提高在校大学生实践能力的三个关键——基于教、学、考层面的思考

从教、学、考的层面看,提高在校大学生的实践能力,有三个关键,即教学模式、考核模式和实践模式的改革。教学模式的改革关键在于还课堂给学生。而如果真正还课堂给学生,就必须在教学内容的取舍、教学手段的选择和对学生考核方式的改革上下工夫。实践作为教与学环节中的关键一环在提高学生实践能力上起着非常重要的作用。让学生能够循序渐进地在实践中学习并确保实践的实用性和可操作性是改革学生实践环节的关键。     

“贵州省生态文明教育”课程教学改革研究——以贵州民族大学为例

“贵州省生态文明教育”是被纳入贵州省内大学本科阶段学习的通识必修课程。结合贵州民族大学在“贵州省生态文明教育”课程的教学实践经验,分析了当前该课程教学普遍存在的问题,例如教学模式单调、考核方式单一、实践活动较少等问题。这些减缓了生态文明教育课程的发展,无法充分激发学生对生态文明的兴趣和深刻理解。据此,提出了如下改革建议：创新教学模式,提高教学质量;丰富教学内容,将生态文明理论与学生专业实践相结合;改革考核方式,注重学习过程的考核;增加课程评价方式改革,进一步改进教学。通过“探索—翻转—实践”教学模式的应用,显著提高了学生学习的主动性和积极性,进一步引导学生对生态文明思想的深刻认识,促使学生积极投入生态文明建设具体实践中。     

高职物理实施创新教育的有效对策

高职物理教学以提高学生实践能力和综合素质为目标,教学中进行创新教具有重要意义,能引起学生学习兴趣,提高学生实践能力,有利于学生就业。今后在高职物理教学中,需要运用相关策略进行创新教育,更新教学理念、改进教学方法和教学手段、重视学生主体作用,同时改革教学模式,创造良好的教学氛围。     

“学案探究式”教学模式在高中数学教学中的应用

随着2001年我国开始新课程改革,如何构建以学生为教学主体的教学模式成为新课改后众多专家、学者和一线教师热点研究的新课题。围绕这一问题,本研究以自己的教学实践为依据,在吸取前人优秀研究成果的基础上,依据布鲁纳的认知发现学习理论、弗赖登塔尔的再创造教学理论、维果茨基最近发展区理论,构建了"学案探究式"教学模式。实践表明"学案探究式"教学模式促进了教师综合素质的提高,促进了学生学习方式的转变,提高了学生的数学思维品质。     

“Flash动画制作”课程在应用型本科的教学改革探索

“Flash动画制作”是一门实践性很强的课程,通过实施教学模式、方法和考核的改革,建立与之相适应的实践教学体系,培养了学生的学习兴趣,提高了学生实践动手能力,     

混合式教学在风力发电原理课程中的应用与探索

在课程改革中采用混合式教学模式,从教学理念、教学设计、教学内容组织及实施等方面进行全方位多角度的改革和探索。贯彻以学生发展为中心的理念,从教为中心向学为中心转化,改进并丰富教学模式,进行学习的全过程督促与考核。结合线上教学平台采用多样化的教学模式,打破了传统教学中时间与空间的限制,学生可以根据自己的具体情况时时学、处处学,提升了学生的学习兴趣,充分调动了学生在学习中的主动性,加强了创新能力和实践能力的培养,提升了教学效果。     

“水利工程制图及CAD”线上线下混合式教学实践与评价

本文以“水利工程制图及CAD”为例,依托学习通平台,旨在探索线上线下混合式教学方法是否有助于提高教学质量、激发学生的学习兴趣。针对线上授课效果差、质量低等现象,本文从教师和学生两个主体出发,多角度、全方位针对该门课进行教学质量提升改革实践,构建学习通线上平台,并对2021级学生采用“线上+线下”混合式教学。经调查研究分析,教学中采用线上线下混合式教学的学生比传统教学模式的学生成绩总体水平明显提高,学生及格率整体提升了20.29%,平均分提高了6.64分。线上线下混合教学模式不但可以帮助学生理解课程内容,提高学生知识掌握程度,还可激发学生学习兴趣和求知欲,深受学生喜欢。91%的学生对学习通的帮助给予肯定,证明了混合式教学的可行性和高效性。     

基于雨课堂与PagamO的大学物理教学模式研究

随着MOOC在大学教育的逐渐普及,在大学教学中传统的教学模式已经难以调动学生的学习主动性和激发兴趣。本文基于以上的问题,重点探索在高校大学物理基础课教学模式的改革,尝试在课堂教学中采用提问式与实践结合的方法,联系生活实际案例教学,利用雨课堂和Pa Gam O来提高学生学习的积极性,实现从教学到学教的转变。     

新型教学模式在信息技术课程中的探索与实践——以《图像处理课程——蒙版应用》的课堂教学为例

中职信息技术新课程要求教师以培养学生信息素养、思维能力、实践能力和综合素质为目标,这就要求信息技术教师积极探索新型教学模式,改革传统的教育思想和教育方式,树立崭新的教育观念,提高教学效率,引导学生全面发展。经过教育实践,发现传统教学模式的课程设计主要以教师专业知识及授课经验为依据,进行具体课程方案的设计,而新型教学模式,则是由教师主要依据学生课前学习微课视频等资源完成的情况为依据来设计课程方案,其目的就是要提高中职信息技术课程教学效率、发展学生的综合素质。     

基于建构主义的《无机非金属材料工艺学》课程教学实践改革探讨

无机非金属材料工艺学课程对于从事传统无机非金属材料的研究、生产、应用、新材料开发和研究奠定理论与技术基础。本文针对黑龙江科技大学材料科学与工程学院无机非金属专业学生,根据建构主义的教学方法、学习方式、教学评价对无机非金属材料工艺学课程教学实践进行了改革。研究结果表明建构主义的教学模式改变了传统的灌输式教育,而是以学生为中心,培养了学生主动学习能力和创造性思维。通过教学实践改革使学生将理论与实践中更好的整合,提高学生实践与创新能力。     

以"学"为中心的实践式和混合式工科课堂教学改革研究

如何改革当前以课堂讲授为主要手段、以教为中心的教学模式,以及应对混合式和实践式教学模式存在的各种困难,是一个值得深入探索的课题.改革的目的是最终建立起适应于工科课程的以"学"为中心的教学模式.文章将充分发挥杭州电子科技大学通信工程学院及学科在大数据挖掘及人工智能等方面的技术优势,利用先进的信息处理技术来改善教学质量.文章探索以"学生"为核心的教学方式,联合采用混合式和实践式教学模式,提高学生的学习兴趣和能力;并充分利用课堂时间,提高课堂学习效率,解决学生课余时间不足的问题,最终累积及挖掘学习数据,为改进教学质量提供数据支撑.     

提高高校法律基础课实效性的对策

提高大学生的法律素质,主要通过高校法律基础课这门必修课。法律基础课教学必须明确法律基础课教学目标,创新教学法,改革教学手段,开展丰富的教学实践活动以构建法律基础课新的教学模式,提高教师的综合素质,充分发挥学生学习的主体作用,增强学生的法律意识和法制观念,提高法律基础课的实效性。     

化学课堂教学中主体性教学情境的创设

高中化学新课程改革实施后,化学课该怎样上？以先进的教学理念指导自己的化学教学实践,在化学课堂教学中实施创设主体性教学情境的教学模式,不失为促进学生思维、有效提高学生学习能力、为学生终身发展奠定基础的一种良好方法。     

作物育种学教学模式改革初探

本文以教学模式的五个构成因素：教学目标、操作程序、实现条件、教学评价、理论依据为核心,在作物育种学教学实践中进行了＂以学生为中心＂教学模式改革的初步探索,对合作学习、自主学习、抛锚式学习等方法在作物育种学教学中的应用进行了实践。     

基于线上线下全程性考核的常微分方程教学模式探究

文章立足于"以学为本"和全程性考核的教学理念,结合常微分方程的教学特点,对《常微分方程》课程教学模式进行了改革与实践。应用网络教学平台和计算软件模拟,突出课前预习、小组报告、分组讨论、专题论述等学习过程,侧重培养学生的动手能力和初步的科研意识。实践表明,这种新的教学模式增强了师生互动、生生互动,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的动手、思考能力,提高了学生"学以致用"的能力。     

C语言程序设计与实践翻转式教学模式探索

在互联网技术与教育产业高度融合的时代下,近年来教学模式研究和改革的主要方向正聚焦于翻转教学模式。本文以课程“C语言程序设计与实践”为例,依托互联网平台探讨将该课程的教学模式以教为中心向以学为中心转变,确保学生处于自主探究地位,教师处于教学主导地位,完善和优化当前的课程教学模式,丰富“C语言程序设计与实践”的课程资源,对学生进行个性化和差异化培养,让学生自主学习、协作学习和研究型学习等各方面的能力得到提高,以达到预期良好的教学效果。     

基于C语言多维立体系统研究

针对于高职院校中,开设的C语言程序设计课程,在教学过程中还存在着传统教学、多媒体教学和混合型教学模式,其形式单一,枯燥乏味。而该课程的教学内容对于初学语言的学生来说,知识内容抽象,教师授课难教,学生也难学。为了更好的转变传统教学模式,本文主要提出多维立体教学系统,本人结合多年的教学经验,从教学手段,以及教学方法等一些方面对C语言程序设计课程进行教学模式改革和教学实践改革,从而提高学生学习兴趣,培养学生独立分析问题、解决问题、自主创新的能力。     

"双万计划"背景下《数字电路》课程混合式教学模式探索

为响应国家一流本科课程"双万计划"及培养创新型、复合型、应用型人才,文章将混合式教学模式应用于《数字电路》课程改革当中,采用线上线下相结合的教学模式,打造线上线下混合式"金课".改革内容主要包括:课程体系改革、课程实践教学模式改革、过程性及持续性课程综合评价体系构建.通过以上改革措施,可帮助学生明确学习目标以及学习成果、增加学生学习成就感、提升学生解决实际问题能力,改变课程教学模式及人才培养模式,更加深度加强学生将理论知识应用于实践的能力.     

改革电子技术课程设计教学体系培养创新人才

电子技术课程设计是培养学生实践能力、综合能力和创新能力的重要环节,通过对课程设计教学模式的探索,对课程设计教学体系进行了改革,全面培养学生的工程实践能力和创新能力。教学实践证明,这些教学方法可以激发学生的学习热情,充分调动学生学习的积极性和创新能力。     

多维交互的Web-Quest教学模式在高职英语教学改革中的应用实践

高职英语教学存在一系列的问题如所授的教材内容与未来职业脱节、学生自主学习和合作的意识不强,学生学习的积极性不高等。多维交互的Web-Quest教学模式为改变这一局面带来了契机,其以乔纳森的建构主义学习理论为支撑,通过导入引言—布置任务—指导过程—提供资源—多重评价—任务总结6个模块开展教学。通过教学实践及实践后的问卷调查了解到,该教学模式在提高学生学习英语的积极性、自主学习能力及合作能力以及寻找信息等方面的效果显著。同时学生课前的准备、形成型评价的采用、相关的教学内容的遴选有利于提高此教学模式的教学效果。