关注学生非正式群体

相对于班级、小组等学校教育中的正式群体,在学生中间还普遍存在着各种以情感成分为主要调节机制而自发形成的非正式群体。由于这些非正式群体对学生个体的成长具有重大影响．因此如何对待学生非正式群体就成为每一个教育工作者不容忽视的问题。     

论学生非正式群体的必要性

学生群体分正式群体和非正式群体,其中非正式群体在学生发展中具有特殊意义,对非正式群体的向往与参与是学生正常的心理需求,学生与非正式群体间个体的交往有助于完善自己的个性,这种交往还有利于促进学生的社会化。     

正确看待学生中的非正式群体

社会心理学认为,非正式群体是指那些以个人之间的好感和喜爱为基础而结成的朋友、同伴等,带有鲜明情绪色彩关系。学生中非正式群体是情投意合者自发形成的友伴群体,虽然没有明文规定的行为准则,却有一套不成文的价值观,对     

青少年学生非正式群体面面观

青少年学生中存在着非正式群体．随著学生年龄增长，级次升高．非王式群体的整台现象更加明显和普遍。非正式群体既有正功能、又有负功能，它是个体成长的一个重要环境因素。因此，重视对青少年学生非正式群体的研究分析，正确地予以教育引导，发挥其正功能，抑制其负功能，对于加强和深化学校思想政治工作．创造健康向上的群体环境．培养和造就社会主义事业接班人具有重要意义。     

关注儿童非正式群体 促进儿童社会化发展

非正式群体这个概念，是美国哈佛大学心理学教授梅约在主持著名的霍桑工厂科学管理实验中提出的——由兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地结合在一起的无形组织叫做非正式群体。儿童非正式群体的形成，是儿童个体社会化和心理发展的客观要求，他在班集体建设和发展中，     

初中学生非正式群体对学生个体发展的影响及调控

初中学生非正式群体是学生个体社会化和个体个性化过程中不容忽视的力量。要发挥非正式群体的正面教育功能，需要认真分析其形成的原因、特征、影响等因素。在初中这个特殊的阶段，教育者需要对非正式群体加以调控，发挥其正向教育功能。     

其业学校学生非正式群体的形成与教育引导

职业学校学生由于年龄、学习动机、学习兴趣的变化，极容易形成班级、社团以外的非正式群体组织．这些非正式群体组织对学生本身的智力和个性发展有着重要的影响。     

关注弱势学生群体,促进班集体和谐发展

每个班集体的成员家庭状况、经济条件和学生个人学习能力和素养不相同。在强调公平教育的同时,更应该关注班级中的弱势群体。文章从弱势群体产生的原因、关注的方式方法和培养学生班级荣誉感等方面淡淡班集体和谐发展的问题。     

在校未成年学生非正式群体问题的研究

本文通过对潮汕地区在校未成年学生非正式群体的调查，对在校未成年学生非正式群体背景资料及特征的分析，阐明和论述在校未成年学生非正式群体的原因，并提出教育和管理的对策。     

关注班集体中的非正式群体

非正式群体,又叫同伴群体,它没有明确的目标和任务,是以成员的某种共同利益为基础而形成的群体。非正式群体的形成也常常是自发的,带有明显的情感色彩,以个人的喜好为基础。在青少年学生中,往往存在着很多非正式群体。这些非正式群体在班集体中具有非同小可的作用,作为班主任,对此不可视而不见,只有对非正式群体的形成变化过程、各种特征及其活动规律有所了解,才能充分利用其规律,把握非正式群体积极方面的因素,促进班集体的建设。     

青少年学生非正式群体问题探析

青少年学生非正式群体现象是人类社会群体生活中的一种客观存在，是我们不能回避的事实。但在我们当今的教育环境中，教育工作者对其认识和重视程度还很不足。为了实现新时期全面发展的教育目标，我们必须认真分析青少年学生非正式群体的产生、发展的过程，找出其内在规律，积极利用其正向积极功能，使之走上健康发展的道路。     

论班级非正式学生群体的管理

正式群体主要指在学校老师指导下正式组织起来的班、组或团队组织。非正式群体主要是指由于兴趣、爱好、思想观念相同等原因而自发地经常在一起活动的这种无形的组织,又叫小团体。非正式群体可分为志趣型、进步型、颓废型、怜悯型、敌对型。学生非正式群体的最主要功能是满足学生社会的、心理的和生活的需要,弥补正式群体的不足,它存在于正式群体之中,对正式群体产生一定的作用。健康的非正式群体与正式群体的目标一致,它们之间没有根本的利害冲突,且能     

加强高职学生非正式群体的教育

俗话说：“物以类聚，人以群分。”儿童到青少年时期，总会在自发的人际关系基础上，结成小群体，这种群体，有人称为非组织群体，也有人称为非正式团体或非正式群体。它实际上是儿童和青少年在兴趣、性格、关系（邻居、同座、同乡、同寝室）等基础上，形成的相对于班级等正式群体以外而存在的人群。     

高职学生非正式群体探析

高职学生在相互交往过程中自发形成各种非正式群体，主要表现出心理相容、内聚力强、受核心人物影响等几个方面的特征。对待高职学生非正式群体，我们要给予足够的关注，认真分析其形成原因，深入了解学生心理，进行有效的教育引导。     

高职学生非正式群体探析

学生生活在一定群体之中,群体活动对他们的智力、个性发展有着重要的影响。但实际工作中我们往往只注重班级、社团等正式群体,却忽视了“缺乏表面结构”、有一定隐蔽性的非正式群体。本文就高职学生中的非正式群体以及对他们的教育引导作一些探讨。     

开拓校园文化建设主渠道,引发学生非正式群体正能量

在各级各类学校中,与班集体等正式群体并存的还有各类学生非正式群体。这些群体是基于一定的喜好、需要等心理相容和一致而自发形成的,具有不同于正式群体的特征,同时,具有一定的存在合理性。但我们往往只看到或夸大学生非正式群体的消极作用,而漠视或忽视它存在的合理性及其积极意义,导致教育和管理上产生偏差。要创造积极、开放、包容、有序的校园文化环境,激发和发挥学生非正式群体的正能量。