产教融合视域下高职院校“六融合”人才培养机制研究——以高职英语为例

文章基于产教融合，论述“六融合”人才培养机制对高职英语课程体系的重构，促进“双师型”队伍改革与建设，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的融合，提高人才培养质量。     

基于产教融合的电子科学与技术专业人才培养模式改革及评价体系构建

作为培养新工科产业硬件基础支撑人才的电子科学与技术专业,因其重要性受到企业和政府的高度关注。为了达到新工科人才培养标准,为企业培养高素质工科技术人才,电子科学与技术专业的人才培养离不开企业的支持,产教融合协同育人是现代工科人才培养模式改革的必然趋势。为了保证教学质量,提高改革成效,教学评价体系要适应新工科产业的发展,通过改革评价体系,发挥评价的指挥棒作用,促进电子科学与技术专业本科生和研究生的高质量培养,为现代新工科产业的升级与进步贡献力量。     

技术融合推动产业结构升级的机理研究

应用技术经济理论和模仿经济学的方法,通过对技术融合过程分析,探讨了技术融合推动产业结构升级的作用机理。研究发现单个企业的技术融合改变了原企业的生产技术体系,优化原企业的技术结构,以致于同一产业内其它企业争相模仿,改变了整个产业的技术体系;与之同时,技术融合使得传统产业边界的模糊和消失,出现了产业融合,加速了竞争。二者共同作用,推动产业结构升级。     

产教融合背景下建筑工程技术专业群实训体系研究与实践

在建筑产业现代化趋势下,建筑业迎来转型升级,为了顺应这一变化,本文结合本校建筑工程技术专业群建设要求,总结专业群人才培养模式的特点和规律,提出产教融合背景下跨学院、跨专业、跨学科交叉融通的专业群实训课程教学体系,开发实训课程资源库,创新实训教学模式,为复合创新型、技术技能型建筑人才培养提供支撑.     

新形势下关于产教融合的实践模式探索

产教融合是基于产业发展需要,通过校企合作、联合创新、人才培养等多种形式,促进企业与学校之间的资源共享和互动,提升人才培养质量和产业竞争力。高职学院根据企业所需开设专业,并协同开展专业教学,把教学与企业需求紧密结合,互相扶持,互相促进,把高职学院办成集人才培养、技术研究、技术服务为一体的产学研基地及产业性教学实体,形成职业院校与企业融为一体的办学模式。根据企业发展对人才的需求,建立稳定的产教融合、校企合作关系,开展多层次、多形式的合作,促进企校共同发展,提升企业的竞争力。本文通过分析产教融合的意义、现状及问题,提出推进产教融合的对策建议,以期为我国产业发展和教育改革提供参考。     

地学仪器方向“五维四融合”创新创业协同体系研究

地学仪器方向人才培养需要以多学科交叉融合、优势互补为基础。如何在国家能源战略布局新形势和产业调整变化大背景下,培养出高素质的地学仪器方向创新创业型人才,是现阶段地学类高校亟待解决的问题。该文提出基于专业技能教育、学业生涯规划、创新能力教育、就业指导和创业规划教育相结合的五维培养方式,融合教育理念、培养模式、教育内容和组织管理四个关键环节,形成“五维四融合”的协同人才培养体系。以东华理工大学测控技术与仪器专业在创新创业人才培养方面的尝试和成果进行说明,进而为新科技时代下地学仪器方向创新创业人才培养模式的探索提供可借鉴的经验。     

基于专利的技术融合分析方法及其应用

技术融合是新兴产业形成和发展的驱动力,分析技术融合的深度与宽度特征对于引导新兴产业形成和发展具有重要意义。提出了基于专利的技术融合分析的方法框架,既包括技术融合的静态分析,也包含技术融合的动态分析。在此方法体系下,基于1991年到2013年全球7894项生物芯片产业专利,考察了生物芯片产业技术融合的结构、矩阵以及技术融合程度的动态变化。研究表明:生物芯片产业由生物与信息产业领域的10项核心技术融合而成,且核心技术间的融合紧密度较高;1998-2008年间生物芯片产业技术融合的程度不断加深,2009年后逐步趋于稳定,技术融合轨道日趋稳定,新的融合型产业形成。     

新工科理念下机械电子工程创新人才培养模式探索

文章介绍了新工科建设和工程教育认证的重要意义,分析了机械电子工程专业特点和现状,构建了阶梯递进式机械电子工程专业创新人才培养体系,对"多维融合"创新创业人才教学模式进行了探讨.实践证明,阶梯递进式创新人才培养体系和多维融合的实践教学模式符合学生的学习和认知规律,有利于专业创新人才的培养.     

基于产教融合的高职养老服务人才培养模式探索

养老服务人才培养对我国未来养老战略至关重要。然而,在产教融合背景下,高职院校存在人才培养与产业需求不对接、实践教学环节薄弱、教学质量监控体系不完善等问题。为解决这些问题,该文提出“产教融合、校企合作”的人才培养模式。该模式旨在构建新业态下“护理+服务+管理”人才培养结构,建立“基础实践+专业实践+综合生产实践+创业实践”实践教学体系,优化“基础+实践+综合+特色”多进阶课程体系,打造“学校+行业+企业”协同育人平台,培养“双流动+跨学科”“双师型”师资队伍,完善“职业技能+职业素质”双评价教学质量监控体系,以培养高质量的养老服务人才,满足养老服务行业的发展需求。     

信息化为主导的三产融合系统的顶层设计

2016年1月4日,国务院印发《关于推进农村一二三产业融合发展的指导意见》,明确提出"以新型城镇化为依托,推进农业供给侧结构性改革,着力构建农业与二三产业交叉融合的现代产业体系",并就发展产业融合方式、培养产业融合主体、完善产业融合服务等方面做出了全面部署。信息化为主导的三产融合系统的顶层设计,即指信息化与传统农业深度融合发展,可有效链接从技术、生产、加工、销售到物流、技术服务等产业的各个环节,重构农业产业链,催生农业新发展模式,是促进农业一二三产业融合发展的有效途径。