高职院校学生心理健康教育探析

面对学习、经济、情感、就业等多方面的压力,高职院校学生的心理危机感在增加,由此引发了自闭、自私、虚荣、狂妄、冷漠、抑郁、焦虑、偏执、强迫、精神分裂等心理障碍。提高学生的心理健康水平,加强心理健康教育工作,必须健全心理健康教育组织机构,加强心理健康教育师资队伍建设,建立和完善心理健康档案,丰富校园文化生活等。     

广西桂东地区普通中学学生心理障碍状况调查与思考

本文利用症状自评量表 (SCL - 90 )对广西桂东地区 10所普通中学的 6 4 8名学生的心理障碍状况进行调查 ,结果发现 2 2 .4 %的学生存在中等严重度的心理障碍 ,个别项目的心理障碍达中等严重度的达 30 %以上。且呈现出心理障碍的比例随年级升高而增加的趋势 (除高三外 )。本文就此提出几条建议 :1学校应注重学生的心理健康 ;2学校应在教师队伍中加强心理健康知识的普及工作 ;3学校应设置相应的心理健康教育课程及与之相符合的心理健康教育机构 ;4应把心理健康教育渗透到各科教学之中 ;5学校应开展丰富多彩的课外校外活动 ,充分挖掘学生的潜质 ;6学校、家庭、社区相互沟通 ,共同参与心理健康教育。     

中小学心理教育困惑知多少

近几年来，中小学心理健康教育朝着科学、规范、多样、有效的方向发展，学生心理素质逐步提高，心理健康教育取得了较好的教育效果。但在此过程中，诸多障碍、问题、困惑也开始出现。不解决这些问题，心理健康教育就无法深入开展。困惑之一：心理健康教育的目标是什么?心理健康教育必须面向全体中小学生，面向中小学生心理发展的各个层面，工作的侧重点是大多数学生，促进全体学生心理素质整体发展。但是，在实际教育中，不少心理健康教育工作者把眼光聚焦在少数有心理障碍或心理疾病的学生身上，把心理教育看成是解决少数有心理障碍学生的…     

论高校心理辅导模式的科学定位

高校心理健康教育的正确定位在于激发学生的心理潜能。提高心理素质,防治心理疾病,维护学生的心理健康,建立起以预防教育为主、防治结合的心理健康教育模式。这种教育模式应是把重点放在面对全体学生的心理健康教育上,同时关注有心理障碍及心理疾病人群的心理治疗、心理康复工作。     

论高校心理辅导模式的科学定位

高校心理健康教育的正确定位在于激发学生的心理潜能,提高心理素质,防治心理疾病,维护学生的心理健康,建立起以预防教育为主、防治结合的心理健康教育模式。这种教育模式应是把重点放在面对全体学生的心理健康教育上,同时关注有心理障碍及心理疾病人群的心理治疗、心理康复工作。     

班主任——心理健康教育的主力军

一、班主任实施心理健康教育的必要性与可行性 小学心理健康教育日益变得重要和紧迫。学校除了面向全体学生开展心理健康教育工作以外,还要针对少数有心理困扰或者心理障碍的学生开展心理咨询和辅导工作。     

高职学生心理求助状况和教育对策

了解高职学生心理求助特点及其影响因素,制定有针对性的教育对策,提高学校心理服务的利用率和有效性,是高职院校心理健康教育与咨询工作的重要内容。研究表明超过2/3的高职学生需要心理帮助但没有付诸行动;亲朋好友是高职学生求助最多的对象,而作为具备心理学专业知识的精神科医生和心理学家则较少被求助;不同性别、专业的学生在选择心理求助对象时也存在显著差异。高职院校可以从心理健康教育的形式、心理健康教育服务宣传、心理健康教育服务的针对性、心理求助网络和社会支持网络的建构等方面促进学生的心理求助行为。     

高职院校心理健康教育实效性策略

我国高职心理健康教育发展程度不一,高职院校开展心理健康教育在我国尚处于探索阶段。以2013年新生测评为例,根据对新生心理测评的分析结果显示:27%左右的学生存在不同程度的心理困扰,其中8.70%的学生存在较为明显的心理障碍倾向。主要表现为:强迫、情绪不稳定、人际关系敏感、焦虑、抑郁等方面。针对上述问题进行分析,结合高职院校心理健康教育工作实践,总结提出七点增强心理健康教育实效性的对策:重视"新生适应"主题教育和专业教育;细致开展测评工作、教育宣传和约谈跟踪并重;充分发挥心理健康教育三级网络的作用;扩大学生参与心理健康教育活动的覆盖面;加强校际间的交流和高职院校心理健康教育工作学术研究;落实心理健康教育课程;提倡班级文化建设,关爱每个学生。     

加强学院二级心理辅导站建设,助推大学生健康成长

<正>近年,随着高校大学生人数增加,大学生心理问题凸显,但高校心理健康教育机构能够提供的心理咨询服务有限,心理健康教育覆盖面较窄,如何将心理健康教育覆盖到每一个学生成为大学生心理健康教育的一个难题。河南师范大学不断探索创新,将工作重心下移,充分发挥学院优势,积极探索学院二级心理辅导工作站建设,充分发动心理委员、宿舍长、学生社团等同辈团体力量,助推大学生健康成长。一、创新机制,积极构建学院心理健康教育平台1.开展辅导员心理咨询师认证培训,为学院心理健康教育提供专业支撑     

牛津大学心理健康服务对我国高校心理咨询工作的启示

从机构设置到服务内容,牛津大学的心理健康服务与我国高校有较多相似之处,因而有较强的参考性。借鉴牛津大学的经验,结合我国高校实际,高校心理健康教育工作要明确心理健康教育机构和队伍在校园危机事件处理过程中的支持角色;完善学生援助工作体系,鼓励学生在校接受挑战、赢得成长;切实完善心理疾患学生向医疗机构转介过程中的衔接机制;合理定位专业人员的职责,咨询和授课可分离;加强学生自助资源的开发利用,促进同辈互助;进一步加强与院系的密切合作,扩大学生求助渠道。     

怎样在科学课教学中开展心理健康教育

心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件,科学教师必须充分认识到加强学生心理健康教育的重要性,并落实到自己的教学实践活动中;要关注学生的心理需求和精神世界,理解他们的兴趣、爱好、快乐和忧伤,开展心理咨询和心理辅导,对个别存在心理问题或心理障碍的学生进行及时、认真而科学的心理辅导,帮助学生解除心理障碍,是教师义不容辞的责任。     

美国一流大学心理健康教育工作的特色分析

美国一流大学的心理健康教育工作具有十分鲜明的特色,主要表现为:心理健康的实质内涵重在健康而非仅指心理;工作形式上注重实效而不断探索有效方式,通过组织研讨活动、学生自我保健教育以及提供健康图书资料等形式深入浅出地对学生进行教育和服务;工作内容上通过专业化道路来提高服务的精深度,日益显现出工作机构专门化、工作人员专业化以及工作趋向医疗化的特点.这些方面充分表明美国一流大学心理健康教育工作的有效性,值得借鉴和学习.     

学校开展心理健康教育之我见

学生心理障碍问题是当今的社会问题之一,对学生进行心理健康教育十分必要。为此,要把心理健康教育纳入学校教育的日常管理之中;要创设良好的学校内部心理环境、家庭心理环境和社区生活环境;要通过组织教师学习理论知识、深入调查研究、讲究科学方法等方式,努力提高教师的心理健康教育意识和能力,引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育,从而提高学生的心理素质和综合素质。     

浅谈怎样促进学生心理健康发展

学校的心理健康教育有两个目标，一个是发展性目标，即发展学生的个性，发挥学生的潜能，使学生保持最佳的心理状态；另一个是防治性目标，即预防学生的心理障碍，矫正心理偏差，达到心理健康。作为一班之主，我们在教育教学中如何科学、有效地开展心理健康教育，让学生的心理健康发展，这在班主任工作中显得尤为重要。     

学校开展心理健康教育之我见

学生心理障碍问题是当今的社会问题之一,对学生进行心理健康教育十分必要.为此,要把心理健康教育纳入学校教育的日常管理之中;要创设良好的学校内部心理环境、家庭心理环境和社区生活环境;要通过组织教师学习理论知识、深入调查研究、讲究科学方法等方式,努力提高教师的心理健康教育意识和能力,引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育,从而提高学生的心理素质和综合素质.     

高职学生心理素质状况及其教育对策

依据对高职学生五年UPI测试和心理教育咨询工作情况 ,推测出高职院校有心理障碍和一般心理问题学生的比例大约在4 %～5 %之间 ,其他学生主要是正常成长过程中的心理素质问题。从学生的实际情况出发,高职院校的心理健康教育工作应该包括心理咨询、心理训练、心理教育等几个基本层次     

“微时代”大学生心理健康教育实效性的延伸与强化

如何激发学生内在的原动力,使学生为目标的实现而付诸行动,依靠自己的意志和情感去克服困难,享受挑战成功的喜悦,是新时期高校心理健康教育工作的首要任务.心理健康教育可分为发展性和调适性两大类别,有效进行调适性心理健康教育,面向少数有心理障碍的学生,采取系列心理辅导治疗的手段,帮助学生平稳度过心理困难期;采用发展性心理健康教育就是面向全体学生,采取多元化辅导措施,在开发个体潜能、塑造健全人格、培养良好行为习惯上下工夫.     

朋辈心理辅导在小学心理健康教育中的应用

朋辈心理辅导是近几年来新兴的一种心理辅导方式。它一般作为大学校园心理咨询工作的补充,很少在中小学教育中应用。把朋辈心理辅导引用于小学心理健康教育中,能够弥补小学专业心理辅导力量不足的情况,帮助学生满足自我服务、自我管理、自我教育的心理健康需求。朋辈心理辅导是今后学校心理教育工作的趋势,我们应当用预防和发展的观点开展小学心理健康教育活动。     

中小学心理健康教育需要正确认识的几个问题

当前,对中小学心理健康教育工作的认识还存在偏差,需要厘清几个问题:心理健康教育是德育的主要内容之一,是学校德育的重要组成部分;心理健康教育教师的工作只是学校心理健康教育工作的一部分;对有心理困惑和有心理问题的学生进行心理辅导和服务只是心理健康教育教师工作的一部分;学生出现心理问题的原因是多方面的,来自学校的原因只是其中一个方面,家庭不和谐对孩子的心理健康最具杀伤力。     

理工类研究生心理健康教育工作机制和心理危机干预机制的建构

与文史等专业的研究生相比,理工科研究生的心理健康问题突出表现为精神抑郁、社交心理障碍、学习倦怠、性别心理障碍。目前研究生心理健康教育工作总体上表现为计划性、系统性欠缺,方法单薄,专业人员配备不足,预防能力薄弱,应急处理的理论和经验缺乏等。本文基于上述这些因素,提出构建能从多层次、多方位促进研究生心理健康的三大保障体系;构建高校、院系、学生三级贯彻并落实研究生心理健康教育的工作体制;建立研究生心理问题筛查、干预、控制、跟踪一体化的工作机制,以应对心理危机。