养的实践研究"是我校江苏省教育科学"十三五"规划的2016年度省级课题。随着对此课题研究的深入,我们对其中的"故事课堂"的概念、内涵及特点,有了一些理解和想法。本文基于此就如何促进学生素质发展,实现教师专业化成长,推进学校课堂教学改革进行了阐述。     

讲好课堂故事的六重意蕴

思想政治课守正创新,要紧紧围绕课程目标、课程结构、课程方式、课程主客体多维、纵深推进。思想政治课要实现"八个相统一",增强其思想性、理论性和政治性,善于运用讲故事方式走进学生内心。在教学中,教师要讲好课堂故事,需要明确实现的目标、高深的立意、真实的故事背景、新颖的讲述方式、精准的故事内容和清晰的实施路径,这样才能更好地突破教学重难点,涵育学科核心素养。     

凸现明确中心 写好教学故事

教学故事撷取的往往只是一段精彩的教学实践活动，我们对此可以从不同的角度去感受到各不相同的道理。比如学生的课堂表演十分精彩，教师如果把它写成一则教学故事，既可以揭示表演中学生合作的成功，又可以赞赏学生在表演中的创造和发展，还可以感怀于教师对表演的指点恰到好处，甚至联想到在教学活动中如何才能确保学生主体地位落实的一系列策略……一段教学实践活动何以会给不同的人或同一个人那么多的启示，包蕴了如此丰富的内涵？从文学分析的角度说，这就叫做“形象大干思想”。然而在写教学故事时，如果想把这些受到启迪的想法巨细无遗地都写进去，     

我们今天怎样阅读

课堂教学不可能没有内在规律，不然优秀教师与普通教师的差距是怎么产生的呢？问题在于，如果教师承认教育教学有规律，课堂教学是一项科学事业而不仅仅是生活，那么教师就有让课堂教学行为遵遁教育教学规律的责任，有了发现教育教学规律的责任，否则就是对工作的失职。可是，教师根本不可能有足够的时间和精力，去发现、思考、理解与内化教育教学规律。当课堂教学抛弃了教育教学规律之后，它又何以为据呢？     

论基于历史故事的历史情境课堂构建策略

历史故事是历史课堂创设具体情境的载体。随着核心素养的落地,精选、精讲历史故事成为历史课堂教学改革的新手段。选材巧妙、结构精良、悬念丛生、节奏灵动的历史故事能见微知著,为课堂注入生命力和创造力。在历史教学中,讲好历史故事,要以特点鲜明的核心人物为支撑,以设置悬念为盘活叙事的关键,以真实细节为创设历史情境的必备要素,以把握好节奏引领学生身临其境。     

怎样讲述专业故事

专业故事,不是一般性的励志故事,而是以专业发展为内核的故事.专业故事的"形"是故事,"魂"是专业发展,故事的全过程,就是教师专业发展的过程.专业故事的题目应具有叙事风格,主题提炼有专业特征,线索设计要一波三折,场景还原应如见如闻,故事叙述可"双线并行",结尾构思能引发深思.     

初中历史课堂中的故事法教学

故事是传承历史、普及历史知识的一个重要手段。在课堂中运用故事法教学,可以有效地提升学生学习历史的兴趣,调动学生的学习积极性。本文将探讨故事法教学在历史课堂上的运用。     

三招写好教育叙事

教育叙事是教育研究的一种方法,与教育随笔的内涵和外延相近。它通过教育主体的故事叙述来描绘教育事件,使教育行为和活动的意义得到诠释。它是教师的真实体验与主观理解的结合。它多从教育实践活动中的小处落笔,以小见大、题材广泛、篇幅短小、形式多样。跟篇幅较长、面孔严肃的论文相比,更容易上手。但笔者在多年的科研管理工作发现,大部分教师并不会写教育叙事,要么通篇讲故事,要么就摆出像论文一样的议论,再不然开头就排铺陈述,让人无法读完。怎样     

我的课堂故事

初中物理新课程在我们地区实施已经4年了，在我们的课堂都发生了哪些变化呢？从下面的点滴小事便可见一斑。[第一段]     

幼儿教师怎样进行教学案例研究

一、教学案例研究的过程 教学案例研究是以某一教学事件或教学现象为研究对象，通过观察、反思等方式进行反复的分析与研究，并最终以案例的形式来揭示其内在规律的教育科学研究过程。教师进行教学案例研究的过程与其教育教学工作的过程大体是一致的，具体来说，主要可以分为以下几个环节。     

故事教学法在高中历史课堂上的恰当运用

历史故事教学法是新课程改革以来在探究性、启发性教学理念指导下的创新教学方法。我们可以根据课程内容,通过相关历史故事的引入,创设历史情境、设置悬念、提出问题、引导思考,让学生在对历史故事的探究中完成学习任务。     

小学英语故事教学的课堂互动模式

新课程标准小学英语教学的总体目标是:培养学生初步运用英语进行简单交流的能力,关注学生的全面发展。《英语课程标准(实验稿)》在语言技能的听、说、读和玩演视听方面对故事教学都有所要求。故事教学在小学英语教学过程中占有举足轻重的地位。文章介绍了小学英语故事教学的互动模式     

“中学课堂故事”大赛隆重征稿

中学时代是人生最美好的年华，中学时代的经典、趣味故事常常令人终生难忘。把枯燥单调的传统课堂变为丰富多彩、生动有趣的知识课堂，一直是众多中学师生渴望的目标，“中学课堂故事”大赛将为您带来教学的艺术享受和事业的巨大成就。     

小学英语故事教学的课堂互动模式研究

近些年来,新课改的实施促进了我国教育教学理念、模式、方法的创新探索。在小学英语教学中,为了调动学生的主观能动性,教师越来越重视课堂互动。文章以小学英语故事教学为依托,对有效强化课堂互动的教学设计进行深入的探索研究,希望可以为新时期小学英语教学实践提供一定的参考。     

小学数学课堂中“故事”的运用

故事是带领小学生认识和了解社会最简单、最直接的方式之一,同时,考虑到小学生的年龄和心理特征,故事也能够有效吸引他们的注意力,引导其对相关的事物展开探索和思考。因此,在小学数学的教学中,教师可以将故事充分融入教学中,以故事来激发学生的学习兴趣,带动学生积极参与到课堂学习中,从而不断增强教学效果,这不仅是新的教育理念的实践,同时也是帮助学生发展学习能力和创新能力的要求。就如何在小学数学课堂中运用故事教学方式进行分析,希望能为教师提供参考。     

小学英语故事教学的课堂设计

本文提出,小学英语故事教学应从两方面进行课堂设计,一是课堂准备阶段,包括教学目标、故事情节、语言材料以及表情表演等方面的设计;二是教学过程阶段,包括故事前阶段、故事呈现阶段以及故事后延伸阶段中互动性活动的设计。     

故事教学:激活初中历史课堂的有效路径

在新课程改革背景下,可将历史故事运用到课堂教学过程中。在现状调查与归因分析的基础上,结合具体教学案例探索故事教学的实践策略,可以充分发挥故事教学的作用,改变初中历史课堂沉闷以及学生被动学史的现状。     

应该进入中学课堂的12个故事

从小孩子们就在爸爸和妈妈讲的故事中长大，今天，老师们又该给孩子们准备什么样的故事呢?     

深入故事情境构建活力的英语阅读课堂

英语教材中Story time板块的小故事在教学中渐失"故事味",教师应重视在故事教学中运用策略发展学生的思维,注重整体语境的创设,让学生在真实有效的交际中综合发展语用能力。