PBL教学模式对大学新生的影响

针对我国特有的高考制度下的医科大学新生,实施PBL教学法,通过成绩考核及问卷调查对PBL的教学效果以及对学生在学习兴趣、学习习惯、学习效率等方面的影响进行探索,发现PBL教学法在提高学生学习兴趣、自学能力、培养创造性思维、团队合作精神等方面表现突出,取得了明显的教学效果.     

PBL教学法应用于环境生物学教学的实践与探索

为提高教学效果,在环境生物学课程教学过程中试行PBL教学法,问卷调查结果表明PBL教学法能够提高学生学习兴趣,同时也提升了学生自主学习、分析和解决问题及合作交流的能力。由于学生基础理论知识、基础设施等方面的不足使PBL教学法在环境生物学教学中的运用受到一定限制。因此,PBL教学法应与传统教学法相结合,充分发挥PBL教学法的优势,培养具备解决实际问题能力的人才。     

PBL教学法在职业化人才培养课程中的具体应用研究

PBL教学法是一种以问题为基础,学生为中心,老师为引导的小组讨论及自学的教学模式。研究基于PBL教学法的理念,探讨PBL教学法在职业化人才培养课程中的应用,包括创设问题情景、分组、小组课前准备、小组授课及班级讨论、老师积极反馈等几个环节。教学实验发现,PBL教学法有良好效果:学生对PBL教学法的接受态度较高;有助于提高学生对教学内容、专业知识和技巧的深入学习,掌握和拓展,增加学习兴趣;有助于学生各方面能力的锻炼和提高等。为进一步提高教学效果,提出以下对策和建议:PBL教学法实施前教师加强详解;师生均要转变观念和角色,完善知识体系;注重培养学生自学能力、自主意识、合作能力等。     

PBL与LBL教学法在化学实验教学中的比较研究

探讨了以问题为中心的教学法（PBL）与传统教学法（LBL）在化学实验教学中的应用和效果．结果表明,PBL教学法在提高学生学习兴趣、拓宽理论知识、增强解决实验中问题的能力及实验方案设计等方面效果明显;而在提高实验操作水平、实验理论与报告考核评价中,两种教学方法无显著差异．因此,PBL教学法具有一定的优势,但在目前的教育体制下,PBL与LBL教学法相结合,才能达到最佳的教学效果．     

传统课堂、PBL和基于自主学习的讨论课堂在《方剂学》教学中的比较研究

为践行"以学生为中心"的教育理念,我们首次在《方剂学》教学中采用PBL教学法和基于自主学习的讨论课堂。并从激发学生学习兴趣、对知识点的掌握和能力培养等方面与传统的课堂讲授进行比较,结果发现PBL教学法在学习兴趣激发、新知识获取、自主学习能力培养、思维能力培养(包括批判性思维、发散思维、逻辑思维和中医思维能力)等方面均显著优于传统的课堂讲授法。基于自主学习的讨论课堂虽然不如PBL教学法效果明显,但在学习兴趣激发、知识点掌握和各项能力的培养方面仍明显优于传统课堂,可作为大班无法实施PBL时的替代选择。     

PBL教学模式在病理研究生教学中的实践与思考

PBL是国际上较流行的一种教学方法,是以问题为基础的教学模式。为了探索研究生病理学教学方式的更有效途径,在研究生病理学的教学中应用了PBL教学法。问卷调查显示,参加试教的研究生对PBL教学的满意度达到90.4%,PBL教学法可以更好的激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时拓展了学生的知识面,培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维的能力,有效提高病理学教学效果。     

PBL教学法在诊断学实验教学中的应用研究

本文研究PBL教学法在诊断学实验教学中的应用效果。研究方法为随机选取我院2010级本科临床专业96名学生,采用随机分组的方法将其分为PBL组和常规教学组(对照组),采用考试与问卷调查结合的方式对教学效果进行评价。结果显示PBL组较对照组学生学习主动性、临床分析能力明显提高,团队意识与协作精神明显增强,对技能操作要点的掌握程度较好。因而,PBL教学法使学生学习动力、兴趣明显增强,教学效果较好,促进了学生对理论知识的理解掌握,提高了学生的临床技能,使其形成初步诊断的逻辑思维方法。     

PBL与TBL相结合教学法在预防医学教学中的应用

探讨PBL与TBL相结合教学法在预防医学教学中应用的效果。方法:选取2009级和2010级卫生管理专业学生,2010级学生40人为实验班,对其采取PBL与TBL相结合教学法;2009级学生41人为对照班,对其采取传统式教学法。在PBL与TBL教学后发放问卷。结果:实验班学生在学习自主能力、分析解决问题能力的提高等方面都优于对照班学生((P0.05)。结论:PBL与TBL相结合教学法有利于提高预防医学教学效果与质量。     

PBL教学法在药理学教学中的应用

目的:为激发中医院校学生对药理学的学习兴趣,启迪学生智能,培养和造鱿大蚤具有良好综合素质和社会竞争能力的创新式中医药人才,药理学教学中应用PBL教学法.方法:以2004级全日制在校本科生为研究法对象,随机分为实验组和非实脸组,分别采用PBL教学法和传统教学法进行教学.结果:采用PBL教学法的实验组教学效果明显优于采用传统教学法的非实脸组.结论:在药理学教学中应用PBL教学法进行教学,可以提高学生解决问题能力,提高学生时药理学的学习兴趁.并可提高学生的学业成绩.     

PBL教学法在中专解剖教学中的尝试

笔者在解剖教学中运用PBL（问题导向）教学法,提高了学生的学习兴趣,学生积极主动参与教学过程,教学互动明显,教学效果显著。     

动物病理生理学教学中PBL结合LBL教学法的应用

动物病理生理学是动物医学专业一门重要的专业基础课,是沟通基础兽医学和临诊兽医医学的桥梁课.本研究是将传统LBL教学法与PBL教学法相结合,在LBL法基础上结合动物临诊病例进行教学,既弥补了LBL方法对学生临诊思维能力培养的相对不足,又避免了PBL教学法存在的知识面不全,基础不扎实等弊端,有效激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,提高了课程教学效果.     

高职护理专业药理学PBL教学法的效果评价与分析

文章由同一个教学团队在我院两个护理教学班的药理教学中尝试采用PBL教学法,另一个教学班仍采用传统教学模式,全部教学过程期间和结束后选取相应观察指标和量表问卷进行教学效果的测量,评价分析PBL教学法的实际教学效果及在提高学生素质和学业能力方面的作用。结果显示,PBL教学法教学效果优于传统教学法,改善了非智力因素对护生学习效果的影响,对培养护生信心、促进人际关系、强调终身学习具有重要作用。     

PBL教学法在政治学原理教学中的应用及其效果评价

PBL（Problem—Based—Learning,PBL）教学法在政治学原理教学实验中采用如下模式：以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习。结果显示,PBL教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果,整体上优于传统教学方法。     

从PBL教学方法浅谈分析化学实验教学改革

为了提高学生学习的主动性及综合素质,将以问题为基础的PBL教学法应用于实验教学中,可以解决学生对于分析化学实验学习兴趣不高、动手能力差等问题。文章从应用PBL教学法的优势、教学改革内容以及需要注意的问题三个方面对PBL教学法应用于分析化学实验教学进行了初步讨论。为更好的提高实验教学质量提供一些借鉴。     

“PBL+TBL”教学法在职业卫生与职业医学中的应用

目的：探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学法联合以团队为基础的学习（teambased learning,TBL）教学法在职业卫生与职业医学教学中的应用效果。方法：选取本校46名预防医学专业本科生为研究对象,随机分为对照组和研究组,各23例。其中对照组采取传统教学法,研究组采取PBL+TBL教学法,比较两组学生的考核成绩,调查两组学生对相关教学方法的评价。结果：研究组学生主观题成绩、考核总成绩显著高于对照组学生,差异有统计学意义（p<0.05）。在团队协作、知识理解力、学习兴趣、学习主动性、自身能力、教学满意度方面,研究组学生肯定率显著高于对照组学生,差异有统计学意义（p<0.05）。结论：PBL+TBL教学法运用在职业卫生与职业医学教学上,能显著提高学生的成绩,教学效果良好。     

PBL教学法在《中药学》教学中的应用探索

目的:针对《中药学》课程存在内容枯燥、教学形式单一等问题,在教学过程中采用"以问题为基础"(PBL)的教学法,以期提高学生自主学习和分析解决问题的能力,增强课堂活力,提高教学效果。方法:根据课堂各个环节,有效的将PBL教学法运用到中药学教学中。结果:可以极大地增强学生的学习积极性,活跃学生思维,提高教学效果。结论:PBL教学法能提高教学效果,提升学生的综合素质。     

问题教学法在组织行为学课程教学中的应用研究

基于问题的学习或译为"问题教学法"(PBL)是一种问题导向的教学模式,能够有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力和问题解决技能.文章将PBL模式引入到组织行为学(OB)课程教学中,将PBL实施过程分成问题识别、问题探究、解决方案、测量、结果展示和反思等六个步骤.实践表明,在组织行为学教学中运用PBL模式提高了学生自主学习能力和学习热情,取得了良好的教学效果.     

PBL教学模式在《食品微生物学》实验教学中的构建与探索

在食品学院食品微生物实验教学中,引入PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学法,以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习,帮助学生尽快适应大学快速、大信息量的学习。结果显示,在食品微生物实验教学中适量引入PBL教学法,在提高学生学习兴趣、学习主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作能力等方面有明显效果。     

PBL教学法在天然药物化学教学中的应用

目的适应教学改革的需要,将PBL教学法应用于天然药物化学教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合有力。方法将我校2007级药剂专业97名学生分为实验组和对照组,按照教学大纲组织教学。实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果实验组学生认为PBI。教学法可激发学生的学习兴趣,自学、逻辑思维,分析归纳．解决问题能力等有了较大提高,与对照组比较,有显著性差异（P〈0．05）。结论在天然药物化学教学中应用PBL教学法,可激发学生学习的兴趣,提高学生学习主动性,有助于培养学生分析问题．解决问题等综合能力。     

PBL教学法在高校思政网络自主学习中的应用

由于在传统的常规高校思政课教学中学生自主学习教材内容的积极性不高,教学效果在一定程度上受到限制。为此,立足于激发学生自主学习的兴趣,从网络教学环境创建、教学环节把握、教学监控机制构建等三方面,尝试性构建PBL教学法与学生网络自主学习相整合的新式课堂教学方式,是提升高校思政课教学渗透力实效的关键。