优化问题设计 发展学生思维

问题是思维的起点,也是思维的动力,没有问题就无从思维。有了问题,若问题层次太低、难度不当,也不能启发学生去思考问题。像“保存食品的方法有哪些”,学生只要翻阅教科书,就能找到问题的答案。回答这类问题并不需要学生认真思考。这类问题对学生思维刺激的强度约等于零。要发展学生的思维,必须优化问题设计。     

创设教学情，境解放学生思维

在教学中创设操作、争辩、应用和评价情境，对于提高学生的思维能力有较大的帮助。     

利用“问题探索”培养学生思维能力

“问题探索”是指教学过程中根据教学内容及要求，由教师创设问题情境，以问题的发现探索和问题的解决来激化学生的求知欲，用以培养学生思维能力，特别是创造性思维能力的教学方式。在具体的教学过程中，教师要创设好情境，用以启发和鼓励学生自己发现并提出问题，经过信息的收集和思考，提出问题，发表见解，引发争论经过思考和实验的验证，     

在问题情境中优化学生思维

在数学教学中,教师有意识地为学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境,有利于激发学生的学习动机,促进学生积极思维。如何在情境中积极发展学生的思维、我认为应朝着以下几方面去努力。     

巧妙设计化学有效问题培养学生创新思维

《普通高中化学课程标准》提出:"要通过化学课堂的学习使学生具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思考……"这就要求教师要在课堂中要重视学习的过程与方法,通过优化课堂提问培养学生的思维能力,从而提高课堂效益。     

化学教学中激发学生思维的体会

中学化学教学大纲中明确规定要培养学生的阅读能力，从历年高考试题中也可以看出，阅读的分量在逐年增大。若要提高阅读能力，教师必须在平时教学中下工夫。我的操作程序是：阅读、思考、归纳，总结、应用、提高。在学生阅读时，教师应适时提出问题让学生思考，以避免学生读而不思。所提问题应紧扣书本知识，这样边思考，边总结，不仅可以大大提高阅读质量，而且有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。下面我以氮气化学性质的教学为例，简单进行阐述。     

创设教学情境,解放学生思维

在教学中创设操作、争辩、应用和评价情境,对于提高学生的思维能力有较大的帮助.     

精心设计问题，激发学生思维

在数学课堂教学中,如何更有效地提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。激发与引导学生的思维更是提高课堂效率的有效手段。其实思维是客观事物在人脑中间接和概括的反映。它是借助言语实现人的理性认识的过程。亚里士多德也说过：思维从对问题的惊讶开始。为了培养学生的思维能力。中外的教育家在实施教育教学过程中无不注重问题的设计。那么教师如何在教学过程中精心创设问题情境,激发学生思维的积极性就显得尤为重要。如何卓有成效地启发引导,促使学生思维活动的持续发展,最终达到提高课堂效率的目的呢？下面我谈谈我对这个问题的理解。     

优化思维品质，促进思维发展

数学教学的核心是促进学生思维的发展,而思维的发展与思维习惯又是紧密相关的。教学实践也同样告诉我们这样一个事实：智力水平大致相近的学生个体,由于受其思维习惯、思维品质的影响,在分析、解决数学问题的广度与深度上往往显现出较大的差异。为此,在数学教学中,把对学生的思维训练与思维品质的培养有机地结合起来,乃是提高学生数学思维能力的“一剂良方”。     

设计开放性问题 促进学生思维发展

开放性问题是对传统作业的补充和拓展，传统作业中存在着问题类型单一，多数是对例题的模仿与重复，只能是学生某一方面能力的单一体现。引进开放性教学思想，设计开放性问题对于培养学生解决问题的能力和锻炼思维的作用有着重大的意义，因为开放题能给学生提供广阔的思维空间，为学生的自主发展创造条件，使学生的创新精神和实践能力得以提升。     

精心设计开放性问题培养学生创造性思维

数学中的开放性问题,是针对传统数．学中封闭问题提出的,开放性问题的开放性主要表现为问题的开放、问题答案的开放和解决问题的思维方式及途径的开放。精心设计开放性问题,创设问题情境,激发学生自主探索解决问题,有利于培养学生思维的创造性。     

优化课堂教学问题设计，发展学生思维能力

层次性强、富有逻辑的问题,能够拓展学生的思维深度,让学生在问题串的引导下思考,提升知识探究欲望。高中生物教师应该基于生物教学内容,以新课程标准为指导理论,根据学生的心理活动,设计符合高中生认知规律的问题,促使学生更好地掌握生物知识,促进学生生物思维能力的形成,提高学生高中生物学习的积极性,让学生的思维更加灵活。因此,基于高中生物课堂教学实践,探讨了优化课堂教学问题设计,发展学生思维能力的有效途径。     

在问题情境中优化学生思维

在数学教学中,教师有意识地为学生创造一种和谐、融洽、宽松的教学情境,有利于激发学生的学习动机,促进学生积极思维。如何在情境中积极发展学生的思维,我认为应朝着以下几方面去努力。     

创设问题情境，优化化学教学

根据认知理论,化学教学过程应该是以不断发现问题、提出问题、解决问题的方式来获取知识的过程。化学教师在教学中不仅要提出启发性的有效发问,而且要创造条件和机会让学生发问,激发学生的内驱力,调动学生的主体性,使学生不自觉地进入探索者的角色,参与学习过程,促进学生能力的形成和发展。因此,我们化学教师应该努力创设恰当的问题情境,以诱导学生发现和提出更多的问题。     

从数学思维谈问题设计

学生的学习，不仅要对学习对象获得感性认识，更重要的还须在感性认识的基础上，通过复杂的思维活动，认识事物的本质和规律，获得理性认识。数学教学是数学活动的教学，从本质上说，数学活动是一种思维活动，是学生通过教师的引导并积极地持续地学习对象——数学知识的本质和规律进行有效的思维活动，而数学思维活动又集中表现为提出问题和解决问题的过程。     

优化物理问题设计 驱动学生思维发展

针对目前中学物理教学中存在的实际问题,提出优化问题设计是驱动学生思维能力发展的有效途径,并从物理问题设计原则和设计方法等角度展开论述。