服务专业需求的高职高等数学教学改革与实践

服务专业需求,强化应用能力培养是高职教育对高等数学教学的要求.在调查研究的基础上,根据不同专业的专业特点和对数学知识的具体要求优化高等数学的教学内容,突出应用能力的培养;通过多种方式增强学生在专业课学习中运用数学的能力;同时,要处理好“用数学”和“算数学”的关系.     

构建灵活多样的大专数学教学体系

结构单一的大专数学教学体系已不能适应多元化人才培养的需求。建立灵活多样的大专数学教学体系要做到：建立多元化的大专数学教学管理模式,建立适合不同专业群的多元化课程体系;建立灵活多样的大专数学教学体系,必须以培养学生思维能力和应用能力为目的,必须以灵活多样的＂课堂教学＂模式为基础。必须以开设多样化的数学课程为前提。将大专数学教学与多样化的网络资源融合起来,发挥信息化教学的优势。     

非计算机专业计算机公共基础课的教学改革与实践

非计算机专业计算机公共基础课是高等院校计算机教学的一个重要组成部分,当前社会职业的多样化,学生就业的需求,对高等教育中非计算机专业的计算机基础课程体系也提出了新的要求;本文讨论了高校中新的课程体系的改革以及实践的效果,对理科、工科、文科、艺术类等其他不同的专业进行计算机基础教育时进行了课程多样化的研究。新的课程体系符合社会的需求,使各个专业的毕业生将来在择业时在计算机教育上能够更贴近用人单位的要求。     

如何有效提高职高数学教学水平

当前职高数学教学无效的根本原因在于数学课程的知识体系与学生的数学基础和专业学习的需求不相适应;数学教学的方法与学生的学习特点及培养自主创新型人才的要求不相适应。要提高职高数学教学的有效性,就要始终坚持新课程的基本理念,使得数学教学趋于大众化、贴近专业化、呈现多样化。     

高职数学课程分层教学的实践与探讨——以广西交通职业技术学院为例

数学是高职院校重要的基础课程,高职生源多样化是高职教育发展的趋势,分层教学针对性强,是保证不同基础学生的学习能与高职教学顺畅衔接的有效方法。以学生为本进行分层,按专业需求制定课程教学方案,采用案例设置教学情境,类比、归纳数学知识,专业应用练习的教学方法,提高高职数学教学的质量。     

量化分析高职数学知识应用需求调查

以问卷调查为主、现场调查为辅,对高职院校各专业对数学知识的需求进行量化分析,对量化的数据构造函数并进行绘图.结果表明,不同专业对数学知识点的依赖程度存在一定差异,但数与式、集合与函数、解析几何三个初等数学知识点对几乎所有的专业都具有很强的贡献性.职业院校的数学教学不应该是孤立讲授一些数学知识,而应该与专业设置相联系,让学生从数学知识的实用性上感受到数学知识的重要性.     

基于学分制的高职高等数学课程体系建设

高职高等数学课程体系的模块化构建,是数学教学适应学分制模式的最有效途径,对数学课程模块体系构建提出方案。将支撑学生后续专业课程学习的、为适应学生个性需求的、从业需要的数学知识生成模块内容体系,并在模块化教材建设实践中进行创新性探索。     

《点集拓扑》课程教学的新认识与实践

《点集拓扑》课程是数学与应用数学专业学生的专业必修课,抽象程度高,难学也难教。分析原因,从教学实践中总结如何提高课程的教学水平,从而使学生的数学知识体系与现代数学知识前沿接轨。     

初中数学教学与生活应用“接轨”

<正>数学知识源于日常生活,也适用于日常生活。数学教学要使每一个学生都具备一双看到数学、欣赏数学的眼睛,并引领他们用数学知识解决问题。学生现有的经历与认识背景,是他们掌握数学知识的基石。教师要善于创造多样化的环境,给学生展示实物、图片、视频等丰富多彩的资料,让学生学会用不同的情境理解数学概念,以不同的视角描述数学知识,丰富他们对数学的认识。     

创新能力培养瓶颈与特色专业体系构建

分析当前创新能力培养存在的问题,根据工科电子信息和仪器等专业培养需求,有针对性地进行特色专业实践体系建设,采取个性化和多样化培养相结合方式;通过产学研合作等多种途径,解决师资和设备等教学资源不足的瓶颈问题,从教学理念、教师和实验等教学资源,课程体系,教学方法,多重创新实践环境,教材建设等方面进行实践,探索大幅度提高学生创新实践能力的路径,通过多年实践,形成良好的创新教学实践环境,学生实践能力和专业素养等显著提高,收到良好效果。     

高职应用数学课程改革的探索与实践

本文打破传统数学学科体系,按照高职高专人才能力培养、专业学习和岗位需求对所需数学知识和能力的要求,确立高职数学教育理念,遵循基础性、应用性、实践性的原则,改革数学课程教学体系。     

搭建中职建筑专业教学与中职数学教学的桥梁

<正>引言：随着社会经济不断发展,建筑行业发展势头迅猛,对建筑人才的需求与日俱增。中职建筑专业作为培养建筑人才的主要场所,其教学水平在很大程度上决定着人才培养质量。数学学科在建筑专业的教学体系中占据重要地位,在促进学生职业能力方面发挥着重要作用。然而,通过对实际情况的了解,部分学生并未重视数学学习,甚至认为其与专业教育关系不大。但实际上,建筑专业包含了很多数学知识,与建筑专业具有紧密的关联。在此前提下,专业教师应主动为学生搭建专业教学与数学教学之间的桥梁,力求促进学生综合能力的提升。     

创新作业设计 促进有效教学

《数学课程标准》指出:学生学到的数学知识应该紧密联系生活实际,有助于培养学生的数学思维,提高其数学应用能力;教学中所有的知识点应该通过不同的表达方式呈现出来,来满足学生学习的多样化需求。下面,我结合教学实践,就小学数学作业创新这一问题谈谈自己的体会。     

深度学习背景下的农村小学数学单元主题教学策略

<正>基于深度学习理念,在农村小学数学教学实践中,单元主题的教学方式可以引发学生对数学知识的深度探究和思考,强化学生对数学核心知识的理解和掌握,让数学知识结构和体系相互串联,让学生获得的知识更系统。在学习过程中着重训练学生学科思维,引领学生掌握、理解、认知数学知识,发展学生多项学科能力,提高小学数学课堂活动质量。基于此,本文以深度学习为导向,对小学数学单元主题教学进行研究,以优化数学课堂教学模式。根据新课程标准要求,数学不仅是一门传递数学知识和技能的课程,     

论分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用

数学作为一门逻辑性严密的学科,不但是大多数理科知识学习的基础和前提,更是我国初中教育体系中的重点学科。不同于小学数学知识体系的简单明了化,初中数学知识体系更加规范化和复杂化,概念性知识的理解对学生的逻辑思维能力有着较高的要求,受到学生学习理解思维差异性的影响,使得班级内学生的数学两极分化现象十分严重,单一的数学教学方式无法满足整体学生的数学知识需求。为此,合理运用分组、分层次教学就成为初中数学课堂教学的重点内容。     

浅析支架式学习理论在初中数学教学中的运用

一、引言支架式教学模式是教师根据学生对数学知识的掌握情况,运用多种教学方法,采取有效的措施帮助学生构建知识支架,以达到帮助学生逐步完善数学知识体系的目的。目前初中数学教学中存在这样几个问题:第一,教师在教学过程中,时间分配不合理,自己讲授的内容过多,学生自主探索学习的实践过少;     

高等数学教育为高职专业服务的构想与实践

高等数学教育要为专业服务,这是高职院校数学教育改革的一项重要任务。教师通过对高职数学课程的教学改革,在数学教学中注重专业需求和应用,以提高学生的数学素养;在讲解数学理论中,要根据专业需求的深度和广度灵活进行教学内容设计;在应用问题设计的选材时,要贴近社会实践,以体现专业特色;在传授数学知识的过程中,把数学建模的思想与方法运用到教学之中,以突出高职教育的培养目标。使高等数学这门公共基础课的教学主动地为学生的应用与实践服务。     

高校开设数学实验类课程的思考与探索

根据国家教育部要求,国内绝大多数高校都相继开设了数学实验类课程。对如何系统开设适应不同学校、不同专业、不同层次学生的数学实验类课程,如何培养教学师资等问题,各高校都还在不断探索当中。同样,针对目前青海师范大学数学课程建设要求,也需要对如何做好实验类课程体系建设作进一步的探索与研究。目前,高校在开设数学实验类课程中面临师资建设、实验项目建设、课程体系     

独立学院大学数学“五环”教学模式的研究

根据独立学院的实际情况,针对不同专业学生对大学数学知识的需求分析、相同专业学生数学潜质的挖掘以及课程改革与时代相适应问题,对独立学院大学数学"五环"教学模式进行了系统的理论与实践研究,为独立学院的大学数学课程改革乃至整个大学课程体系的改革提供全新的视角。     

高职食品加工技术专业课程体系建设探讨

为明晰课程体系建设的内在要求,探讨课程体系建设的可行性路径,通过分析企业对专业的需求、社会对人才素养的要求、学习管理的有效措施等几个方面,建立一套健全完善的专业课程体系;通过产教融合、项目驱动和信息化教学实现教学创新,根据社会实际需求,为学生量身定做适应多个基层工种的课程;打造精品、特色课程,提升毕业生在社会上的竞争力。只有结合社会需求,明确高职院校教学特点和具有可操作性的教学思路,才能培养出学有所得、受企业青睐专业技术人才。