关于基于问题解决学习模式的CAI课件设计

问题解决学习模式是以培养学习者分析问题、解决问题能力和探索知识能力为主要目标的学习模式。本文讨论了问题解决学习模式的基本定义 ,并详细阐述了问题解决型 CAI课件设计中的几个重要问题 ,即问题的选择、教学目标分析、学习环境设计、问题空间设计以及问题求解过程中的引导控制等。     

探讨高中地理问题解决学习模式

在新课程改革持续深化的阶段背景下,将开放性、探索性、实践性的教育教学模式融入实际的高中地理课堂教学之中,加强课堂教学的创新发散设计、细化教学目标的实现步骤、学生探究实践能力的拔高,从而拓宽纵深现阶段高中地理教学集中问题的解决学习模式,最终实现模式更新与教学系统的协调双赢。     

问题探究式CAI学习模式的实践与思考

随着多媒体技术、网络技术的发展和应用，计算机辅助教学(CAI)已逐步进入我们的课堂。在CAI的发展过程中，它已经历了个别指导型、练习操练型、问题解决型等学习模式。在广泛应用和深入研究的基础上，笔者发现这些学习模式均存在着诸多问题，经过长期的探索，笔者提出了问题探究式CAI学习模式。该模式是以培养学习者分析问题、解决问题的能力为出发点，以培养学习者创新意识、创新能力为主要目标的CAI学习模式。     

浅谈高中化学问题解决式学习的探索与研究

":问题解决"式是在新课程理论学习和对课堂教学实践深入思考的基础上提出来的。它改变了传统的以教师为主导的教学方式,建立以学生为中心、以问题为导向、以学科为引导的教学模式,并取得了良好的教学效果。本文对高中化学"问题解决"式学习展开一些探索和研究,旨在提升学生的问题意识,促进学生综合素养的提高。     

CAI——变序式学习

CAI－－变序式教学模式，依据：“活动教学论”和“学习速度理论”，充分开发学生的社会性教育潜能，实现教学目标个性化，知识体系结构化，教学手段现代化。通过“复习检查、导入新课→感知教材，构筑框架→研究课、层层剖析→总结归纳、练习测试”四个环节，对“主体性教学”模式进行序列优化重组，以改造学习历史的方法，提高学习历史的能力。     

基于“问题解决”学习模式的高中地理知识学习研究

新的时代背景对我们提出更高的要求,要为国家的发展贡献一分力量,就必须促进对自身综合素质的提高,改变自身的学习模式,培养创新思维,提高学习效率。作者详细介绍了"问题解决"学习模式的概念,然后结合自身在地理知识学习中该学习模式的运用实践经验,总结出高中地理"问题解决"学习模式的实施原则及具体的实现方法。     

基于网络的问题式学习模式应用研究

本文介绍了问题式学习模式的含义及其在网络环境下的优势,论述了问题式学习模式的过程设计,并以FLASH课程教学为例,对网络环境下的问题式学习模式进行了初步探讨。     

运用思维建模促进问题解决式学习

问题解决式学习作为一种体现建构主义教学思想的教学模式,在国内外大量的教学实践中已被证明是切实有效的。问题解决的过程,自始至终是一个思维的过程。而建模是一种问题解决的思维方法,它通过促使学习者利用该方法对自己当前问题解决的过程和结果进行建模,可以深刻理解和学习隐含在问题背后的科学知识,发展有效的问题解决技能,并达到知识经验建构,     

网络环境下基于问题解决的学习模式研究

"基于问题的学习"译作"Problem-Based Learning",简称PBL,起源于20世纪50年代的医学教育,先后在60多所医科学校中推广并修正。1969年由美国的神经病学教授BarmwS在加拿大的麦克马斯特大学首创,后来在美国医学教育中得到精炼和发展,并得到广泛应用。上世纪八十年代引入我国医学教育中,九十年代开始,被我国     

初中信息技术课堂基于互联网学习资源的问题解决式学习研究

在初中的信息技术学习的过程中,需要充分地利用互联网学习资源,从而能够将一些理论性比较强的内容转化为许多个问题,让学生通过解决问题从而促进学生的知识的掌握。本文结合教学研究的实践经验,互联网的学习资源的问题解决式的学习,促进学生通过问题解决的方式来进行学习,指导学生通过小组合作学习的方式或者是自主学习的方式来进行学习,解决问题。通过潜移默化的方式让学生能够充分地利用互联网学习资源,促进自己能够拓展知识,扩展视野,学会学习,从而培养学生的终身学习的能力。     

问题式学习模式的实施策略

问题式学习模式通过创设一系列较为复杂的、有意义的问题情境，让学习者学习隐含在问题背后的科学知识，形成自主学习和解决问题的能力。这一学习模式有助于培养学生对科学的兴趣和协作精神，有助于发展学生搜集和处理信息的能力及自我反馈、自我调控的能力。     

探讨高中地理“问题解决”学习模式

人类的学习就是为了解决问题.当代教育需要一种学和做统一的学习方式,地理“问题解决”学习模式的应用.随着我国素质教育的推进和地理学科的发展,地理教学要适应教育的发展趋势,创建有特色的地理“问题解决”学习模式,以提升学生的学习价值.     

"问题解决"学习活动模式初探

“问题解决”的学习已经成为近年来数学教育的主题之一。这种学习形式是一种富有挑战性和启发性特点的学习活动。美国斯坦福大学波利亚教授在三十多年前就倡导“解决问题”的教学活动 ,并由此揭示了新的数学学习程序。问题解决的学习活动是指学生运用已有信息进行加工整合 ,主要通过数学思维的高级思考 (如观察、分析、猜测、比较、交流等过程 )以解决初次遇到的问题 ,并促进学生创新能力和实践能力发展的一种新型学习活动。这种学习活动是受目标指引的认知性操作序列 ,是学习活动中的高级思考过程。问题解决学习活动模式有以下一些环节 :一…     

基于问题解决的研究性学习模式探讨

研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。本文在对研究性学习的本质进行分析的基础上提出现阶段我国学校教育的研究性学习实施模式：基于问题解决的研究性学习模式，并对其具体实施步骤进行了论述；最后阐明了实施研究性学习过程中应注意的几个问题。     

浅谈问题式学习模式中问题的设置

问题式学习(Problem-Based Learning,简称PBL,也被译成基于问题学习)是一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式。基于问题学习模式,直接从实际问题入手组织教学,将学科知识隐含在解决问题的过程中,让学科知识服务于解决实际问题能力的培养。问题是基于问题学习模式的核心,所有学习活动都是围绕问题展开的。     

对基于问题解决式课堂教学模式的反思

"问题解决式"课堂教学模式强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境之中,通过学习者的合作来解决真正的问题.问题的设置要贴近学生思维的"最近发展区",要贴近生活实际,体现开放性,要正确对待问题的预设与生成.它有利于刺激学生思维、调动学生学习积极性,有利于学生间的讨论交流、探究能力的培养和合作意识形成.     

问题解决模式

教师压力的普遍存在已成为不言而喻的事实。教师这一职业角色，无论是教师本身还是外界社会，都赋予了它更高的要求和特殊的职业涵义。教师们承受着来自自身、学校及外界社会等各方面的压力。过重的压力影响到教师的生理及心理健康，影响到教师的专业成长和发展，并对学生的成长和发展造成影响。所以关注教师所承受的压力，关注教师的生存状态是一个值得引起重视的问题。关于如何应对教师压力问题，国内对这方面的研究还较少，国外已进行了大量的研究。此文对国外研究的一些教师压力应对策略做了比较详细的叙述和思考，以期对我国教师压力问题的解决提供一些启示。     

问题解决学习及其教学策略研究

通过问题解决进行学习,是实施建构主义教学的一条核心思路,对我国教育改革具有重要的借鉴意义。为了更好地把握问题解决学习的思想,使之为我们的教育改革服务,应明确问题解决学习的历史发展,什么是问题解决学习,问题解决学习的策略。