教、学、思合一——实现教师专业成长的有效途径

本研究针对教师专业发展中只"教"不"思"、"教"与"思"严重脱节的问题,提出"教、学、思合一"的解决对策.笔者结合20余年的成长经历,立足课堂,发现问题,读书学习,分析问题,开展反思,解决问题,总结出"教、学、思合一"的具体操作方法与技巧,以及在推广应用中取得的实践效果与成绩.     

谈新教师教学基本功和教学科研基本功的训练与提高

教学基本功和教学科研基本功是衡量一名教师合格与否的基本条件。为使新教师迅速地成长起来,学校应开展必要的训练工作。结合本校计算机系的工作经验,对此项工作进行了具体的探讨。     

日记研究在英语教师专业发展中的作用

通过问卷调查 ,了解大学英语教师掌握有关教学及教师专业发展理论、开展日记研究以及他们将来是否会进行日记研究等情况 ,发现结果与预期有一定的差距。日记研究作为重要的教学和科研手段 ,是促进教师自身专业发展 ,从而提高教学质量的最有效途径之一。要大力提倡教师开展日记研究     

刍议教师课堂教学基本功

要做一名合格的教师,应在口语表达能力、板书、良好的授课心境、新课导入技巧、教具的制作与使用等方面具备较为扎实的基本功。     

特殊教育教师教学基本功的研究

随着时代的发展和科技的进步,教学基本功内涵及构成是不断发展的。本文在分析教学基本功概念及特征的基础上,总结了近期有关特教教师教学基本功研究的成果,并认为特殊儿童的教育诊断、制定个别化教育计划、有效课堂沟通与交往、教学反思、教学评价等内容是新时期特教教师必须练就的教学基本功。     

反思式教学促进语言教师的发展

近年来,教育教学改革鼓励语言教师在课堂教学实践的基础上,不断地去反思自己的教学,观察自己的课堂教学行为,评估自己的课堂教学效果,从中获得新的教学体会、总结新的教学经验、归纳新的教学实践理论。通过分析反思教师的教学过程、反思教师对教与学的认识和反思教师的教学决策三个方面,明确反思和教师发展的密切关系,它们是一个相互促进和发展的过程,反思是教师发展的核心。     

英语课堂教学评价中学生主体性的体现

教学评价是根据教学目标的要求检查和促进教师教学与学生学习的一项活动。在所有的英语课堂教学环节中,教学评价是至关重要和必不可少的一部分,也是英语课程评价的重要组成部分。由于英语学科的特殊性,评价对象极为广泛,影响力也具有一定的即时性、针对性。从根本上说,评价是为了通过教育来改进学生的表现,而不仅仅是审计学生的表现（Grant Wiggins,2005）。因此,学生是参与评价的主体,在教师的指导下,     

如何进行有效教学——规范有效行为提升有效指导

正一线教师反思教育现状,必先反思课堂教学现状。虽然部分教师通过实践与思考,实现了自然的教学过程,解决了真实的教学问题,营造了和谐的教学氛围,但还有一大部分教师仍然在热热闹闹的背后肤浅地解读、繁琐地分析、冗长地讲授。还有一部分语文教师学过新理念、看过新方法、听过新名词,可课堂仍然沿袭着教师     

关于教学观念的一点思考

过去人们在提到教育现代化时,较多的是强调教育手段的现代化,比如是否装备了较为先进的教学仪器设备,是否建立了现代化的实验室,是否拥有宽敞明亮的教学大楼。当然这些硬件作为教育现代化的重要条件,对于教学质量的保证有重要作用。但硬件的现代化仅仅是教育现代化的一部分,教育现代化的内涵远不止这些。 现代教育学认为,教育现代化包括三个层面:一是教育的数量和规模的发展;二是教育制度层面上的现代化;三是教育价值、教育思想和教育观念的现代化。一、二被称为教育硬件现代化,三被称之为教育软件现代化,三个层面之间不一定存在必     

教学反思对教师教学智慧生成的影响

人类一直注重反思对自身发展的重要性,反思是沟通理解与实践的桥梁。教学反思是教师自我探索和自我超越的前提,是教师专业发展与融入现实的关键。教学反思对教学智慧生成具有重要价值。教师需要通过诉求理论观照,研究自身教学实践,换位思考,撰写反思日志来提升教学反思的策略,生成教学智慧。     

教师信念对大学英语课堂教学决策的影响

在积极推进素质教育改革和教育创新的今天,教师的信念对我们的外语课堂决策有着深刻的影响。教师是带着自己的信念—那种对学生,学习和教育根深蒂固的看法走进课堂进行教学的,那么如何来“发展”教师的信念,以提高教师的外语教学行为?建构主义给我们的深刻启示就是教师要进行行动研究,开展反思教学,将隐含在教学行为中的信念外显,从而形成清晰的自我意识和进行适当的自我调整,促进课堂教学决策科学化和合理化,促进自身的专业发展。     

对建立体育院系术科教学学生评教体系的研究

通过学生反馈进行信息采集，对学生评教的指标体系、评教的实施方法和实施学生评教工作的注意事项三个方面进行探索性研究。     

反思性教学与教师专业化探析

教师反思主要是教师从自己的经历、学生的反馈、同事的评价和理论文献的解读中对自己的信念、知识、教学实践及其背景进行审视。近年来兴起的反思性教学是教师对教学实践的思考、分析和评价,是教师实现自我发展的有效途径。     

浅议体育院校英语教师的教学反思

教学反思是实现教学科学发展的重要举措,是教师成长的阶梯,是实现教师可持续发展的不可缺少的环节,是在大学英语教学改革中优化课堂教学、提高体育院校英语教育教学质量的重要手段。在众多现代化教学手段的条件下,反思仍具有其独特魅力,值得探讨。     

五年制师范英语专业学生教学基本功训练的探索

五年制师范学校英语专业的任务是培养能正确地运用英语进行交际并具备从事小学英语教学能力的英语人才。近年来,随着五年制师范学校的生源质量下降,英语专业毕业生已不能满足新课改对小学英语教师素质的要求。本文结合本校的实际,主要探讨如何对五年制师范英语专业在校生强化职前教学基本功训练,以利于培养新时期合格的小学英语教师。     

淡化一言堂教学，强化参与式教学——师资培训课堂教学形式改革探讨

怎样的课堂教学形式才适合师资培训，怎样的教员才适合师资培训，才能提高师资培训的实效?章列举了两个普遍存在、并影响师资培训实效的课堂教学形式和教师的突出问题，提出了三点改进建议。     

教师信念与课堂教学实践关系——一项基于初中英语教师语法教学的个案研究

1引言自从上世纪60年代以来,西方基础教育与语言教学领域开始了一场脱离以教师为中心模式的发展的运动,在外语教学领域,人们开始认识到外语学习的主体是学习者,越来越强调所谓的"以学习者为中心"的教学方法。事实上,强调"学习者为中心"的教学模式并不排斥教师的作用,教师的角色应当说更有挑战性了(Arnold,2000),需要我们认真审视教师角色,倾听教师的声音。     

教学勇气的必要性——从教师素质的视角

教学不是一项简单的工作,它是学生与教师共同参与的有苦有乐的活动.面对教学,面对学生,面对自己,教师都需要教学勇气.教学勇气是用心教学的教师共有的特质之一,它是教学与教师成长的必备素质,对学生的发展具有很大的影响力.     

体育微格教学课程实施的审视与反思

体育微格教学自实施以来,仍需从理论层面正确认识体育微格教学对于提升学生课堂教学能力之可为性,有效厘清体育微格教学的"形式"与"实质",准确把握形式训练与内在教学素养提升的统一性;并在此基础上,反思体育微格教学实践,重视体育微格教学训练中的情境创设,重视学生反思监控与自我调节能力的培养,使得通过体育微格教学实现对体育师范生课堂教学知识与技能的建构与生成。