小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展。因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义。     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要.小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认"小学教师专业化"这一提法.这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展.因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义.     

基础教育改革呼唤小学教师素质全面提高

近年来,随着我国教师教育专业化步伐的加快和社会发展对小学教师提升学历的要求,中等师范教育逐步向高等师范教育转轨,特别是在经济较为发达的地区,高等师范院校培养小学教师已经成为发展的必然趋势。 随着社会对创新型人才的需求,以及随之而来的基础教育课程改革的不断深化,对传统的基础教育形成了巨大冲击,对小学教师职业也提出了新的标准和新的要求。小学教育的管理者、研究者、实践者等,从不同角度对小学教师的素质(包括教育观念、知识层次、实践能力、专业情意等方面)都提出了新的观点。     

基于教师专业化的本科小学教育专业建设

教师专业化是教师教育改革与发展的时代潮流。本科小学教育专业纳入高等教育体系后,必须以教师专业化为目标,探索如何培养适应基础教育发展需要的本科学历小学教师。我们认为小学生的生理心理特点决定了小学教育的特点,要求小学教师具有更高的专业能力,这是小学教师职业能够向专业化方向发展的客观基础,也决定了本科小学教育专业特有的专业性质和专业建设的复杂性、创造性。     

论小学教师的专业化

教师专业化是一个不断超越不断完善的动态过程，它对不断提升教师的素质．优化教育资源，尤其对基础教育阶段的小学教师队伍的建设起着举足轻重的作用。由于小学教育及其对象的特殊性，小学教师专业化发展与其他教师的专业化又有所不同。小学教师的专业化具体体现在专业化的内涵、必要性及现状，及推进专业化的几种途径等方面。     

浅议农村小学教师专业化发展策略

专业化是基础教育发展水平的重要标志,也是新课程教学改革发展的一个核心领域。农村受限于经济条件的限制,与城镇教师专业化水平相比,存在很大的差距。如何提高农村教师专业化发展成为当下农村教育改革的当务之急。从教师专业化发展的现实意义出发,结合激励农村小学教师教研相长,完善教师资格认定体系,拓展教师学习培训渠道,优化教师复合知识结构四方面,对农村小学教师专业化发展提出了几点思考。     

论小学教师全科综合培养模式及建构

大力提高教师专业化水平与教师教育质量下降之间,继承教师教育成功经验与创新教师教育培养模式之间,基础教育课程改革深入发展与教师教育院校关注之间出现了矛盾。从小学课程改革的综合性要求、小学教育专业的综合性特点、小学教师专业标准的内在要求和教师教育培养模式的实践比较看,实行小学教师全科综合培养有着重要的现实意义。     

学士后教师教育模式实施的必要性探究

学士后教师教育模式是指对已具有学士学位的学生进行教师专业教育使其取得教师资格的一种教师教育模式。学士后教师教育模式是我国社会经济发展和基础教育发展的现实需要、提高小学教师专业化水平的迫切需要、小学教育对教师素质的特殊需要。针对我国目前小学教师教育的现状和现行师范教育模式的弊端,用学士后教师教育模式培养高素质小学教师势在必行。     

专业化与新时期教师质量标准探讨

本文从专业化的角度 ,对新时期教师质量标准问题进行了探讨。提出 :专业化反映了新技术革命以来 ,社会发展、基础教育发展以及师资队伍自身发展对未来教师素质的新要求。作者对新时期教师专业化标准及实现教师专业化的对策进行了深入的讨论。     

小学教师专业与小学教育专业探析

本文从基础教育课程改革要求提高教师专业素养的角度出发,从专业的定义与发展特征着手,阐述了小学教师是一种专业,高等学校设置小学教育专业是小学教师专业成熟的必要条件;并从国内外小学教师培养制度的发展出发,指出高等学校小学教育专业的设置是小学教师培养制度发展的必要要求;最后,从小学教师不同于中学教师、大学教师的专业特征方面,论述了小学教育专业独立设置的必要性。     

农村小学教师的现状分析与专业化发展

随着教育信息化的推进和基础教育课程改革的实施,对小学教师的专业化标准提出了更高的要求,可以说小学教师的专业程度和水平是影响课程改革成败的重要因素。现行农村小学教师专业化发展整体状况堪忧,严重束缚着农村小学教师队伍的专业化成长与发展,进而成为制约农村小学教育改革与发展和课改顺利实施、推进的瓶颈。在课改背景下,如何促进农村小学教师专业化发展,我进行了调查与反思。     

发达国家小学教师培养模式及其启示

小学教育是基础教育的根基,如何在专业化视野下和高等教育体系内探究适应小学教师这一职业需要并具有专业特色的培养模式,是当前基础教育改革面临的重要问题。发达国家和国内部分地区的小学教师培养模式的发展经验对我国小学教师培养模式的构建是很有启发意义的。一、发达国家小学教师培养模式的发展趋势     

试论小学教师的校本专业发展

小学教师专业化是世界教育发展的潮流和方向,也是我国基础教育课程改革成败的关键要素。小学教师的专业化面临着很多问题,"校本发展"是提高小学教师专业化发展的必由之路。     

小学教师培养理念取向省思

随着中国基础教育课程改革及教师专业化的不断深入,培养高质量的小学教师已成为众多高校追求的共同目标。如何培养出高素质的小学教师则出现了不同的理念取向,有的重视能力本位、有的采取知识本位、有的倡导实践反思、有的实施标准本位。不同的培养理念取向,其培养的目标、做法也不尽相同。当前中国已颁布《小学教师专业标准》,如何以标准为引领和导向来培养高素质的小学教师,乃是人们要思考的重要课题。     

基于教师发展学校的小学教师专业化成长策略探析

随着新一轮基础教育课程改革的实施,小学教师的专业发展水平面临着严峻的挑战.文章通过教师发展学校的建立,大学与小学联手搭建教师发展平台,就小学教师的专业化成长策略方面进行初步的探索,从实践方面作了初浅阐释.     

网络环境下农村小学教师专业发展探究

农村教育的发展直接关系到中国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师,新课程改革迫切需要教师成为新型的教育研究者。但是,由于学历水平低、地处偏远、缺乏专业化发展条件等一系列原因,使农村小学教师专业发展理论欠缺,自我发展薄弱、能力不强、专业发展信心不足。这严重影响了农村小学教师走向专业化的发展的进程,直接阻碍农村小学的办学水平和质量。     

高等教育视野下的小学教师培养

随着我国经济社会的发展和基础教育课程改革的深化，我国小学教师职业的专业化程度日益提高。这就形成了对高师院校小学教育专业的市场需求。进入高等教育体制的小学教育专业是一个应该独立设置的全新的专业，既不能等同于一般的教育类专业，也不能等同于目前培养中学教师或大学教师的学科类专业。■一、我国小学教师职业的专业化呼唤着小学教育专业的发展。培养专科以上学历小学教师的研究与实践首先来自中小学教师职业的专业化背景。世界上许多国家都把中小学教师看作是像医生、律师、建筑师那样的专业人员，这种专业人员必须经过一定学历…     

浅议农村小学教师专业化发展策略

【摘要】小学教师群体专业素质的高低对基础教育的质量有着至关重要的影响。其中,作为半数以上的农村小学教师,在专业化发展水平上与农村的发展出现了一定层次的割裂。本文联系农村发展的现实,通过对农村小学教师专业化发展现状的分析和研究,指出目前农村小学教师专业化素质的不足,并提出具有一定实效性的思考与策略,希望能在农村小学教师专业化发展上实现一定的突破。     

教师专业化与本科学历小学教师的培养研究

教师专业化是师范教育改革与发展的时代潮流。本科小学教育专业纳入高等教育体系后，必须以教师专业化为目标，思考在高等教育背景下如何培养适应基础教育发展需要的新型的专业化的本科学历的小学教师。     

同行互助听课对小学教师专业化的作用

同行互助听课是教师之间的对话、互动与合作,是以改进教学行为、提高教学水平、促进专业发展为目的的一种互助式听课活动.小学教师专业化是指小学教师个体和小学教师职业专业水平提高的过程.同行互助听课对小学教师专业化发展具有重要作用,可促进新教师的快速成长,培养教师的科研能力,提高教师的教学水平,培养教师的合作精神.