小学语文主题性阅读教学的实践与思考

《语文课程标准》明确指出:要扩大学生阅读面,"广泛阅读各种类型的读物"、"利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面"。基于此,很多小学语文教师提出了主题性阅读的课题,笔者结合自己主题性阅读的教学实践谈谈自己的思考。一小学语文主题性阅读教学的思考     

小学语文阅读教学的实践与思考

一、当前阅读教学实践中存在的问题1．教学途径封闭,实践活动缺乏。当前阅读教学的主阵地是课堂,在教学过程中过分依赖文本,缺少来源于生活的阅读内容,很少组织学生进行室外活动,切断了教学过程与现实生活的联系。在课堂上仅仅依靠文本教育出来的学生只会机械地套用,举一反三、逆向思维的能力差,不能做到活学活用。     

语文阅读教学与实践的思考

高中语文阅读教学在培养学生的创新能力、创新精神、创新品质方面具有丰富的内涵和独特的优势。学生阅读中读、背、说、写思的过程,就是学生个体的一种创新的过程,是学生创新能力的体现。     

关于语文阅读教学与对话若干关系的思考

阅读教学与阅读都有对话，“教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格。”从所要达到的目的看，语文阅读教学的目的是“培养学生独立的阅读能力”，即阅读教学有非常明确的教学目的，必须在有限的时间内和空间内，完成必要而合理的教学预设目标。而阅读“是学生、教师、文本之间对话过程”，[第一段]     

开放型语文阅读教学的实践

新一轮高中课程改革浪潮的一浪高过一浪，语文课改方案即将全面实施。开放型语文课堂教学必将成为课改后较长一段时期的教学主旋律。针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。     

开放型语文阅读教学的实践

针对高中语文教学,开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。     

语文主题阅读教学的实践

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展……语文课程应拓宽语文学习和运用的领域。"课标版语文教材比以前的教材最大的变化是按照主题组织单元。于是,全国各地纷纷进行了主题阅读教学的研究,以培养学生阅读能力和创新精神。对小学语文主题阅读教学,我进行了两年的实践与探索,取得了一定的收获,可概括总结为以下几个字:丰、实、高,即学     

实施语文大阅读教学的实践和体会

《新课程标准》指出,阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。这样的表达为语文阅读教学指明了努力的方向。因此,作为语文教师不但要搞好课堂阅读教     

语文阅读教学的有效性探讨与实践研究

<正>时下的小学语文阅读课堂,教师研究教材多,考虑学生少,课堂上层层讲练,句句提及,教学着力点在教师,关键点在讲练。这种教学,文本容易支离破碎,学生对阅读的兴趣更容易丧失。阅读教学的原点在学生,终点还是在学生。一、语文阅读课堂有效的基本过程2011年,在美国各地兴起了"翻转课堂",课堂上互动交流的时间大大增加,学习的效率也大大提高。语文阅读教学从学生起至学生终,这种方式正好似"翻转阅读",学生先按照自己的学习习惯提前阅读,     

让语文阅读教学充满生机与活力

语文阅读教学，因其自身的工具性、人文性、科学性的高度统一而成为实施素质教育的主渠道。但是，在我们目前的教学实践中，这种主渠道的作用还没有得到应有的发挥。我们常常遇到这样的情形：许多学生对文学作品简直喜欢到痴迷的程度，常常为作品中人物或情感而欢欣雀跃、拍案叫绝，为人物命运的不幸而悲愤喟叹不已。然而，这些作品一旦选入课本，摆在一些教师和学生面前，就变成了枯燥单调的字、词、句的碎片，再也无法让他们牵肠挂肚了。究竟是什么原因造成上述情况？本人认为主要在于教学活动中学生主体地位的失落和教师主导作用的扭曲，使整个认识过程、主客体关系发生了严重的倒置。     

小学语文主题阅读教学的实践探索

阅读教学是语文教学过程中重要的部分,可以帮助学生系统学习语文知识,还可以熏陶学生的情感。小学语文老师要重视阅读教学,运用有效的教学方式,提高学生的阅读能力,提升学生的语文素养。     

对语文阅读教学的思考

实现阅读的价值，首要因素就是有足够的资源给学生读。虽然可供学生阅读的资源何止成千上万，新课标也倡导“发展独立阅读能力，注重个性化阅读”。但现有的必修及选修文本的涉及面毕竟是有限的，课本以外的读物，能为学生提供更广泛的精彩的天地。这是不争的事实。但真正适合学生的、既有经典性又有时代性、文质兼美的文学作品却很难接近学生。这就需要我们教师加以筛选和指导。学生如果可以把在必修文本学习过程中学到的阅读技巧应用于课外阅读，就可以在额外的空间挖掘到更多的精神宝藏。     

关于小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考

随着新课改的推进,学校教育也更加重视学生的素质与思维能力的培养。而语文延伸阅读可以拓宽学生视野,锻炼学生分析推理能力,增加学生学习兴趣,是培养学生思维方式的重要手段。如今,越来越多的教师将延伸阅读教学纳入学期教学计划之中,因此本文将探讨小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考。     

小学语文群文阅读教学的实践与思考

在新时期教育背景下,群文阅读模式愈发受到广大教师的关注。尤其是在小学语文教学中,这种教学方法的实行不仅可以提高阅读教学成效,同时还能促进学生阅读思维的发展。因此,文章从群文阅读概念历史沿革中界定课题研究范畴,围绕小学语文群文阅读的重要价值展开详细分析,然后在此基础上探究群文阅读教学的实践策略。     

指导语文阅读教学的行动及思考

今年已经是我从教的第十个年头了,回顾这十年来的语文教学实践:经历了一个纯粹根据试卷结构讲授知识点来提高语文成绩,到从阅读入手通过提高学生语文素养来从根源提高语文成绩的过程。虽还不成熟,但有其行动与思考,以供探讨。一.我的行动。我从以下方面给学生做了指导。(1)阅读时间的保障。因为有很多学生并未养成读书的习惯,又由     

小学语文阅读教学探析

阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读教学应该强调阅读实践,要通过阅读实践来提高阅读能力。在语文课堂教学中。我做了以下努力。     

小学语文个性化阅读教学的实践与思考

"个性化阅读"就是指在语文阅读教学过程中,以学生"个体研读"为重点,让学生带着自己的目标,选择自己喜欢的内容,用自己喜欢的方法,循着自己的思路,去获得自己独有的感受和体验,同时在教师评、学生互评、自评等个性化的评价过程中完成的一种阅读实践过程。一、顺应"阅读期待",自主提出问题不同的学生,由于经历上的差异,文化背景的不同,以及个性心理差异,所体现出来的阅读需求也是不同的。阅读期待的心理指向决定着学生对阅读的兴趣,也决定着学生阅读的是否深入。事实上就是这样,当一本新书或一篇课文呈现在学生面前,我们可以观察到学生的阅读期     

语文阅读教学新思路浅析

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文知识的基础上,培养学生的阅读能力．养成良好的、阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现,也是阅读教学的出发点和归宿。语文教师在教学中应努力探求有效的阅读教学方法,以促进学生阅读能力的提高。     

把阅读的权利还给学生——对语文阅读教学的几点思考

语文教学的最基本活动是阅读活动。多少年来,许多专家、学者和广大语文教师都意识到阅读的重要性,并且努力探索阅读的科学方法,取得了可喜的成绩。然而,语文教学的实际情况并不让人乐观。阅读过程中,学生并没有太多的阅读权利,阅读活动被其他的东西所代替,形成表面上热闹而收获甚少的现象。在语文阅读教学实践中主要存在以下几个方面的问题：     

浅谈语文阅读教学中的师生关系

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。但是，长期以来，在实际教学中，阅读教学中的师生关系却常常被简化成简单的信息发出者和接受者的关系。通过几年的教学实践，我认为，阅读教学中，师生的关系应有以下几种。