高考英语复习全攻略

高三是高中学习冲刺阶段，在这一阶段许多学生会在英语学习中出现测试成绩曲线暂时停顿的现象，心理学上称之为“高原现象”。本试图从复习方法人手，与广大高三学生一起探讨怎样尽快地跨越这一学习上的“高原”，早日步入“成绩曲线”上的上升阶段。     

站在高三的"高岗"上

高三学生是高三的主体，是高三最活跃的部分，他们的一举一动都在老师、家长的关注之中，自然他们也成了我们首先采访的对象。他们的真实情况如何？或许记者的调查会露出高三“冰山”的一角。     

高考数学复习教学的现状及应对策略研究

目前高三学生几乎都是在无法完成的“题海”中沉浮，投入的时间精力与收获很不成比例，素质教育也成了空中楼阁．高三复习应坚持七条原则：“高视角、低起点、缓坡度、激兴趣、成系统、重方法、抓落实”．在时间上应分为三个阶段：基础复习阶段、提高阶段、冲刺阶段．     

高三语文复习回顾

语文学科因其独特性历来不被学生重视，进入高三阶段更是如此。面对铺天盖地而来的数学、物理等学科的练习，语文在学生心中总是处在“放放，再往后放放”的位置。对此，教师也很为难。那么，我们在教学中到底是出现了什么问题?如何在相对短的时间里，使学生取得最有效的成果?在一届高三即将结束的时候，回顾反思一下，对以后的教学应该会有一定的指导意义。     

一次"尴尬"演变成的研究性学习

对教师而言，课堂上常常会出现这样或那样的“尴尬”，自己本能的解脱是对“尴尬”的第一反应，但若能与学生共同探索和解脱“尴尬”，那其不是一次很好的研究性学习?下面是我在高三复习时和学生一次冲破课堂“尴尬”的研究性学习课．     

走出“高原反应”的怪圈——高考冲刺阶段的心理调节

一、正确认识“高原反应” 每年高三下学期，都有学生有越学越差的感觉，这种现象会一直持续至高考。因为出现在高三复习的后期，所以大家形象地称之为“高原反应”。由于这种现象在每届高三都出现，于是大家就认为这是正常现象，不去深入研究。而我认为这是不正常的，是一种病态。     

我在准高三

本文对于心理的描写和表述很到位，围绕一个“准高三”学生的生活点滴布置全文，生活气息浓，语言流畅且有美感。不足的是前后段落中的情感以及事件的铺述不是很明确，在结构上存在“脱节”现象。     

花季雨季

您好！作为即将踏入高三新生活的我最近很郁闷，我正处于由一个重点班学生沦为普通班学生的苦闷、彷徨之中，未来会如何，我不敢想。看了《中学生阅读》的“花季雨季”栏目后我深受感染并最终鼓起勇气拿起笔给您定信，期望您能给度日如年的我一些指点。     

高三学生如何有数地管理时间

近期,不少刚进入高三的学生找心理老师诉说苦恼。其中,提及最多的一个问题是：“只剩下一年的时间了,我该怎么办？”是啊,高考本就让人“亚历山大”,再加上时间这把达摩克利斯之剑．高三学生心烦意乱也在情理之中。其实．时间也是可以管理的。高三学生应该学会做时间的主人,掌控学习的节奏,以积极的心态迎接高考。     

期待

小时候,我长得很清瘦,个头不大,但脾气不小,而且很顽皮,不是那种乖乖女。小学到高中,虽然我的学习成绩也不错,但是老师不大注意我。十六岁那年,我上高三。班主任不知是动了哪根弦,非让我当学生会干部。不知是谁忠告我,到了高三千万别当学生干部,那会影响学习的。我牢牢地记住了这句话。学生会干部比班干部“管”得还宽,学校经常组织学生活动,自然也占去了学生干部一部分学习时间。那时候,是上个世纪的八十年代中期,农村的孩子谁不想上大学?如果你问我,上学干什么?那时候的回答肯定会说是为了上大学。虽然学生干部可以锻炼组织能力和管理能力…     

语文课要学“语文”

这个话题很有些突兀,语文课学的不是语文,难道还能是数学物理吗？笔者最近给高三文科“尖子生”上语文课。课前作了认真准备。课上我先征求学生的意见,想学点什么。有几个学生说“我们想上真正的语文课”,“讲些真正属于语文的东西”。我感到很愕然,言外之意是说他们过去上的不是真正的语文课。     

浅谈高三学生的特点及管理策略

高三年级的学生,面对沉重的学习与升学压力,会表现出压抑失望、烦躁等不良心理因素。面对这种情况,如何引导学生逐步养成良好的高三心理。营造出张弛有度的高三班级文化氛围。对学生最终自信地走进高考考场是很重要的一件事情。作为班主任,这个时候最关键的问题就是了解学生的特点,帮助他们走好中学时代的最后一段旅程。在高三这个特殊阶段,学生大致可分为三类：     

享受高三

什么是高三?提及高三你也许会想到“黑色六月”，想到“千军万马过独木桥”……是的。课桌上突然加厚的模拟试卷也许让你无所适从；生活中无处     

“教”让道于“悟”--一道调研测试题的讲评教学实录及反思

1问题的提出
　　高三的调研考试作为高考前的练兵，理应让学生看到平时学习中的“优”与“劣”，并且为学生增添一份信心。但是，调研考试的试题往往又让学生觉得很“苦”，“苦”得“难以下咽”。作为教师，怎样才能让学生通过品味其中的苦，尝到苦尽后的甘甜呢？本文以南通市的一道调研测试题为例，反思高三的试卷讲评课该如何以学生为主体，将教师的“教”让道于学生的“悟”，从而提高课堂的有效性。     

毛磊

刚接高三的时候，毛磊就给我留下了深刻的印象。原班主任介绍时，只说了一句：他会给你好看的。果不其然，第一天上的第一堂课，他就表现很不耐烦，头伸得很长很长的，不知在看什么。后来，又不知怎的，他堆在桌子上的书“哗”的一声全掉在地上了。我问了一句“怎么回事?”，他回答说“没怎么回事”。知道他不是一批评就可以安静下来的人，加上同学们都在看着     

心态决定命运：关键时刻勇者胜——班级管理案例分析

【案例描述】2008年4月．高三毕业班学生进入最紧张的备考阶段,被称为“高原期”,很多学生出现了“高原反应”,急需“输氧”。有的紧绷着神经．有的很疲惫,有的极为急躁,也有的气馁、灰心……针对这些现象,学校决定在高三年级举行拔河比赛,我准备借此机会在班上开展一次别开生面的教育工作,减轻学生“高原反应”的症状,顺利迎接高考;树立良好的心态,实现平稳过渡,健康步入社会。     

高三数学系统复习阶段的一点体会

进入高三就意味着高考的来临，高三一年的学习质量是关健，因此带领学生科学有效的复习，使学生在知识和能力上都有很大的提升是一名高三老师必须解决好的问题。而高三一轮系统复习时间较长、知识点多、容量大，复习时侧重基础，按章节进行，以“三基”为核心，要求系统而全面地弄清每一个知识点，     

由学生“炒”教师想到的

近日在1999年第3期《教师博览》上读到《老师，请您走下讲台》一文，该文指出“教师的去留由学生决定，四川一中学开学生炒教师先例”。事件的主要经过为：1998年9月，四川省某重点中学高三(7)班学生在开课不到两周内“炒”了三位英语老师。被“炒”的第一位老师，全班同学公认其“很负责很辛苦”，“只是教学方法不太适应学生的要求”；第二位是“当地教育界很有名气”的教师，但她显然没有考虑到该班学生成绩的参差不齐，“全班同学怀着惋惜的心情，婉拒了这位老师”；第三位老师，让两名学生回答问题，学生故意不用教材上的A答案，而用了同样正确的B答案，老师判定为错误，这位老师也兵败7斑。     

让高考变成我们期待的＂节日＂

临近高考,很多高三学生产生了焦虑情绪,这是正常的。适度紧张有助于学生考试时发挥正常水平,但过度紧张则会导致学生考试失利,而且如果疏导不到位,个体的焦虑情绪很可能演变成集体的“情绪流感”。那么,怎样应对学生的考前焦虑呢？     

合作学习,提高试卷讲评实效

随着新课程改革的不断深入，传统意义上教师的“教”与学生的“学”将逐步让位于师生互教互学。但在高三英语复习教学，尤其是试卷讲评课中，仍有一些教师采用直接公布答案、搞“一言堂”、唱“独角戏”的授课方式。虽然有时也让“主体”回归学生，但毕竟是“有时”而不是“时时”，因而造成课堂气氛沉闷，学生消极被动地听课。我经过不断的实践、思考、探索后发现，在高三英语试卷讲评课中运用合作学习的方式，可以激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高课堂效率，使学生牢固掌握知识。