浅谈校长应具有的基本素质

校长是一所学校的行政负责人．是学校的主要管理者。一所学校的好坏．在很大程度上取决于校长，这是因为．每一位成功的背后．无不有一位优秀的校长在领导．而一位有成就的校长．一定能带出一个出色的学校。在实行校长责任制的今天．在实施新课程改革的今天．尤其是这样。那么，在现时期。什么样的校长才称职呢？     

校长评课“三忌”

一忌：“一锤定音”一直以来．一些学校在听课评课中实行“论资排辈”，先由校长进行评课．然后其他教师依次“附和”。一来，校长是学校的“最高领导”，万事得由校长说了算．所以在评课时也就顺理成章地先由校长评；二来，校长大多德高望重，让校长先评。也体现教师对领导的尊重。“教师客气，校长当福气”．在评课时．一些校长也总会当仁不让．心安理得地对教师的课堂教学“指点江山”。     

王业瑞：一片冰心在杏坛

陈克文．高级讲师．高级职业指导师．省级教学能手．海南省十佳校长。1998年10月至2004年3月在海南省粮食学校任副校长、校长．2004年3月至今任海南省机电工程学校校长．2005年4月兼任海南文溥职业学校校长．     

寻求师生生命成长的支点

校长,是学校工作的第一责任人。党和国家的教育方针需要通过校长在教育实际工作中得以落实,先进的教育思想需要通过校长在教育教学实践中得以实现,这就决定了一校之长必须是一个脚踏实地的实干家．同时还必须是一个思想者。具有先进的教育思想,是一个好校长最基本的素质之一。这种思想不是校长头脑里固有的．它来自校长对教育事业的执著。来自校长对教育教学的实践．来自校长对教育规律的探索．     

浅淡民主参与式管理在学校管理中的作用

目前．在我国学校的管理模式大部分实行的还是“校长负责制”。校长负责制初衷上是由学校党组织、校长和校职工代表大会组成的三位一体的结构．这个制度明显地体现了民主集中制的原则．但是在现实生活中．这个制度还存在问题．如校长的权利过于集中．     

加强校长自身修养 引领学校健康发展

常言说：“有了一位好校长．就有一所好学校。”这句话虽然过于简单地将“好校长”与“好学校”划了等号．但我们从中能体会到校长在学校发展中的极端重要性。伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“校长是一个学校的灵魂。校长高尚的个性修养．在学校管理过程中容易建立起崇高的威信．学校管理效果将更加明显．也更富有特色。”这就更加强烈地要求校长要加强自身修养．引领学校可持续发展。     

要重视校长的非权力素质

要重视校长的非权力素质李雪兰，余明忠目前，我国中小学普遍实行校长负责制。作为学校第一管理者和法人代表的校长．手中拥有行政、人事、财务大权．有的学校校长、书记一肩挑，这就使校长真正成为学校的决策者和核心人物。实行校长负责制，确立校长在学校各项工作中全面...     

摘编

聚焦现有校长管理制度的成果．主要集中于宏观制度层面,如校长聘任制度、校长职责制度、校长考核评估制度、校长监督制度等．但对这些制度在推行中量化操作的落脚点,即采用什么标准来选拔、培养以及考核校长,却言之不详。     

美、法、英、德四国中小学校长权力比较

美国：校长工作职权大,广受社会监督 校长的基本职权可分为以下五大类： 1．决策权。校长在决策之前．要召开各种会议．听取各方面的意见,但最后拍板的是校长。美国中小学校长拥有对学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校——社区关系的协调和维护的决策权．     

论校长成长三境界

著名教育家陶行知说过．校长是一所学校的灵魂．要评论一所学校．先评论它的校长,有什么样的校长．就有什么样的学校。校长的素质如何、水平的高低直接关系到学校教育质量和办学水平。因此,从某种程度上说．校长的成长对教育的发展至关重要。王国维先生在《人间词话》中曾有过这样一段话：“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界。”我认为校长成长也是如此。     

且说新时期的新校长

最近，有几住年轻学子，忽萌探讨“新时期的新校长”问题的兴致。对于我们这些总算读过几本有关校长及校长培训的书，又不时进出中小学．同校长多有交往，原以为有不少话可说，岂知“新时期的新校长”这个话题，平时似乎还知道一些．而认真说起来．反而说不清楚。并非真的无话可说．而是对我国如今这种校长工作状态了解越多．有关校长的泛泛之谈也就越难启口。虽然说不清楚。心目中的问题还是存在的。就说现代校长的“素质”问题吧．其实，现任校长并非不清楚，本无须多说．因为关于校长的任职条件，早有明文规定。何况按照现行规章．新任校长或拟任校长在持证上岗以前，一般都须经过累计不少于300学时的任职资格培训。所以，问题不在于校长该有这样或那样的“素质”．而是作这种或那种判断的依据是什么．所提出的依据是否可靠．所作的判断同我国如今这种校长工作境况是否切合？姑且就此提出一些问题和看法，向识者求。[编者按]     

郑杰——可爱的校长

校长是学校的第一教师。是学校的前端人物。始终处于学校的风口浪尖。校长要关注学校发展、教师发展与学生发展这三大问题．校长素质与学校的命运密切相关。我认为,目前,校长队伍发展趋向三个层次,第一层次是高端校长,属于思辨型校长,是可爱的校长;第二层次是中端校长。属于实践型校长．是可敬的校长;第三层次是低端校长．属于蛮干型校长,是可恨校长。随着教育改革与教育交流的不断深入,相信可恨校长已经是少数了。     

注重发挥校长的核心作用

20世纪80年代初．在试行校长负责制之时,人们就开始探讨校长的管理权问题,许多教育理论与实践工作者对此也进行了大量的理论研究和实践探索,从而促进校长负责制不断完善。笔者认为,现代学校应坚持决策机构、执行机构、监督机构相互制衡又相互协调的原则．以进一步明晰学校领导机构的责权与分工．并在学校管理中突出校长的核心地位．发挥校长的核心作用．使学校管理健康有序发展．各项工作顺利运作实施．     

校长应当是一种专业精神的领导

校长在学校发展中的作用显而易见．也正因如此,校长经常被赋予各种各样的角色,比如教育思想领导者、教学领导者、课程领导者,甚至还有很多关于校长样板形象和精神气质的想象。显然．校长不是一般的行政领导．而是一种专业领导,其内涵和方式有独特的地方．     

校长职业化:命题的分析与检讨

校长职业化是校长角色发展的必然趋势，同时也是我国教育改革的必然结果，进而将进一步推进教育事业的发展。校长职业化强调校长是一个独立的社会职业，而校长专业化则强调校长的专业水平和专业自主权。推进校长职业化应：1．转变校长的思维观念，树立现代教育产业经营观；2．强化校长的资格制度，建立校长市场化的配置模式；3．重视校长业绩的激励和权力的监督。     

治校策略大家谈：三个策略，带动两所学校发展

匆匆岁月中．“当代校长”栏目在各位校长朋友的热心参与、支持下又走过了一个年头。新的一年里，我们继续发扬本栏目的引导作用和服务精神．只要您是校长、书记，只要您有心参与我们的征稿活动，您就一定有所收获。新年第一期我们配合校长们的年终总结．以“沽校策略”为题，刊发数位校长的优稿．期待各位校长朋友参照栏目的征稿要求提供优秀稿件。[编者按]     

新课程背景下的现代学校管理策略

新课程的教育理念要在新课程方案实施中实现．需要校长带领教师进行创造性的劳动．这是因为校长的管理理念及行为会直接影响着新课程的实施状况。对此,校长必须充分认识．新课程的实施要求学校管理发生相应的变革．新课程会给学校管理带来较大的变化．只有通过管理创新．才能应对这些变化。作为校长．我想谈谈自己的一些体会．希望能起一个抛砖引玉的作用。     

课改厘思之二——理念与素养

校长的办学．总是会处在思想活动中的，其办学行为也总是会受到思想认识制约的。校长办学思想活动的核心要素是教育理念．即校长通过思想提炼而形成的办学的思想观点。理想信念。校长的办学理念．反映了校长对育人工作的精到认识．反映了校长的教育素养。先进而符合实际的办学理念．对外是一面旗帜．展示学校的形象与风格。对内是育人的纲领。凝聚和调动办学的力量，对学校的历史，是总结和继承。对学校的未来。是发展的目标和追求。一个校长的办学理念．是校长文化底蕴的表征．是对校长认识教育核心能力检验的标准。[第一段]     

校长责任在认知中的定位

校长既是一种职务．也是一种担负社会责任和承担历史责任的职业。在具体的实际工作中校长的责任包罗万象．大到社会责任,小到学校单项工作无处不有。因此,作为校长要在众多的责任链中从认知层面上分清主次．准确把握。经过深入的调研。结合自身的亲身经历．校长的主要责任体现在以下几个方面：     

现代校长怎样“当家”

“一个好校长．就是一所好学校。”校长是学校的核心和灵魂．是学校这个大家庭的当家人。现代校长如何掌好舵、是否会当家、当什么家、怎样当好家？不仅考验着校长的教育思想和管理智慧．也关乎学校未来的发展。因此．现代校长“当家”既是一门学问．又是一门艺术．需要每位校长持久地学习和修炼。