怎样把语文课上成工具课

语文课也是一门工具课。要让学生掌握这门工具,必须提高其语文能力。教育家叶圣陶说：“接受和发表,表现在口头的是听（听人说）和说（自己说）,表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要,在发表方面,说和写同样重要,所以,听说读写四项缺一不可,都得练好。这是生活的需要,工作的需要,也是参加祖国四个现代化建设的需要。”     

把语文课上成语言实践课

<正>教学的核心是言语学习,它的基本任务是提高学生理解和运用语言文字的能力,这种能力的形成必须借助于语言实践。专家说教师在课堂上仅仅关注课文"说什么",不是语文课;即使着眼于"怎么说",却旨在把握"说什么",也不是及格的语文课;只有以课文的言语形式为纲,自觉而明确地指向     

不要把语文课上成人文课

暑假期间,我先后到华南、华东的几座城市参加中学语文教研活动,观看了不少现场展示的语文课,确实感受到了新课程实施以来语文课堂发生的一些可喜变化。如今的语文课,正在逐步摈弃那种只重教而不重学的传授方式,取而代之的,是教师引导下学生积极参与的,主动、合作、探究式的学习活动。     

怎么把语文课上成语言文字训练

<正>语文课上成语言文字训练,意即是如何在语文课上进行语言文字的训练,要想解答这个问题,我们先来理解什么叫语言文字的训练,所谓语言文字的训练就是理解和运用语言文字的能力,包括字、词、句、段、篇、章的训练和听、说、读、写等能力方面的训练。那么我们如何在语文课上进行这些训练呢?为了说明这个问题,我们即以我的新教材第五册课本中的一篇可谓《小摄影师》为列加以     

把语文课上成语文课

长期以来，教育界有关中小学语课该怎么上的问题，一直没有得到很好的解决。语，顾名思义，应该让学生学习“语”——语言，学习“”——写作，通俗一点来说，一是“说”的能力，二是“写”能力。衡量…堂语课的成败，就是要用这两个标准去检测教师的教学目的是否正确，是不是舍本逐末，一味地追求课堂气氛表面上的“热闹”。今年教师节前夕，国务院总理温家宝来到北京黄城根小学听了五年级的一节语课，以这种特殊的方式向人民教师表达节日的祝贺和对教育工作的敬意，着实让我们这些教育工作为之感动。尤其令人感慨万千的是，温总理对语教育的本质竟揭示的如此透彻。     

例谈把语文课上成语言训练课

例谈把语文课上成语言训练课宁国县实验小学吴金萍叶圣陶先生曾说；“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能．”也就是说，语文教学要教会学生读懂文章，还要凭借文章的语言材料进行语言训练，让学生在训练的过程中掌握知识、陶冶...     

要把语文课上成语文课

把语文课上成语文课,这是一句大白话,道理谁都懂,但落实起来并不容易。问题出在哪里,原因是大家对语文学科本质属性的认识产生的分歧。谈到语文学科本质属性问题,实际上是大家对语文这门学科性质的认识问题。长期以来学术界对这个问题缺乏共识,使得历史上语文教育教学改革的论争总是比其他学科多,语文教学也最容易受到某种教育思潮的影响。     

说“训练”──再评“把语文课上成训练课”

说“训练”──再评“把语文课上成训练课”南京倪渝根语文教学，除了重视语言文字的实践能力之外，还要重视语言环境的创造，要重视情感教育。不能只讲知识，不讲情感的潜移默化。语文课对学生情感的潜移默化的教育尤其重要。─—柳斌《语文教学有待改革》（载１９９４年...     

说“训练”──再评“把语文课上成训练课”

说“训练”──再评“把语文课上成训练课”南京倪渝根（接上期）六有论者说：一把语文课上成训练课”既符合“大纲”的要求，又符合语文学科的特点。论据呢，为避断章取义之嫌，请允许我全文抄录─—（小学语文教学大纲》中明确指出小学语文教学的目的，是指导学生正确理...     

把语文课上成真正的语文课

"语文课又怎么啦?"什么样的语文课才是真正的语文课?"近来常常听到这样的议论。 语文课改成绩有目共睹,不容置疑;对语文课改中出现的某些问题也不必大惊小怪,因为事物总是在否定之否定中不断前进,得到逐步完善的。语文教学要敢于正视自身,直面现实,不掩饰,不护短,以新理念为指导,深入     

把语文课上成真正的语文课

“语文课又怎么啦?”“什么样的语文课才是真正的语文课?”近来常常听到这样的议论。     

把语文课上成真正的语文课

中国教育学会常务副会长郭振有在《素质教育和小学语文教学》报告中指出：＂语文课要让学生感动,感动会给学生生命铺上了一层温暖纯净的底色。＂语文课上离开文本热热闹闹的讨论会让学生感动吗？语文课上学生忙于回答教师提出的众多问题,而没有真实的感受、真切的体悟、真挚的情感,学生会感动吗？在与＂语文＂这个令人心动的字眼的交流中,只是千篇一律的＂题海＂,学生会感动吗？语文首先姓＂语＂,其性质的核心是工具性和人文性的统一。     

不要把语文课上成温开水

在许多语文公开课里,虽然形式上学生参与的机会不少,诸如:朗读,回答,找出并鉴赏自己认为优美的句段。但总给人温温吞吞的感觉,总是等不来沸腾的那一刻。笔者坚持认为:不要把语文课上成温开水一样,应该让语文课沸腾一下。每一门学科都有自己的特点,姑且称之为“个性”。而对人文     

不要把语文课上成温开水

在许多语文公开课里，虽然形成上学参与的机会不少，诸如：朗读，回答，找出并鉴赏自己认为优美的名段。但总给人温温吞吞的感觉，总是等不来沸腾的那一刻。笔者坚持认为：不要把语文课上成温开水一样，应该让语文课沸腾一下。[第一段]     

语文课别上成解剖课

如果让我用另一种行当来类比目前的语文教学,我觉得『解牛』最为恰当。语文教师个个都是名副其实的庖丁,操起笔刀,将篇解成段,段解成层,层解成句,句解成词,词解成语素,解剖起来得心应手,游刃有余,几乎达到『目无全篇』的境界。     

语文课不能上成表演课

作者参加国培,聆听讲座,反思教学行为和语文教学现象,认为语文课不能只注重表演,而应上出＂语文味＂。     

语文课怎样才能上成有效的语言学习课

"让学生在汉语中出生入死",才是语文教育的根本,但如果机械的形而上学的"分析病"弥漫语文课堂,学生就要"死"在言下了.因此,语文课怎样才能上成有效的语言学习课便成了一个亟待解决的问题.语言学习应以思维训练为手段:要在语言的理解与表达环节中有意识地进行思维训练;要在学习语法及逻辑上下点功夫.语言学习要靠相关理论来指导:要以语言学等科学理论为指导;还应重视它与教育学、心理学的诸多联系.     

别把公开课上成“功利课”

现在有些公开课水分过多,含金量不高,功利色彩浓厚。比如:有些教师讲公开课是一套,平时教学又是一套;一节课讲N遍,反复排练搞"样板";"师点鼠标,生看课件",课堂上学生又说又唱又跳,看似热热闹闹,实则空洞无味,啥也没学到;讲课的逢场作戏,听课的睡大觉,学生厌倦,产生逆反心理,打乱了正常教学秩序,浪费时间、精力,不利于教师的教、学生的学。那么,如何才能发挥公开课指导教学,推广教学经验,教师之间切磋教艺的作用?一是把公开课看成"常态课",去掉功利思想、神秘色彩,     

莫把公开课上成“公演课”

笔者有幸观摩了一次小学语文教学的公开课 ,真是大开眼界 :课堂上学生互动、师生互动配合的相当好 ,教师在课堂上真可谓挥洒自如 ,学生在课堂上真是从容应对 ,无论是教师还是学生都让人佩服、称赞。然而正当大家赞叹不已之际 ,听到办公室一领导心满意足地说 :“多亏了昨天又试上了一次 ,不然又得拖堂了。”之后再向学生打听 ,原来这节公开课早已预上多次了 ,每次都是领导策划 ,参谋指点 ,已耗时半月之久。公开课之所以被教育系统推崇 ,是公开课具有真实、具体、直观的表现形式 ,是优秀教师展示教学水准的一种有效的方式 ,同时也便于同行观摩…     

莫把班会上成“指责课”

课下与学生闲谈,当问及他们对什么课感兴趣、对什么课不感兴趣时,一个心直口快的男同学说:“我们最讨厌班会课。”另一个同学接过话茬补充:“我们的班主任总是把学生一周来的缺点悄悄地记在她的‘帐本’上,等到班会课上一个一个地清算,不是批评这个,就是指责那个……”班会,是沟通师生之间的思想感情,对学生进行思想教育的一种形式。上好班会课,对于培养良好班风、建设一个团结向上的班集体有很大作用。但是,