拥有一棵“木棉树”的幸福

认识妻的人都说妻说话的声音很好听,娇声细气,温温柔柔;妻的学生都很喜欢她,说她的课生动有趣,洋溢着诗意美,说妻很有慈母般的亲和力。妻极喜欢苏轼的旷达,李白的豪放,更爱毛泽东的旷古豪情,但她最喜欢的是舒婷的那首《致橡树》“:我如果爱你——/绝不学攀援的凌霄花,/借你的高枝炫耀自己……我必须是你近旁的一株木棉,/作为树的形象和你站在一起。/根,相握在地下;/叶,相触在云里……我们分担寒潮风雷霹雳;/我们共享雾霭流岚虹霓;/仿佛永远分离,却又终身相依/这才是伟大的爱情,/坚贞就在这里。”于是,自打走进婚姻的殿堂,我的“木棉树”便不时地展露着她蓬勃的风姿。孩子三岁时,我因为工作的需要开始了漂泊生涯。一年三百六十五天差不多有三百天在外出差。尽管满怀着对妻儿的歉疚,但工作性质使然,我也无可奈何。孩子、家务的重担就这样落到了妻的肩上。那时候学校离家很远,孩子刚上幼儿园,妻刚带她的第一届高中毕业班,还当着班主任。谁都知道,班主任是天底下最小的却是最累的“主任”。每天一大早赶去早读,晚上11点多钟查完寝才能回到家。我几乎不能想像在这样繁重的压力下妻子是如何成功地将她的学生一个一个送进理想的大学的,也难以想像这些年妻是如何又当爹...     

我的老师,那个手里托着一小块绿豆糕的她

第一次见她的时候，是1997年炎热的八月间，不宽敞的教室里像是热闹的集市。我们七十几个刚刚从各班被汇拢到一起的文科生，吵吵嚷嚷地换座位、领书本，忙着对很多张陌生却也依稀熟悉的面孔说“你好”。十七岁，高考的战火就在眼前，却并不妨碍像气温一样膨胀着的热情。     

“孩子是棵向日葵”

那一年,我刚踏上工作岗位.意气风发的我不到半年便被班里的几个皮大王搞得神魂颠倒,怒气频生.于是,我去请教我的师傅--一个有着二十多年丰富教学经验的老教师.……     

A篇 一个教师的幸福——祝您幸福

在我国，教师被尊为“人民教师”，体现了人民给教师以重托，教师为人民而执教。所以，教师形象，美喻多多：曰“红烛”，曰“春蚕”，曰“园丁”，曰“人梯”，曰“人类灵魂工程师”，又曰“教师是学生前进的路碑，学生是教师人格的丰碑”。我不知道天下还有哪个行业的人被赞以如此之多的美喻。     

微笑着面对学生的“刁难”

“……且不论她的教学水平，单从她的相貌来看，可以说是奇丑无比，头发像鸡毛，有时还故作潇洒地在背后摔几下。她的笑，一点都不温柔，还有点恶狠狠的味道，有时还卖弄般地说几句哲言，惹我们笑几声，但一点也不幽默。最主要的是，她缺乏教师的责任感。我求她说出我的缺点，她却死活不肯。     

特别的“阶梯”给特别的你

蒋星是个看起来挺讨人喜爱的孩子。我刚接手他们班的第一天，他就在办公室门口友善地打量着我，以后遇到我也总是甜甜地道声“老师好”。可办公室的同事一看到蒋星，就皱起眉头跟我讲他是如何如何“朽木不可雕”，提醒我要多“关注”他。     

高中语文课堂“幸福”在哪里

该文在界定幸福感这一概念的基础上,探讨语文学科教学与提升幸福感之间的联系,以及课堂教学设计的实施原则,具体阐述了借助语文学科教学提升师生幸福感的实施策略。主体部分重点阐述了提升学生幸福感的几个途径：在教师的人格魅力中感染幸福、在语言的教学中挖掘幸福、在文本的欣赏中感悟幸福、在教学活动过程中体验幸福。论述过程中紧扣语文学科性质中的工具性与人文性特点,抓住提升幸福感的诸多因素,在语文教学活动引导学生培育其崇高的理想、高尚的人格。     

捏住手中的每一把钥匙

一则寓言：钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，一只大锁啪的一声打开了。铁棒奇怪地说：“为什么我费了那么大的力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢?”钥匙说：“因为我最了解锁的心。”     

老师，要爱护儿童对你的信任

有一个女孩很喜欢写作,可她从上初中起作文就总爱“跑题”,为此她常常受到老师的批评。她开始厌倦写作文,后来发展到讨厌上语文课,躲避她的语文老师,并对其他学科的老师也敬而远之。老师们提起她总是叹叹气摇摇头。渐渐地,这个女孩变得内向起来,发展到最后,语文老师     

幸福的“加减乘除”

幸福的法则里也有"加减乘除"。忧患时给自己"加"一个机会,在忙碌中"减"去烦恼,把勤奋"乘"以若干倍,把目标"除"成每一小步,你会发现成功就在眼前,幸福也不再遥远。     

“一颗”应还是“一棵”

<语文月刊>(2004.10)"百家争鸣"栏唐文健先生<"一棵"还是"一颗"?>认为<篱笆那边>的诗句"篱笆那边/有草莓一棵"之"一棵"当为"一颗"之误.这是唐先生的误解.教材的处理并没错.     

因你而幸福，我的教师丈夫

认识奇的时候，我没有想到他会给我的生活注入那么多的快乐与满足，更没有想到，他竟会成为我人生的另一半。     

幸福比“优秀”更重要

在一次和我校一位年轻老师谈心时,我说：“作为普通教师,通过自己卓有成效的工作赢得世俗的名利——‘优秀’呀,‘先进’呀,‘学科带头人’呀,‘特级教师’呀,一点都不可耻,相反,这让我们都感到自豪．因为这本身也是我们价值的标志之一。但是。由于种种原因,哪怕这些‘优秀’你都没有,也不要紧：我不‘优秀’。但我很幸福啊!这也就够了。”     

讲台上的“农作物”——忆我的老师吕广韦

据说我的老师本是乡间的“土坷拉”,在“日出而作,日落而息,凿井而饮,种田而食”的“田园生活”中辛苦麻木着。那年月阴差阳错,田间来了据说是吕叔湘的弟子接受人民群众再教育。老师则在田间地头接受了些吕氏弟子的点化,明里抱了一本《新华字典》,暗里钻进学究们肚子里的“辞海”偷偷学艺,遂练就深厚的文字功底,连吕广韦的名字也颇暗合这段经历。土言土语走上讲台,从初中班被提拔到高中班,课讲得让学生们张大嘴巴忘了合上。人却一直土得掉渣儿,迂得要命,一下讲台仿佛就委靡,日子穷得叮当响,教学忙,顾不得回家种地,老婆泼骂,老爹叹气,孩子啼…     

名师风采：江国明——走着，想着，因为感恩……

江国明，男，汉族．1062年12月生．湖北黄陂人．1981年9月参加教育工作．湖北省武昌实验中学语教研组副组长．武昌区中语会副理事长，青年专家指导小组成员，武汉市学科带头人，中语全常务理事、武汉市教育界名师王先海工作室成品．湖北省骨干教师，优秀中学语教师。     

我的“西坡居士”

老师姓谭名东坡。教语文,诗词书画皆有一定的造诣。犹喜苏东坡的诗词,课堂上,总爱引用苏东坡的诗句,如“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”“但愿人长久,千里共婵娟”等等。每读之,抑扬顿挫,气势蓬勃,整个身心便融于诗情之中不能自已。同学们因之给他取了一个外号:“西坡居士”,既有敬慕之意,也有“东施效颦”之贬,谭老师却佯装不知。记得老师第一次上课时,在黑板上写下:“师者,所以传道授业解惑也”,并引用教育家陶行知的对联:四体不勤,五谷不分,孰为夫子?小疑必问,大事必闻,才算学生,画龙点睛地说明老师和学生的分工,说明自己要怎样做一个称…     

“老师，我能问你一个问题吗？”

一个偶然的契机，改变了杨杰，也改变了我。     

教师幸福的“加减乘除”法则

幸福,无疑是一种体验。教师的幸福是什么呢?无疑是能够感受到教育的幸福。孟子曰:"君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。"然而在现实的教育生活中,有     

教师幸福的“加减乘除”法则

幸福无疑是一种体验。教师的幸福是什么呢?无疑是能够感受到教育的幸福。孟子曰:"君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧     

C篇 怎样的教师才幸福——教师的幸福与成长相伴

我们无法为幸福预设一种公共的标准，也无法穷尽幸福的内涵。幸福是氤氲在我们内心的一种模糊、混沌、单纯而奇妙的感觉，它不是外在于生命的指标量化，纯粹是个体性的、一种无以言传、无法捕捉的生命体验和生活状态。