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小学作文教学的现状不容乐观。有人曾这样概括:“说假话,虚张声势;说大话,不着边际;说空话,向壁虚构;说套话,人云亦云。”钱理群先生也在他的一篇文章里写道:“近来看学生的课堂和考试中的作文,又发现了另一类型的写作,我称之为‘伪作文’,即假抒情、假天真,以致假叛逆……” 相似文献
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近几年来的话题作,尽管说给考生作予很大的解放,使考生有了很大的自由发挥的空间:但是它带来的某些不足也不容忽视:一是给胡编乱造提供了借口,使不少章不着边际:二是给套袈和宿构提供了方便、因而“似曾相识”的章充斥考卷:三是虚情假义增多,从而“假为真时真亦假”;四是给评分带来了更多的不可定性,有的评卷只好从语言的优美来给印象分(当然,语言优美也是作的要求之一)。 相似文献
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“假说”是自然科学真理发展过程中的一种形式,也是进行学科研究的的一种方法。系统认识和研究物理假说,并且在物理教学中恰当地介绍物理假说,对提高学生的物理素质和培养创造能力会有重要作用。本文对物理假说的概念、类型和形成方式,假说在物理学发展各阶段的概况及其重要作用等方面作了扼要的论述。 相似文献
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类比是根据两个(或两类)对象在某些属性上相似,而推出它们在另一个属性上也可能相似的一种推理形式。它是一种重要、常用的思维方法。类比法是提出科学假说,作出科学预言的重要途径。物理学发展史上的许多科学假说就是运用类比方法创立的。如德布罗意用类比推理法提出了实物粒子的波粒二象性假说,狄拉克运用类比预言了“正电子”的存在等。类比是人们科学认识世界的一种重要方法。在我国早就有“触类旁通”、“举一反三”的成语,开普勒曾说过:“我珍惜类比胜过任何别的东西。” 相似文献
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叶圣陶老先生说过:“话怎么说,章就怎么写。”在说话的经验里可以得到作的启示,叶老的话指出了说与写的关系,说对写的作用,揭示了作教学的规律,在小学作教学中,我们要遵循这一规律,充分利用学生已有的口语表达经验,通过“由说到写,说写结合”的系列训练,提高他们的书面表达能力。 相似文献
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中学生作文“怕写”“假写”的根源不完全在于学生词汇贫乏,而主要在于缺少素材“无米可炊”。改变目前学生作文状况的办法是:多说,学生从感兴趣的话题说起,规定内容每天一说;多读,从文学宝库中去汲取营养;多写,确定话题让学生去写,说与写结合;多评,师生共同评价作文,交流写作文的方法。 相似文献
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这是我看到的一则案例:老师布置了题为《梦》的说话作,让孩子说说自己的“梦”。一个男孩怯生生地说出了他的“梦”:”每当黑夜降临,我总做一个梦,梦见自己变成一只老鼠,偷走……”没等说完,其他孩子和老师一起哄堂大笑……10年后,昔日的小男孩已经大学毕业,成了一名法律工作,他给当年的语老师写了一封信,写出了那没说完的“话题作”: 相似文献
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写作文常常是学生很头疼的一件事,很多学生写作文都会出现或多或少的问题。如,“假”,说假话,写假事;“大”,小孩说大人话,毫无童心童趣;“空”,内容空洞,不实在,不具体;“抄”, 相似文献
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美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最强烈的心理因素,一旦学生对学习产生兴趣,兴趣就会转化为动力,表现出孜孜以求、乐此不疲的特点。语文课堂教学中,为避免教师枯燥无味的讲解,杜绝学生索然无味的假讨论、假交流,教师精心设计有趣的问题很重要,也很必要。 相似文献
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语文课程改革发展到今天已取得了不少成绩,这些成绩在语文教学实践中得到了印证。但同时,也存在着一些不足。不足主要是针对在语文教学实践中出现的一些不好的现象而言的,并且这些现象的存在影响了语文教学的效果。由于语文新课程改革的理念具体实施到语文教学实践中存在一定的差距和难度,造成了语文教学的一种“假”现象。这种“假”现象突出表现在课堂教学中的对话是假的。说语文教学中“假对话”主要是针对语文课堂教学中师生的对话是假的。对此,笔者将进行简要的分析。 相似文献
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薛志成 《聪明泉(少儿版)》2003,(8)
宽敞的大市场,人来人往,热闹异常。 一个摊位上,酒精以透明的亮度,浓郁的香味以及甜津津的语言,向过往人们推销自己:“纯酒精,百分之百的纯,一点不假,假一罚十!” 火柴来了。它先瞅瞅,后闻闻,再将纸片伸入酒精里浸润,然后把纸片点燃,纸片立刻晃着蓝色火苗。 火柴点了点头,说:“不错!”然后二话没说,买一瓶去了。 白色的无水硫酸铜也来到摊位前,一本正经地对酒精说:“你说的当真!” 酒精气愤地回答:“决不食言!” 无水硫酸铜粉末说:“我的个性是一点水也沾不得,一沾就变蓝色,你来试试吧!”… 相似文献
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作教学长期以来存在一个现象:只有教师的“积极性”,而学生常常处于被动应付的地位,没有积极性。教师说要作,学生就作;教师说写什么,学生就写什么;教师说写几次,学生就写几次。全是教师说了算,作好像全是教师的事。可是写作实践的主体是学生,只有促进学生主动积极地练笔,写作训练才奏效,写作教学效率才能有望提高。 相似文献
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我国享誉中外的学者季羡林说:“文艺理论方面,童庆炳是大师。”此话不假,新时期以来,他主持的国家级科研项目主要有六大项,分别获得省(市)、国家级的奖励。据统计,他的著作(包括主编)就有40多部,他的学术论文近400篇,可谓是“著作等身,学生成群”的学者,他既是文艺理论家,又是 相似文献
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语文教材是例子更是引子 总被引:1,自引:0,他引:1
叶圣陶先生曾经说过:“语教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作的熟练技能。”很长一段时问,我都认为语教材例子说很经典。现在看来,语教材例子说也是有局限的,语教材不应该仅仅是例子,更应当是引子。 相似文献
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新课标对学生作提出了明确的要求:“写自己想说的话,写想像中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。”对照新课标要求。结合学生实际,我设计了一份“个性化”作实施方案,用以指导学生作训练.收效颇大。具体操作如下。 相似文献