高校学科排名——2007—2009年一级学科整体水平评估

学科排名：教育部学位与研究生教育发展中心按照国务院学位委员会和教育部颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》,对除军事学门类外的全部一级学科进行整体水平评估,并根据评估结果进行排名,又称“一级学科整体水平评估”。学科评估采取“主观评价与客观评价相结合、以客观评价为主”的指标体系,与国际上主流的教育排名评估指标体系接轨,同时结合我国学科建设的实际情况,     

对进一步完善我国一级学科评估的思考

我国一级学科评估中存在着评估结果代表性不足;评价体系指标不够合理,导向性功能不足;学科声誉调查的主观性较强,调查结果有较大的偏向性评估信息的静态性;评估结果难以准确反映各学科点的变化态势等问题。应采取下列举措:至少一级学科博士学位授予点要全部参加评估;指标体系设计力求科学合理,权重设置上要注重质量突出创新性、标志性成果;学科声誉指标要进一步细化;逐步建立和完善学科评估数据库等,进一步完善我国一级学科评估。     

学科评估的新维度:博士互聘网络的排序

现有的学科评估普遍存在声望调查法不客观、量化评估法缺乏代表性、评价指标缺少人才培养质量因素的问题。本研究借鉴期刊引文分析和PageRank网页排序判定质量的基本原理,基于博士毕业院校与就业院校之间互聘网络的客观数据,提出在现有的学科排名体系中增加客观的人才培养质量的维度,以解决学科评估中的问题。博士互聘网络中博士和学系基于利益最大化的相互选择,既代表了学科点博士培养的质量,形成的学科之间自然的同行评议过程,同时网络数据又具有客观可量化的优势。本研究基于中国社会学博士互聘网络的数据,对比分析历次学科评估的结果与博士互聘网络排序结果的差异,发现结果具有很强的一致性。但是,基于博士互聘网络排序的学科排名仅体现了博士学术就业质量,缺少海归学者质量分析。     

学科评估2003年排名揭晓

在2002年学科评估试点工作的基础上,高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所(简称评估所)于2003年7月开展了第二次学科评估工作。目前此项工作已经结束。 2003年学科评估涉及哲学等42个一级学科。此次评估在广泛征求专家意见的基础上.对指标体系进行了修改,按学科门类分为文、理、工、农、医、管理六类,采用客观评估与主观评估相结合的方法进行。客观数据来源于各学位授予单位填报并确认的基本数据表,以及教育部“211工程”办公室、教育部信息中心、中国科学院文献情报中心、南京     

基于结构方程的经济系统影响因子指标体系的构建

在各类经济系统评价活动中,关于指标体系设计的文献较多,但所给指标体系中指标的选取往往有较大的主观随意性.文章基于结构方程分析法,用主观法建立若干参与竞争的指标体系框架,用客观法对这些体系进行评估,选出最佳指标体系框架,从而构建经济系统影响因子指标体系,并依据SEM分析结果判定各指标权重.     

完善我国一级学科评估的对策思考

认为我国一级学科评估存在着评估结果代表性不强、指标体系设计不尽合理、评估的导向性功能不足、学科声誉调查的主观性较强、调查结果有较大的偏向性、评估结果难以准确反映各学科点的变化态势等诸多问题,据此提出了完善一级学科评估工作的五点建议。     

区域教育信息化发展水平评估系统设计与实现

随着教育信息化的不断推进,利用信息化手段支撑教育信息化评估工作,助力区域教育信息化有序发展具有重要意义。首先,文章通过文献研究、专家咨询以及调查研究等方法,设计了涵盖基础设施、教学信息化应用、教研信息化应用、管理与服务信息化应用以及信息化保障的评价指标体系;其次,文章引入AHP主观赋值法与CRITIC客观赋值法综合设置指标权重,并确定以线性加权法的测算模式;最后,文章融入评价指标与测算模型,构建了区域教育信息化发展水平评估系统。实践表明,该系统能够简化评估流程,实现监测评估,对区域教育信息化发展评估向绩效评估迈进具有重要的推动作用。     

软件测试领域知识管理技术的应用

一套完整的考核指标体系,指标的权重是影响考核结果的一个重要因素。权重分配的合理性将直接关系到评估结果的科学性。针对主观赋权法和客观赋权法的不足,提出一种基于云模型和指标权重评价因素的指标权重获取方法。在专家打分法基础上,为了规范专家评价标准,借鉴指标因素分析法思想,给出指标的权重评价因素。采用云模型来实现指标权重因素评价的可视化寻优,通过综合云获得指标权重的综合结果。权重结果客观合理,操作简便易行。     

控制科学与工程学科研究生培养质量评估体系的研究

学科建设在高等学校的建设和发展中具有重要作用,学科评估是学科建设的重要组成部分,对学科建设具有指挥定向、督促激励的作用。但是,国家不可能对全部学科点开展定期的、经常性评估,因此,各学校、各专业进行自我评估成为保证和提高研究生培养质量的必要手段。通过建立一套适合学院学科特色的自我评估指标体系,有效地开展自我评估工作,就成为当前高校研究生教育的迫切需要。在概述当前控制科学与工程学科现状的基础上,提出了我国控制科学与工程学科建设中需要重点研究和阐述的几个问题,探讨进一步推进学科发展的措施和建议。     

学科评估指标体系历史变迁探究

通过回顾四轮学科评估发展历程,探究学科评估发展的基本特点;同时以教育部学位中心先后组织的共计四轮学科评估的指标体系为研究对象,从队伍与资源、科学研究、人才培养、学科声誉四个部分对指标体系历史变迁进行深入分析,对指标体系中重点指标及内涵变化进行说明,解读新时期学科发展需求,为相关高校和学科提供参考及建议。     

从教育的产业属性看高等教育质量评估体系的构成

从教育的产业属性和市场化运作的角度出发,高等教育质量评估主体应该包括政府、学校、学生和用人单位;高等教育质量的评估指标体系应该包括高等教育服务质量的客观指标和主观指标,高校毕业生质量的客观指标与主观指标;高等教育评估的实施应该采取专家组现场评估与教育消费者网上评估相结合的方式.在教育的市场化运作下,高等教育质量评估应该从展示政绩式的评估走向发现问题式的评估,因此完整的高等教育质量评估还应该包括教育管理质量的评估.     

基于灰色定权聚类的公路隧道结构健康评估

为了客观、系统地评估在役隧道衬砌结构的健康状态,本文运用层次分析法建立了健康评价指标体系,该指标体系由由目标层、因素层、指标层构成的,依据相关规范确定了公路隧道结构健康状态评估指标的4个评价等级,同时对各评价指标进行了无量纲处理;本文采用灰色聚类理论、层次分析法和信息熵理论构建了基于灰色定权聚类的隧道结构健康状态的评价模型。工程实例结果表明:考虑到常规的层次分析法的主观随意性,将层次分析法与熵权法组合确定权重,克服了传统权重确定中的主观随意性问题,使得评价结果更加贴合实际,同时验证了灰色定权聚类在应用于公路隧道结构健康评价中适用性和合理性。     

我国学科类型化评估机制的完善

"双一流"建设对学科评估提出了更高的要求,客观科学的学科评估是基于类型化学科评估而产生的。中国现行的学科评估还没有建立在科学的学科分类基础上,学科划分太粗,评估结果难有公信力。完善学科类型化评估机制:一是要基于科学的学科分类基础上的学科评估指标体系的建构,可以在一级学科指标基础上对二级、三级指标进一步具体化,强化学科的个性化指标设计;二是要强化学科类型化评估主体模式的设计,一方面要有相对独立的第三方评估主体,另一方面要加大同行专家评估及其指标的权重。     

基于熵权-TOPSIS模型的既有建筑节能改造方案评估研究

既有建筑节能改造方案的合理选择对实现"十三五"规划提出的节能环保、绿色发展理念具有重要意义.针对既有建筑节能改造的相应特点,构建改造方案综合评估指标体系,评估指标体系既包含主观评分项,同时又包含客观指标.运用熵权法来确定评估指标的权重,进而运用基于熵权的逼近理想解排序方法对待选改造方案进行TOPSIS综合评估,计算各改造方案的综合优越度,实现方案优选.通过等级标准的划分,能够表征各个方案的等级水平,进一步为方案评选提供科学依据.通过实例分析表明,该评估方法能够为既有建筑节能改造方案优选提供有效参考.     

休闲产业发展潜力评价及实证研究——以浙江宁波市为例

从支撑条件、发展环境、市场潜力和发展效益等四个方面构建了休闲产业发展潜力评价指标体系;在用层次分析法和熵值法分别计算出评价因子主观权重和客观权重的基础上,通过"最小二乘法模型"求得了评价因子的综合权重,并采用线性加权平均法对评价指标进行了综合;最后以浙江省宁波市为例进行实证研究。结果说明构建的休闲产业发展潜力评价指标体系具有一定的科学性和可操作性,用最小二乘法确定休闲产业发展潜力评价因子权重可使评价结果更加客观、可信。     

改进我国研究生教育质量评价指标体系之思考

本文分析了我国当前研究生教育质量评价指标体系中存在的几大问题：评价指标体系整齐划一,缺乏针对性;过于繁琐笼统,不易于操作;对效益指标的重视程度不够;条件指标、过程指标与成果指标的关系处理不合理以及客观指标与主观指标、定量指标与定性指标失衡等问题,并提出相应的有关建议。     

构建中国高校心理健康教育评估指标体系的研究

构建高校心理健康教育评估指标体系是提高高校心理健康教育水平的需要,通过利用综合法和因素分析法初拟了心理健康教育评估指标体系;采用专家问卷调研法进行指标的筛选与改进;用专家调查法等研究方法,完成了对评估指标的权重赋值,并形成了较为完整的指标体系,初步构建出一套适用性较广的心理健康教育评估指标体系。最后选取三所高校进行试评,初步证实指标体系的客观性与实用性。     

基于粗糙集的家庭用电评估指标体系约简方法研究〖JP〗

居民家庭电能管理是智能电网中智能用电环节的出发点和落脚点。针对目前家庭电能管理所面临的缺少完整的指标体系、重要指标不能量化、评估结果不够客观等问题,提出了一种基于粗糙集理论的家庭用电评估指标体系评价模型,为居民家庭电能管理提供了参考依据。采用数据统计和数据挖掘方法,设计了家庭电能效率评估的初步指标体系;利用粗糙集理论属性约简方法确定指标重要度,并对指标体系进行了指标筛选;以结果集和隶属度函数为依据构建“优度”评价模型,得出了指标体系优选模型。通过对真实家庭用电数据的处理以及电能效率评估,验证了该模型的正确性。     

综合性院校高端培训质量保障体系构建方法初探

通过采用问卷调查、座谈访问等方法进行调访,完善质量保障指标体系的质量因子构成。同时采用德尔菲法,综合各方咨询建议对各质量因子的重要程度作主观区分,确定质量保障体系中的重点指标项目。在质量保障指标体系最终形成后,用FAHP法确定各个具体指标的权重,并对质量因子进一步分析和研究,同时对质量保障体系的实施提出若干建议措施。     

体育与健康学科核心素养评价指标体系构建

采用文献资料法、逻辑分析法和德尔菲法构建了体育与健康学科核心素养评价指标体系,期冀为测量学生的体育与健康学科核心素养水平提供科学的、易操作的工具.构建的体育与健康学科核心素养评价指标体系包括3个一级指标,14个二级指标,57个三级指标;然后采用德尔菲法确定了评价指标体系中各指标的权重,并对评价指标体系中三级指标的权重值进行了归一化处理,计算出各三级指标的综合权重值.