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译林新版《英语》教材中的Story time板块是以对话、短文或短剧形式呈现的语篇,它承载着单元中的主要语言项目,旨在提高学生的综合语言运用能力和人文素养。沈峰老师指出,区别于中年级的Story time板块,该板块在高年级“更注重整体的理解,更注重自主的学习,更注重连贯的思维与表达”。南京市孙文静老师执教的六年级译林新版《英语》六(上)Unit 4 Then and now Story time板块示范课,给全省教师带来很多启示。本文结合该课的教学,探讨小学高年级语篇教学的有效途径。 相似文献
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教学重点、难点词汇:father,mother,brother,sister,me,grandpa,grandma日常用语与句型:This is …教学过程一、Free talk What’s your name? Nice to meet you. I want to know your friend. Who’s he/she? She’s … She’s my …二、Words learning 1.T:Do you like stories? Ss:Yes. 相似文献
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如何才能设计出实用、有效的英语活动,培养学生学习英语的兴趣呢?笔者对译林新版《英语》三年级上册的活动设计进行了初探。一、自创情境,英语画报画出来《义务教育英语课程标准》(2011年版)明确指出,英语课程承担着培养学生基本英语素 相似文献
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教学过程(Teaching procedures)Step1.Warm up 1.Sing some English songs."Good morning./Hello…"2.Free talk (评析:课始,教师利用一些学生耳熟能详的英语歌曲来活跃课堂气氛,消除学生的紧张情绪。接着,师生问候、自由交谈,并鼓励学生向坐在后面的听课老师问好,既拉近了师生距离,又复习了所学问候语, 相似文献
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活动是小学英语教学的核心,教师应从语言使用的角度出发,设计贴近学生生活、符合学生水平的活动,培养学生用英语做事情的能力,使学生在活动中发展语言与思维能力。基于"用英语做事情"的基本理念,笔者对译林新版《英语》五(下)各单元进行了活动设计。一、把握故事:用英语讲经典故事伴随着儿童的成长与发展,译林新版《英语》教材中的阅读文本多具有一定的故事 相似文献
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[片段一]激趣——在游戏、谈论中有效铺垫T:Now boys and girls.Look!I have a box.Is it nice?Ss:Yes.T:Yes.It’s nice.And what’s in the box?Let’s have a look.There are some bags.Can you guess,what’s in this bag?Let’s open it.(教师将衣服叠成了小鸟的形状)What is it?(教师逐步展开)Ss:It’s a T-shirt.T:Good.Follow me T-shirt.(教师呈现图文结合的卡片并贴到黑板上) 相似文献
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最近笔者有幸听到几节同课异构课,收获颇多。现就印象最深的两节课作一个比较,探究复习导入、语篇呈现、拓展延伸这三个方面的教学过程,谈谈基于学生本位的课堂教学该如何体现。(以下两节课教者以A教师和B教师称呼)本节课为一节五年级语篇教学课,课题为译林新版《英 相似文献
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教学过程Step1.Warm-up&Revision 1.Greeting&Let’s sing 2.Play a game--Lucky letters教师拿出一个字母盒,里面有各种颜色的圆形字母卡,正面写有大小写字母,反面画有1绎,或2绎,或3绎,其中一个字母卡反面画有一个gift礼物盒,当学生抽到这张字母卡时,下课后可以得到老师一份 相似文献
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一、情境导入,回顾旧知Step 1.Warming-up(略)二、预设文本,梯度解读Step 2.Presentation 1.读前(Pre-reading):预设文本T:Just now we talked about the cartoon.Now let’s talk about Sarah and Chenjie’svillages.What are they like? 相似文献
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在无锡市小学英语课内外阅读整合研讨活动中,市教学能手高明珠老师执教了译林版《英语》五(下)Unit 5 Helping our parents单元复习课。在课上,她巧妙地引入绘本故事,提升了课堂教学的趣味性,丰富了学生的语用内容,拓宽了学生的学习渠道,升华了单元主题的意义,实现了学科育人的功能价值,给予听课教师们很大的... 相似文献
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Pre-reading教学片断1:T:(PPT呈现图1)Boys and girls,look,this is a picture of a small town.What’s in the town? 相似文献
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2010年12月23日,由广东省教育厅主办,华南师范大学、广东第二师范学院协办的南粤名师大讲堂·走进罗定在广东粤北山区的罗定市举行了系列活动,笔者对其中两节分别由当地实验小学雷老师和来自名师大讲堂广东名师工作室主持人的徐老师所执教的小学英语同课异构课感触颇深,根据教学设计的常规步骤, 相似文献
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片断1:Warming up T:(PPT呈现三个音标,如图1)Can you read the phonetic symbols? Ss:Yes,I can. T:Who can read them? S1:I can.(生读音标) T:出示单个音标,并将音标贴在黑板上的小房子里,如图 2。…片断2:Teach the new words T:What animal is it?(PPT 播放鸭叫声) Ss:It’s a duck. T:Guide 相似文献
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小学英语的具体教学工作是极其复杂的,而且文本解读的技巧有很多,但是真正适合学校和学生发展的还需要教师予以探究。文本解读技能需要较长时间才能够形成,小学生应该有这方面的思想准备。教师要引导学生学会文本解读,帮助学生参与语言表达训练过程,通过让学生进行最基本的文本解读训练,提高学生对文本解读的认知水平。 相似文献
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认识起源于活动。英语教学不仅要有语言认知活动,更要有语言表达和交流的训练活动,活动应该贯穿于整个英语课堂教学。笔者对译林新版《英语》四年级上册各单元活动进行了设计,旨在激发学生英语学习的兴趣,培养其英语语言 相似文献
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我们常常习惯于教学较长一点的文本,觉得课堂上有话可说,有事可做,从而获得一种充实感。而对于短一点的文本,则是读读写写一带而过,觉得没多少要讲的。其实对于小学英语教学,我们要注重的恰恰应该是细节,在细小之处做足夯实,这样更能充分挖掘学生的潜能,让学生获得最大程度的发展和提高。关注细节,生成精彩,体现理念,应该是小学英语教师更高境界的追求。本文将通过一节典型课的教学设计,对一句话的英语文本教学进行初步的探讨,以期对小学英语教师有所启 相似文献
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教学过程Pre-reading Step 1.Free talk Nice to meet you.How old are you?What day is it today?What lessons do you have this morning?How old are you?What subjects do you like?What about you?Can you play basketball?Good morning...,I get up at six ten.When do you get up?How old are you?Do you have any lessons on Sunday? 相似文献
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《牛津小学英语》4A Unit 6Whose gloves?A板块,围绕为服饰类单词\"寻找物主\"展开对话,引出了一些与之相关的句型。重点:Whose…is this/arethey?It’s/they’re…难点:The…is/are too…Try this one/pair on.通过学习,学生可以在一定的情境下正确使用以上句型进行交谈。教学过程Step 1.Warm-upT:Hello,boys and girls.Doyou like Chinese kungfu?(中国 相似文献