关于“讨论”的讨论

在课堂上组织学生讨论,是教师普遍采用的体现合作教学思想的教学策略,也是体现新课程理念的教学方式。毋庸质疑,有效地组织、指导学生围绕学习课题进行讨论,能够使学生相互交流、互相启发、集思广益、共同发展。但是,讨论本身也是一把“双刃     

课堂讨论面面观

当今的基础教育强调学生学习的自主性、合作探究性，在这一大背景下，语文教学中就掀起了一股讨论教学的热潮。的确，课堂讨论有助于学生认知，个性的发展，它解放了学生的思维。学生主动参与课堂教学，不仅培养了学习的兴趣，而且变被动学习为主动学习，同时还可以借此调动活跃课堂气氛。     

尴尬的沉默——课堂讨论冷场的原因分析及措施

课堂讨论冷场的原因既有教师存在的问题,又有学生存在的问题,还有师生关系存在的问题.为此,教师必须采取相应的对策以避免和应对课堂讨论的冷场.     

有效应对思品课堂讨论中的“乱”与“冷场”

新课程标准强调学生是学习和发展的主体,提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式。因此在课堂教学中开展讨论活动,让学生分享发现、成功和快乐,有利于增强学生之间的合作,培养学生观察生活与他人交流的意识,提高学生的综合能力和个性的发展。     

课堂“冷场”的启示

在日常教学中,常出现这样的情况：教师口若悬河,提问不断,而学生却无动于衷,一脸茫然.我们将这种现象称为＂冷场＂.教师自以为趣味正浓的教学在学生心灵却荡不起＂涟漪＂.这是怎么回事？笔者以为问题出在课前的备课上.我前后两次执教《自动人行道》,第一次也经历过课堂“冷场”,第二次上课前对备课设计作了改进,教学产生了好的效果课堂“冷场”与改进带给我两点启示,加深了我对备课的理解与认识.     

避免“冷场”,应对“冷场”

“冷场”，是教师们不愿意看到的现象，尤其是公开课、比赛课上，教师就更加不愿意出现“冷场”。因为多年以来不少教师认为，课堂上出现“冷场”，哪怕仅有一次，就意味着这节课是不成功的。而在笔者看来，课堂的“冷场”是教学中的正常现象，有的“冷场”是可以预料和设法排除的，有的“冷场”是防不胜防的。但不管是可以预料还是预料不及的“冷场”，我们都无须害怕和慌张，只要做好了充分的课前准备，机智地对原来的教学设计进行调整，灵活应变地驾驭课堂，“冷场”不会成为成功课堂的“大敌”。     

课堂讨论的“疏导”“调节”“过滤”

课堂讨论的“疏导”“调节”“过滤”河南南阳师专范龙堂课堂讨论是搞好教学的一个重要环节。它不仅可以直接检验教学效果，为师生双方改进教与学提供依据，而且可以培养学生的语言表达能力及独立分析问题和解决问题的能力。而要成功地组织好课堂讨论，我认为：除了选好讨...     

高中化学课堂中的“冷场”原因及对策

对于教师在课堂上开展的师生交流活动,学生沉默以对的现象,我们称为“冷场”。经笔者调查,教师和学生的不同表现是形成“冷场”主要原因。对于教师和学生在课堂内外的表现,我们分别采取不同的解决方法,来消除所谓“冷场”的现象,以符合新课程改革的需要。     

课堂“冷场”怎么办

一个师生互动、生机勃勃的课堂，是教师渴求并为之奋斗的。但在实际的教学中往往事与愿违，课堂中会出现“冷场”——教师在上面“苦心经营”，学生却“硬不领情”。     

对“政治课堂讨论”的讨论

课堂小组讨论,在课堂教学中体现了以学为本的新型教育观,符合以学生为主体的现代教育理念,有利于激发学生的创新思维,能让学生通过讨论学会合作,并提高学生的个人能力。这是被认为符合新课程改革理念的教学新思路和新形式。眼下这种形式的教学已经在许多地方生根发芽,并取得了较好的成效和进展。     

正确看待信息技术课堂的“冷场”和“热场”

当前，评价一堂课的好坏有一种趋势，那就是仿佛只有活跃的课堂才有成效，气氛沉闷的课一般不容易受到好评。而实际上，真实的课堂却是冷场的多，热场的少。特别是信息技术这样一门操作性和训练度都极强的课，不容易有很多的“热”料。那么，我们该如何看待信息技术课的“冷场”和“热场”呢？     

课堂大讨论初探

顾名思义，课堂大讨论就是一种人人踊跃参与、个个争先发言的教学方式。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在课堂讨论中，人人都有权利发表自己的观点，教师应该包容所有学生的观点，应该尊重每一个学生。同时，教师应该最大限度地开放课堂，使课堂成为一个“鱼翔浅底，鹰击长空，万类霜天竞自由”     

莫让“讨论”异化为“课堂点缀”

在新课程、新理念的指引下,现在的课堂教学特别注重采用＂讨论＂这一环节来解决学习过程中的很多问题。作者认为,课堂讨论应因需而设,于学生＂似懂非懂＂时讨论,于理解知识点的关键处讨论;小组讨论应因时而设,在学生＂愤悱＂之时讨论,于学生思维发散时讨论。只有合理有效地＂讨论＂,才能取得事半功倍的功效。     

政治课要重视运用课堂讨论

新的教学模式，对教师和学生提出了新的要求。新要求的核心就是注重能力与综合素质。怎样才能达到上述要求呢？我认为要重视和运用课堂讨论。一、做好学生的思想发动工作。现在的中学生，由于从小学到高中，大部分是在教师讲、学生听，教师写、学生抄的情况下走过来的，因此大部分学生上课不愿发言、不会发言更谈不上在课堂上展开积极的讨论了。因此教师要在教学的过程中，向学生宣传开展课堂讨论的积极意义，介绍一些课堂讨论的经验，鼓励学生积极大胆地发言，敞开自己的思想敢于发表和别人不同的意见。学生讲错了，不批评、讽刺和挖苦，学…     

思品课堂提问遭遇“冷场”的原因及对策

本文从课堂教学问题设计,偏离学生认知水平,偏离学生生活实际,教学双方缺乏互动三个层面分析思品课堂提问遭遇"冷场"的原因,然后从以学定教、精心设计;面向全体、关注差异;转变观念,互动交流三个方面阐明解决课堂提问遭遇"冷场"的措施。     

课堂讨论法在生物教学中的应用

课堂讨论法是一种有计划，有组织，学生积极参与的独特的教学方式，它因有利于充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性，主动性和独立性而成为生物教学的一要有效途径。本论述了课堂讨论法的特点，操作程序及其在教学中的重要作用，并探讨了如何在生物课堂教学中来实施这一教学法。     

浅谈教学中的讨论

教学中的讨论是一项调动学生积极性、活跃课堂气氛、提高学生学习能力的好方法，也为学生将来走向社会应必备的语言交际能力做了训练。新课程标准的实施为讨论课开辟了广阔天地，学生的热情很高，老师也表现出了极大的兴趣，不少教师为增强授课效果，在这方面做着     

切实提高“课堂讨论”效率

课堂讨论是促进学生主动学习的有效方法之一，被越来越多的教师引进课堂。实践表明，有效的讨论，有利于引导全体学生投入自我探索，有利于培养学生的合作精神和创新意识。笔者根据数学教学的实践，对课堂讨论低效现象进行分析，以探讨如何提高讨论的有效性。一、数学课堂讨论中的主要问题１．课堂讨论的参与率低。讨论是指学生在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取真理的过程，是促进学生主体参与的有效手段。课堂讨论的组织形式一般可以分为集体讨论和小组讨论两种。根据观察，大部分集体讨论的参与率一般仅在１…