生成式的课堂如何体现有效反馈

在课堂教学上，教师面对数十位学生，每位学生的状础包括知识基础、心理发展水平、智力因素与非智力因素等）都不同，生成的资源也是丰富多彩的，有的能改变某一个教学环节，有的能改变几个教学环节，有的甚至能改变整堂课的教学目标等等。教师能否对学生生成的有效资源进行有效的反馈，是一堂课成败的关键所在。目前，在我们生成式的课堂里，还存在一些不利于有效反馈的因素：     

有效发挥英语课堂提问功能的策略

课堂提问是英语课堂教学实践中最普遍的一种师生互动方式。研究发现,课堂上“问答”交互活动约占课堂一半时间[1],若处理得当则能有效地促进学生的语言习得。然而,目前国内中小学英语教师平均每堂课的有效提问却非常有限,很多教师没有有效提问的意识,对问题不进行预先设计,课堂提问的方式也存在一定的随意性,对于学生的回答不能进行恰当反馈,难以发挥提问功能。     

浅析课堂生成资源的开发与利用

在课堂教学中总是会出现一些与教师教学设计有出入的地方,这些＂意外＂的生成是学生对教学内容、教师引导的即时反馈,有的可以促进教学,有的则会延缓课堂的进程,有的是正确的,有的是有偏差的,如何处理这些课堂生成资源,需要教师运用较高的教学智慧,充分地利用好这些资源,使课堂教学更高效,增强学生对知识的理解和掌握。     

课堂动态生成有效性资源建设的案例研究

随着我国教育事业的不断发展与教育改革的实施,课堂动态生成资源观逐步形成。它的功能是多方面的,主要体现为学生主体地位的提升,学生的自信心得以提高。教师通过对课堂动态生成资源的建设和利用,专业能力得到全面发展。教师和学生将课堂动态生成资源发挥的淋漓尽致时,教学效率也得以提高。课堂动态生成资源的建设受多种因素影响,本文就通过两组教学实践案例的对比说明教学方式的改变、评价方式的改变等均能影响到课堂动态生成资源的建设。     

课堂,因“生成”而精彩

新课程提出课堂的主体是学生,而教师在课堂上也常发现,往往学生的一个精彩回答就会成为本堂课的亮点,使课堂充满生命气息,变得灵动。新的课程资源是一个互动生成的动态系统。教学是在师生的双向互动中进行的智慧交流、思维的碰撞,教师是在课堂     

初中语文有效性教学策略探讨

<正>自新课改以来,笔者一直都在努力创新教学方法,通过精心设计课堂导入、巧妙安排课堂提问、适时导入游戏环节、给予学生鼓励评价这四点策略,有效提高了初中语文教学有效性。一、未成曲调先有情——精心设计课堂导入语文课堂的开始几分钟内,学生很少能够集中起注意力,学生有的还在嬉戏说话,有的还纠结于上堂课的内容中,有的学生还没找出语文课本和课堂笔记,很多教师为此大为恼火,大多数教师采取的方式是沉默,     

浅谈如何激发课堂活力

教学中．有许多教师自认为教学态度端正。备课十分充分,做了大量准备工作,应当达到预期的效果。但一堂课下来却未能满意．课上有些学生在全神贯注地倾听．而有的学生注意力却不集中．没有与教师有效配合．没有自觉自愿地参与到课堂教学中来。教师应如何激发学生在课堂上的活力．引导学生自觉自愿地参与教学环节呢？     

优化课堂导入，激发学习兴趣

课堂导入，是教师组织教学的开始，也是关系到教师能否调动学生的学习热情和求知兴趣、能否顺利地进行整个教学的关键性因素。语文特级教师于漪就曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这说明，虽然课堂导入在一堂课中所占的教学时空极其有限，却是我们不能不给予高度重视的一环。有了成功的课堂导入，     

信息反馈原理在英语课堂中的运用

前苏联著名心理学家列昂节夫认为：学习过程是一种环状结构,由三个相应的基本环节所构成：1.定向环节;2.行动环节;3.反馈环节。课堂中,教师对学生的反馈是教学的一个重要组成部分。教师给学生提供恰当的反馈能够帮助学生明确自己的学习状态,促使学生及时调整或改变自己的学习方法和策略。同时,教师也可以及时掌握教学效果,有利于及时调控,改进教法,从而实现了教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的最优化。可见，恰当而有效的课堂反馈对于提高师生的教与学的能力有着重要意义。     

优化课外作业弥补课堂教学不足

目前,语文课堂客观上存在着不足：课时有限,课堂上教师难以有时间帮助学生自主建构知识并提升语文综合素养和能力,学生学习的内容也有限;教材选文少,且有些是学生不喜欢的文章,学生阅读面窄,阅读量不够;学生人数多,再加上课时有限,课堂上教师难以满足不同学生的需求。这是一个不争的事实,无论教师如何转变教学观念,这些都不是教师能改变的。基于此,笔者认为教师应该发挥主观能动性,优化课外作业的内容和形式,布置开放性的作业,以此作为课堂教学的补充,弥补课堂教学客观上存在的不足,促进学生的全面发展。     

政治课实施探究性教学的几点思考

目前,在新课程理念的倡导下绝大多数高中政治教师能转变教学观念,改变教学方法,实施合作、探究式教学,但操作中也存在许多问题：有的教师设置的问题太复杂,超出了学生的认知水平,整个一堂课就在这些问题上探究,收效甚微;     

音乐教学中的“四两拨千斤”--探究中学音乐课堂提问的有效性

课堂提问是教育艺术中的一种手段,它能引起学生反应,增强师生之间相互交流,也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。恰到好处的提问能在一堂课的音乐教学中起到四两拨千斤的作用。在音乐课堂中,教师应该从提问入手,从而引导学生走进音乐内部,把握音乐的要素,理解音乐情绪,体验音乐美并能与音乐产生共鸣。然而,笔者发现在日常的教学工作中,教师在课堂中的提问仍然存在一些问题。     

结合《圆》的一堂教学实例谈有效的数学问题是高效课堂的助动力

<正>数学课堂以教师为主导作用,教师在课堂教学中设计的问题是课堂学习目标能否达成的一个导向。教师要想提高课堂的实效性,必须结合本堂课的教学内容设计出有效的数学问题,引导学生合理地探究概念、性质、定理、公理等数学知识的生成过程,内化数学思想方法,从而形成可操作性的解题策略,那么高效课堂的实现就不再是昙花一现,在随堂教学中既有助于提高学生的数学能力,又能提高教师的数学教学素养,实现双赢。下面笔者以《圆》的部分教学环节为例,对课堂教学     

如何营造轻松愉快的课堂氛围

高中英语课堂上教师需要讲授的知识点相较于义务教育阶段来说更多了,有的教师怕完成不了当天的教学任务,一堂课下来几乎都是教师在那里讲解,学生只是在下面机械地做笔记,这样一来,整个课堂气氛就会很沉闷,学生与老师都会觉得身心疲惫,教学效果往往也不明显。要改变这种现状,就要营造轻松愉快的课堂环境,让学生带着愉悦的心情学习,相信教学效果也会事半功倍。     

建构信息化道德与法治高效课堂之蹊径

信息化的发展对教育教学来说有十分重要的影响与意义。运用信息化于课堂教学中,以改变传统的教学模式,提高学生课堂学习乐趣,促成教学的有效性、高效性,是现今各科教师需要积极探索的问题。初中道德与法治教学可以结合信息技术的优势,将其应用到“课前准备环节”“课堂授课环节”“课后反馈环节”,让学生在全新模式下用有限的课堂时间获得尽可能多的知识,从而提高学生学习兴趣与效益,落实高效课堂生成。     

课堂调控是教学活动的支点

钟炜(荣县教研室):课堂教学是师生的多边活动,既具有预设性,也具有生成性,因此离不开课堂调控。课堂调控是指在课堂上,教师为获得最佳的教学效果,根据学生的反馈信息对教学内容、方法和过程作必要的、恰当的引导,是教师在教学过程中对教学情景、教学环节和教学事件的有意识、有     

课堂引导,路在何方?

眼背景演课堂生成千变万化,很多教学生成有预设性,也有非预设性。教师一次好的随机引导,能让课堂“化腐朽为神奇”,甚至能引爆高潮,展现教师令人惊叹的教学机智。在一次公开课上,我曾经历了一回非预设性的“意外”,使我对课堂引导有了进一步的认识。眼过程描述演这堂课的研究主题是认识可能性。前半堂课按着我的教学设想顺利展开,师生互动、合作紧密,推动着课的生成;学生回答精彩纷呈,既在预料之中,又有预料外的惊喜。整个课堂轻松活泼,缓步朝着预想的教学目标推进。在揭示了可能性出现的规律之后,根据学生的生活实际,我设计了一个应用可能…     

预设·激发·创新——基于小学体育课堂生成性资源的思考

体育课不同于其他课程,它是学生基于学习运动技能的平台,是安排在室外进行课堂教学的课程。室外的体育课堂,活动的空间很大,对体育教师在组织教学上增加了一些难度,也可能会出现的一些意料不到的生成性资源。如果教师在课堂中对这些生成性资源能够科学、及时地利用并进行有效教学,那就能体现出教师对课程标准的深度理解和优异课堂掌控能力,更能体现出教师高超的教学手段。     

追求课堂生成的最佳效果

课堂的“生成”应是“课堂动态生成教学”,也就是老师、学生、教学资源等多种因素的相互作用“形成”或“达成”新的教学效果呈现。课堂生成,是课堂的主要环节,是学生学习能力形成的体现,如果学生在课堂学习的过程中知识与技能获得了双丰收,必定在课堂上有精彩的生成表现;如果学生在课堂学习的过程中是被动的,那在生成的环节中必定会无动于衷。因此,作为一名教师,必须看重课堂生成,必须追求课堂生成的最佳效果。     

让课堂因生成而精彩

无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力.