高等工业学校办学水平评估试点方案

说 明 一、建立高等工程教育评估制度,是我国教育体制改革的一项重大措施。通过评估,了解各高等工业学校本科教育的实际水平,为国家及各级教育管理部门进行宏观指导和管理提供依据。对学校来说,通过评估,促进学校改进工作,提高本科教育质量。同时,密切学校与社会的联系,反映社会对办学的需求,推动学校不断进行自我调节,加强科学管理,提高办学水平,使高等工业学校本科教育更好地适应四化建设的需要。     

高等工业学校办学水平评估方案浅析

随着教育体制改革的深入发展,高等学校进一步扩大了自主权。学校工作的成功与否,将集中反映在办学水平上,接受政府及社会各界的督促、检验,接受同行的挑战。因此,建立一套比较客观、科学、可行的评估制度,实现教育工作的宏观质量控制,是非常必要的。下面结合我院教育工作实践,提出高等工业学校办学水平评估方案,以及对实施方案的粗浅看法,以求教于同行。一、评估工作的目的高等工业学校教育工作的评估,旨在考察各院校在培养人才和进行科学研究中的质量,办学的成功程度,比较同类型各院校、同地区各院校的办学水平和特点,验收高等院校教育的投资效益,使教育行政部门比较全面地、客观地掌握各院校的实际情况,调整发展高等教育的投资方     

煤炭工业部高等工业学校办学水平评估试点工作总结

在国家教委的部署和指导下,煤炭工业部选择了四所部属高等工业学校(中国矿业学院、阜新矿业学院、淮南矿业学院、黑龙江矿业学院)进行学校办学水平评估试点。在部教育司的组织下,按照国家教委《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》精神,制订了工作计划,明确试点工作的目的、要求、步骤和方法,具体安排了各个阶段的主要任务。从今年二月召开评估试点工作会议正式布置开始,到十月召开评估试点阶段工作总结止,历时八个多月,大致分为三个阶段:1.评估准备和思想发动;2.研讨并建立评估指标体     

关于高等工业学校办学水平评估的组织、程序和方法的设想

在《中共中央关于教育体制改革的决定》精神指导下,我国高等工程教育评估试点工作经过了一年多的理论研究和实践探索,已完成了发动和准备两个阶段的工作任务,并已积累了若干有益的经验和教训,为进入正式试点阶段提供了理论和实践的基础。     

对高等工业学校进行评估的设想方案

中共中央关于教育体制改革的决定指出:“……要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,……”这是在扩大高等学校办学自主权的同时,中央对高等教育的一项重要决策,它对提高教育质量、加速教育改革、提高管理水平、促进高等教育进步必将起重要影响。1983年全国高等教育工作会议以后,一些高等学校已经意识到教育评估的重要性,也曾零星地进行了各种教学质量评估试验,但怎样全面评估一个学校的办学水平,却是一个崭新的课题。我们应该清醒地看到对高等学校进行评估是一项复杂的工作,在开展这项工作以前,必须对它的理论作必要的研究,对它的方案作广泛的探讨,对它的实施作周密的布署,以便为全面评估打下一个坚实的基础。下面仅从我校以往教育实践出发,提出对高等工业学校的评估方案以及若干实施方面的粗浅建议,和各校同志共同讨论。     

高等师专办学水平综合评估指标体系构建研究

文章在论述构建高等师专办学水平综合评估指标体系的意义和评价标准构建原则的基础上,构建了一套科学的高等师专办学水平评估指标体系。     

高等师专办学水平综合评估指标体系构建研究

文章在论述构建高等师专办学水平综合评估指标体系的意义和评价标准构建原则的基础上,构建了一套科学的高等师专办学水平评估指标体系。     

中小学办学水平评估指标体系

该指标体系是本所<办学水平评估题课小组>实施研究的阶段报告,刊登的目的,是为了广泛听取意见,以作进一步修正.     

中小学办学水平评估指标体系

上海市教育科学研究所办学水平评估课题小组,经初步研究提出“中小学办学水平评估体系”如下:一、领导班子与办学思想:(1)领导班子结构合理性与配合协调的整体组合优化程度;(2)学校教育改革规划的方向和落实程度;(3)纠正片面追求升学率的实际措施和效果。     

中小学办学水平评估指标体系

指标体系条目说明Ⅰ-1领导班子结构合理性与配合协调的整体组合优化程度.1.从领导成员的学历年龄教龄业务专长等测定班子结构合理性.2.从领导成员的思想统一和谐协调相互支持和民主作风看总体组合优化程度.Ⅰ-2学校教育改革规划的方向和落实程度.1.学校教育改革规划中体现"三个面向"党的教育方针,培养目标的正确性和可行性.2.学校各部门和各组织落实学校教育改革规划的措施明确程度.Ⅰ-3纠正片面追求升学率的实际措施和效果.     

高等工业学校专业评估刍议

专业是高等学校教学科研工作的基本单元。高等学校向社会输送人才,都是以专业分类的,学校工作也体现在专业及其基础课工作的开展上。因此,高等学校的办学水平集中地反映在各专业、各基础课教学科研水平的总和及其协调。自然,专业评估就成为学校办学水平评估的主要内涵,也是整个教育评估工作的一个重要层次。组织好专业评估工作,既能够促进各校同类专业的竞争和比较,也能使学校内部各专业看到自己的长处和短处,加速改革的过程。同时,为教育投资提供重要的参考依据,促进各校、各专业体系发挥优势,形成拳头,办出特色,提高水平。     

高等工科院校办学水平评估试点实施办法

编者按:在教育体制改革的决定中提出“国家及其教育管理部门要加强对高等教育的宏观指导和管理”,“要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估”后,两年多来,上海市高等教育管理部门、高等学校和教育研究部门即组织力量,对教育评估的理论与实践进行了研究与探索。去年,国家教委确定上海为高等学校办学水平评估的试点单位。为适应试点工作的需要,上海市高教研究所教育评估课题组拟定了《高等工科院校办学水平评估试点实施办法》。这是供办学水平评估试点用的试用稿,但其基本原则与方法,对其他层次的评估也是可供参考的。为更好的经受评估实践的检验以及广泛地征求有关专家、育工作者的意见,本刊今予发表。有关这方面的修改意见和建议,请迳寄上海市高等教育研究所教育评估课题组。     

构建职技高师办学水平评估指标体系

职技高师办学水平评估实质上就是学校的办学综合实力评估,主要体现在实现的办学成效、办学条件、教育质量、管理水平等方面。 1.办学成效 评价办学成效,一要看办学方向和办学指导思想。办学方向和办学指导思想集中地体现于学校确定的培养目标,即判断学校是否真正明确了“为谁培养” 和“培养什么样的人” 的问题。“为谁培养” 就是办学的社会主义方向。“培养什么样的人”就是要明确培养人才的“类型”、“品种” 和“规格”。“类型”一般是指人才智能素质结构的基本特征,“品种”指的是人才的专业定向,即学     

职技高师办学水平评估指标体系的研究

本文从职技高师办学水平评估的目的,指导思想与主手,分析与研究了职技高师办学水平评估的重要意义与作用,并对办学工作的评估要素和量人指标体系的定位,定量进行了研究。     

民办本科院校办学水平评估及其指标体系设计

第二轮本科教学评估即将开始,有更多的民办本科高校被纳入了第二轮评估中。民办本科高校评估应当区别于公办高校,遵循实事求是、可比性、公开性和评估主体多样性原则。民办本科院校评估指标体系的设计按照＂以评促建＂的目的,把一级指标分为基础指标、发展指标和参考指标,其中参考指标体现着评估主体的多样化和＂评建结合＂的动态评估。在参考指标的二级指标中,横向评估注重比较高校间的可比性。     

高等教育评估指标体系必须简化

高等教育评估是一项复杂的系统工程，不论是数据的采集，还是指标体系的建立，或是指标内涵的定义、评估结果的处理等，其技术性都很强。其中，设计一个科学的、简单可行的指标体系是这一工程的核心及关键。     

对建立高等学校办学水平评估指标体系的一点意见

由教育管理部门组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,是《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出的一项重要措施。如何看待评估的作用和意义,如何建立科学的评估体系,以及如何实施评估等问题,已经引起了我国高等教育界的广泛关注。不少教育工作者也已经着手进行各方面的研究,包括理论上的探讨和实际评估的试行等。本文拟就评估高等学校办学水平的两个问题,即评估的目的和原则,评估的指标体系如何建立,谈一点粗浅的看法。     

简化高校评估指标体系的探讨

指标体系设计能否体现简易性的原则,是关系到评估工作是否可行的大问题。从我们所见到的一些指标体系方案中有一个共同的特点,就是指标数量太多。多的有二百多项,少的也有几十项。指标数量过多,会出现以下两个问题: 1.指标数量过多,权重就要分散。虽然指标体系设计力图突出主要因素,增加其权重,但实际上不可能增加很多。权重分散的结果是掩盖了高校办学水平的主要指标,或者     

关于拟订中小学办学水平评估指标体系的几点想法

对学校教育工作检查、评比、验收是经常性的、不可缺少的.可是长期以来所依据的标准大都服从于一个方面的一时需要,动荡变化多,片面性大,虽然在当时起过一定的推动作用,但在管理逐步趋向科学化的今天,越来越显露出它的弱点,检查者或被检查者都感到主观随意性大,不科学,因而,许多同志迫切希望将科学的评估制度和评估方法引进教育管理,并纷纷进行探索研究.中共中央关于教育体制改革的决定公布后,要求教育行政部门对学校加强宏观指导,扩大办学自主权,实质     

教学、科研、生产三结合是高等工业学校办学的基本方针

高等工程教育面临着改革的形势。邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,国务院领导同志指示要迎接世界新的技术革命的挑战,这就为高等工程教育改革确立了指导思想。改革的目的是充分调动教职工的办学积极性,增强学生的学习主动性,提高教育质量,多出人才,快出人才,出好人才,出科研成果。纵观我国高等工程教育的历史,有许多成功的经验,也有一些失误与教训。其中实行“教学、科研、生产三结合”已被事实证明是根据我们自己实践总结而成的高等工业学校办学的一条基本方针。当前,进行高等工程教育改革,发展高等工程教育事业,必须贯彻这一条基本方针。