一年级学生抄写生字四遍与八遍的效果比较试验

减轻学生负担,提高学习质量是近几年来中小学生、家长和教师普遍关心和迫切要求解决的问题. 学生的学习负担往往表现为作业过量,有的学校刚入学的一年级小学生就有大量作业,造成沉重的思想负担和学习负担.     

抄写生字、生词一法

教材中,课后习题安排生字、生词都是分开的,教师向学生布置抄写任务时,一般也是要求分开抄写,这样做效果不够理想。     

一年级的生字教学

这篇稿子是综合许多同志的教学经验写成的,是否正确,尚待研究。——作者 一年级语文课的识字教学,因为全册有三百二十个生字,要教得好却不是一个简单的工作。 首先我们在教生字之前,在讲解课图的时候,必须注意发音正确,以打下读生字基础。例如‘     

农村一年级学生生字书写能力现状调查

采用抽样调查的方法,对农村一年级学生的生字书写能力现状进行调查。希望通过调查数据的分析,能了解农村小学一年级学生生字书写能力现状,特别是其中存在的问题。并在此基础上提出相应的问题解决策略,从而提高农村小学一年级学生的生字书写能力。     

一年级的生字字形教学

一年级识字教学中,教师应该把握学生掌握字形的心理特点,结合汉字的构字规律,教给孩子识字的方法.在根本上提高学生识字水平,促进课堂教学有效生成.     

一种生字词的抄写方法——3 X

探求“X”的过程,是一个自主学习、求真知的积极的心智活动过程     

英语师范专业一年级与四年级学生二语学习风格比较研究

大量的实证研究已表明,二语学习风格在二语习得过程中具有不容忽视的作用。英语教师应了解学生的二语学习风格特征、尊重个体差异,这样才能有针对性地设计教学活动,更好地促进学生的英语学习。文章对38名英语师范专业大学一年级学生和22名英语师范专业大学四年级学生进行问卷调查,旨在对比这两类群体的二语学习风格。数据分析结果显示：(1)一年级和四年级学生的学习风格偏好一致(视觉型>听觉型>触觉型;内向型>外向型),但四年级学生的学习风格有趋同化和模糊化倾向;(2)内向型和外向型的差距在四年级群体中有明显改善;(3)一年级和四年级学生的学习风格在触觉型、听觉型和内向型三个方面具有显著差异。这些发现为高校的英语学习与教学提供了一定参考。     

我院一年级与四年级学生身体素质的统计与分析

运用数据统计对我完成《国家体育锻炼标准》中的五顶成绩进行分析对比,并提出对《达标》中各个项目的评定意见。     

一年级学生照样可以自主、合作、探究——从一年级的一节生字课说起

一天,到了棋盘井学校,听了一节一年级的识字课,让我大开眼界。讲课的是张勇老师。内容是“喷泉”等12组词。一、独立阅读,自学生字上课了,张老师的开场白非常简洁:“同学们,今天我们学习《识字六》,请大家打开书,先自己读一读”。随着一阵哗哗的翻书声,学生的自学开始了。这样的开头还真不多见,一年级学生能自学吗?我半信半疑,离开座位:只见学生用手指着,一字一顿,     

北京市四、八年级学生课后补习的代价与收益

"补习"作为家庭为子女课后学习做出的安排,逐渐由个人行为演变为社会现象,并对公共教育产生了深远的影响。和国际上对补习教育的系统研究相比,我国大城市补习现象普遍但调查研究缺乏。针对北京市城区四、八年级课后"补习"的抽样调查说明,小学生课后兴趣班学习的比例高于初中生,但获得相对竞争优势是小学生和初中生课后补习的主要目的。家长对补习教育的热衷来自人类决策行为的缺陷。尽管只有初中生每周一次的数学补习显示了显著效果,但补习仍成为普遍现象,家庭平均每月花费千元用于补习。政策干预家庭补习行为虽然有一定空间,但政策在应对有深厚社会文化基础的家庭行为时有其自身的缺陷,期望以突变的方式更改公众选择不具备合理性。     

学生一遍胜过老师N遍

正"这种题型,都讲N遍了,怎么还有那么多人错?"老师们常有埋怨,尤其是阅完卷统计得分率时,更是感慨万千。为什么呢?老师和学生对数学知识、数学概念以及数学思想方法的理解和认知存在着很大的差别,在老师看来很简单的方法,学生并不一定认为简单。但学生经过自己思考,得出的方法就不一样了!他们的方法有的不比老师差,有的也许看上去比较繁,有的甚至片面,但这是学生自己的理解,是自己思考的结晶,反映了学生掌握的数学知识和方法。因此,对可取的方法,老师要适时地肯定、赞扬;其他的,老师则要用欣赏的目光加以鼓励并相机点拨,及时对不够科学的地方加以引导,让其享受自己"完整的一遍"。这     

对苏教版两套小学一年级语文教材的生字问题的比较研究

本文选取了在新课标颁布前后出版的两套苏教版小学一年级语文教材作为研究对象,从识字量的多少、常用字的选用、识字等级的分布等角度对这两套不同时期的教材进行了比较分析。研究结果表明:新版教材在识字量的确定上较老教材更为科学合理;但在字种的选择、字序的编排等方面仍存在明显不足。新课标未对字种与字序进行一定的规约以及人们对字频研究结果的长期忽视是造成这一现象的两大原因。     

大学一年级学生谈心活动效果调查

本文对长江大学一年级学生谈心活动效果情况进行问卷调查分析。针对大学一年级学生特点．对学生对谈心教育的态度、内容、场合、语调方式、自身反应、技,于、效果、改进这八个方面进行了比较研究。结果表明：1．学生在对谈心教育活动的态度、内容、场合、影响力、改进方面的认识上存在一致性：2．学生对谈心教育活动的语调方式、自身反应、技巧、效果的认识存在差异性。     

一遍有遍的目的 一遍有一遍的效果——朗读教学的策略和方法

朗读是小学语文课堂重要的、不可缺少的教学环节。如何使朗读获得有效的教学效果,我们需要在教学策略和方法上多动脑筋。     

对“3+x”生字词抄写法的补充

看了《小学教学设计》２００１年第１１期赵明老师的《一种生字词抄写方法———３+ｘ》一文 ,很受启发 ,深觉此法效果较好。欣喜之余 ,结合本人实际做法 ,谈两点补充意见 ,与赵明老师商榷。一、指定抄写与自由抄写相结合我在日常教学中 ,采取的方法一般是抄写自己喜欢的或觉得难写的词语。学生按此去做 ,实际上也是一种积极的心智活动。因为他得思考 ,喜欢哪个？哪个难写？而且 ,自由抄写的方式 ,学生一般较喜欢 ,给了学生相当大的自主性。当然 ,教师可依据文章中生字词的量确定一个最低限度 ,以保证学生不偷懒。对于有的生字词 ,老师觉得…     

藏汉中小学生对数的认知水平研究——以四年级与八年级学生为例

对692名藏汉学生对数的认知水平进行测试、问卷调查及访谈.比较同一地区同一年级的藏汉学生对数的认知表现的民族差异性.四年级藏汉学生数的总体认知有显著差异,八年级藏汉学生对数的总体认知有显著差异(P<0.001).四年级藏汉学生对数的不同认知水平有显著差异(P<0.05),八年级藏汉学生数的不同认知水平无显著差异.四年级汉族男女学生对数的总体认知没有显著差异,四年级藏族男女学生对数的总体认知无显著差异.八年级汉族男女学生对数的总体认知没有显著差异,八年级藏族男女学生对数的总体认知无显著差异.语言环境、社会家庭环境,教学环境,数学学习动机等因素影响藏族学生数的认知发展.     

提高八年级学生英语写作水平

八年级学生,已有了一定的英语语言表达能力,一般都能围绕题目要求写出一段简单的句子。怎样进一步提高他们的写作水平,让他们能自由准确地表达自己的思想,是八年级教师在写作教学中要解决的核心问题。在这方面我做了一些粗浅的探索和尝试,效果比较明显。     

八年级学生数学课业负担研究报告

中小学生课业负担过重问题长期困扰基础教育事业,阻碍 了素质教育的实施和党的教育方针的贯彻,给中小学生的健康 成长造成了很大的影响。八年级学生的学习容易出现两极分 化,是整个初中时期的转折点,更是整个初中阶段数学学习的 关键。八年级学生数学课业负担是八年级学生在数学学科上 所承受到的有关学习的负担。通过对八年级学生数学课业负 担的现状调查,明确八年级学生数学课业负担现存的主要问 题,为一线教师的实际教学提供数据和改革思路。     

浅谈八年级学生英语两极分化

防止八年级学生英语两极分化,提升教学质量,使学生获得好的成绩,是乡村英语教师应关注的问题。     

从罚学生抄写作业500遍所想到的——谈激情状态的控制

某校范老师给学生布置家庭作业。内容是回答两个简单的问题,要求学生写在作业本上。当第二次上课检查作业时。范老师发现一个学生未写完作业,便十分气愤地批评了该生,然后要其将作业抄写100遍,第二天上交。第二天．该生仍未写,教师大发雷霆,令该生抄写500遍。该生放学回家后就开始抄写作业,到22点左右,由家长帮抄写,直到深夜才完。后来。该生家长将此事告到教育局。