"双主互动"探究式课堂教学模式的七个环节

"双主互动"探究式课堂教学模式是指教学过程中在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和小组合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会.在"提出问题-解决问题一反馈问题一解决问题"的师生互动探究过程中,通过师生之间的合作与互动.     

物理课堂中的"探究教学"

新课改要求每位教师都必须改变传统的教育理念和教学方式,构建民主、平等的师生关系,实际就是进行创新的探究教学.何为探究教学?所谓探究教学,就是在教师的启发诱导下.以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种方式尝试解难释疑,将自己所学的知识应用于解决实际生活问题的一种教学形式.开展"探究教学",学生能充分发挥思维的主体性,有利于培养创造性思维,提高创新能力.那么初中物理课堂如何开展"探究教学"并取得良好的效果呢?     

高中化学小班"分组自学导学"教学策略的实践研究

小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动.高中化学小班教学"分组自学导学"的具体实施策略是:课前学生分层、分组,选择层目标;课堂上,学生自学探究尝试、分组讨论释疑、分层练习提高,教师指导学生提炼归纳验证;课后,分层辅导、分层考核.即通过"自主学习"、"分组合作"和"教师指导"三个环节的有机结合,探索出符合高中学生年龄特点的小班化教学策略,真正提高高中小班教育实效.     

灵活运用"互动"效应,促进语文课堂教学

新课程背景下的课堂教学,必须全面贯彻"以人为本"的教育理念,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.真正转变教师角色,让学生积极参与学习实践,使学生参与提问,主动思考,需要构建以学生为中心,以学生活动为主体的"师生互动""生生互动"的课堂.我们在教学实践中不断思考与探索着.     

谈初中物理课堂学生学习的方式——自主、合作、探究

物理的课堂"教学",就是以实验探究活动为载体,把学生作为教育主体的教学双边相互作用的多方位沟通与互动的活动过程:自主-合作-探究. "自主、合作、探究"的学习方式,一是让学生自主参与发现知识的发生过程;二是让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程;三是让学生体会知识的应用过程.     

小学数学"自主探究"课堂教学模式初探

自主探究教学模式由"搭建脚手架,激活思维"、"创设情境,明确问题"、"自主探究,合作交流"、"反馈点评,归纳总结"、"巩固深化,拓展延伸"五步教学构成.数学学习要让学生在自身的操作活动和主动探究中完成新知识的理解和掌握.这种自主探究、合作交流的教学结构,有利于培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力.     

浅谈课堂中的自主合作学习

一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布     

让"有效合作"焕发语文课堂活力

"活动单导学模式"的教学改革,就像一股旋风席卷整个如皋教育界,我们白蒲小学也轰轰烈烈,扎扎实实地搞了起来.所谓"活动单"即通过集体备课最终形成的用以课堂操作的学生学习活动方案.每一个活动,都包含以下4个基本要素:a自主学习;b合作探究;c成果展示;d自我完善.每一课时均安排了检测与反馈环节.其中的合作探究环节以小组合作学习为主.我认为:"活动单导学模式"也正是新课程所倡导的自主合作探究的学习方式的具体落实与体现.     

立足文本针对学情有效教学——"自主合作探究"学习方式略谈

新课改倡导从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变,进行自主探究、合作交流和操作实践.可因课文题材、体裁的不同,教学目标的不同,进行多样的"充分自主、有益探究、有效合作"的教学实践活动:学生自己能够学得懂的,发挥教师引领作用--引导学生学;学生不能一下子理解的,突出以问题为纽带--自主探究学;学生独立学习有困难的,体现师生协同效应--小组合作学.从而实现语文课程改革的目标:最终让学生学会学习.     

问题化教学活动设计 ——以"认识国家"为例

一、问题化教学的涵义及教学设计思路 问题化教学就是用"问题"引领课堂活动,教师为学生提供丰富的素材并从中提出问题,需要教师精心设计,既要有进入问题探索的情境引导,也要有解决问题方法的提示.并将"教"和"学"置于生动的情境之中,以问题为纽带,引导学生通过自主探究或合作的形式解答问题或者完成任务,从而达成教学目标.     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。