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科学、合理、公平、积极地评价教师,能最大限度地调动教师的工作积极性,它是合理地使用和晋升教师的前提,是促进教师发展,提高教师素质的有力措施,也是学校科学管理教师的基础。 实施素质教育,关键在教师。科学合理地进行教师评价,促进教师发展,是学校管理中一个必须认真研究的课题。 一、教师评价的方法 1.教师等级考核评价 所谓“等级”考核,是指教师考评标准为若干等级,每个等级都有不同的考评标准,考评时根据客观事实,对照考评标准,作出较客观的价值判断。 相似文献
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农村教师在我国教师群体中占有很大比例,农村教师最基本的生活需求和他们目前最关注的问题如果得不到合理解决,会直接影响教育工作.逐步地最大限度地合理满足教师生活需求,改善教师生存状态,提高教师生活质量,进而提高教师工作满意度、使教师增加工作投入,是真正提高教育教学质量促进农村教育发展的有力保障之一. 相似文献
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技校理论课教师要根据技校教学特点,较好地、合理地组织一节课的教学,我认为应做好以下几点:一、着装合理,提前候课教师的仪表直接影响到教师在学生中的威信和课堂教学效果。教师若穿着色彩鲜艳的新款服装或改变发型后,应提前到教室,让学生习惯教师仪表、容貌的变化,不至因教师的外形变化分散学生上课的精力。教师应提前两分钟到教室候课。教师不应迟到,如确有原因迟到应向学生说明原因,表示歉意。教师若经常迟到,是对学生的不尊重,学生也不会准时上课。二、时间安排合理根据研究,学生课堂思维活动水平S是随时间t而变化的,可用图1表示。… 相似文献
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张群 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(6):128-130
教师专业化与教师主体性发展已成为教育改革的趋势,因此基于教师主体性的视角探讨推进教师专业化过程的策略非常必要。教师专业化应以认识教师主体价值为前提,以教学实践为依托,以群体的影响力和合理的评价体系为促进,使教师自主地、能动地、创造地实现自身的专业化过程。教师主体性是教师专业化的内在动力,促进教师主体性发展是教师专业化发展的根本途径。 相似文献
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谈教师专业发展规划的制定与运作 总被引:1,自引:0,他引:1
教师专业发展规划的制定要把握三个方面,一是要了解教师专业结构及其层次,准确地分析现状;二是要弄清教师职业角色,合理地制定目标;三是要掌握教师专业发展途径,广泛地寻求行动策略。 相似文献
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刻板地将个人主义教师文化曲解为消极文化并对其大加挞伐是错误的.个人主义文化其实是一种内涵丰富、成因复杂、利弊共存的教师文化形式.在变革教师文化的过程中,我们需要在全面中肯地认识个人主义教师文化的内涵、成因和利弊的基础上对其进行合理取舍. 相似文献
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对加快高职教师成长的几点建议 总被引:2,自引:0,他引:2
高职教师的成长不仅是教师个人的事情,也是关系到整个高职院校发展的大事。因此,应建立一支稳定的高职教师队伍,合理公正地看待教师考评结果,为教师提供受教育的机会,帮助教师实现自身价值,更好地促进高职教师快速成长。 相似文献
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论高校教师需要的特殊性及其激励 总被引:1,自引:0,他引:1
高校管理的一个重要任务,就是最大限度地调动教师的工作积极性,唤起教师对工作的高度责任感,激起教师对工作的主动性和创造性,从而提高教育、教学和科研工作的质量与工作效率。积极性的激发在管理上又称激励。需要是行为的动力源,合理恰当满足需要的过程就是激励。正确认识高校教师需要的特殊性,合理恰当地满足教师的需要是激发高校教师工作积极性的关键。 相似文献
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教学是指教师有目的、有计划、有组织地引导学生自觉地、积极地掌握科学文化知识,使学生的素质全面提高的一种方式。在教学中,教师要合理构建有效教学氛围,以尊重学生个体,实现教师与学生的有机结合。同时,为提高课堂教学效率,教师务必要懂得运用符合学生发展的教学方法。 相似文献
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在新课程改革背景下,教师要能够充分合理地运用课堂教学时间,提高课堂教学效率。而导入式教学环节是完成课堂教学任务、提高课堂教学效率的关键。因此,在初中历史课堂教学中,教师要合理运用导入式教学法,实现课堂教学效率的有效提高,使得学生能够更好地进行历史知识的学习。 相似文献
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论个人主义教师文化及其变革 总被引:1,自引:0,他引:1
刻板地将个人主义教师文化曲解为消极文化并对其大加挞伐是错误的。个人主义文化其实是一种内涵丰富、成因复杂、利弊共存的教师文化形式。在变革教师文化的过程中,我们需要在全面中肯地认识个人主义教师文化的内涵、成因和利弊的基础上对其进行合理取舍。 相似文献
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常立钢 《小学教学(数学版)》2009,(1):41-41
教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。曾几何时,“以本为本”是教师处理教材的基本原则,这种做法在某种程度上限制了教师的思想,影响了教师教学水平的提高。新课程下教师必须转变教材观念,放开手脚,合理地、创造性地用教材。 相似文献
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陈月初 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):37-38
数学课堂教学过程中,许多教师不能正确认识、合理制定和有效落实三维教学目标,致使教师在课堂教学中只有环节或内容意识,教学行为存在盲目性与随意性,不能最大程度地促进学生发展因此,正确认识、合理制定和有效落实三维目标是引领数学课堂教学的重要途径。 相似文献
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圣海军 《数学学习与研究(教研版)》2008,(5)
教材是教师实施教学的一个重要文本.虽然,新课程倡导教师在结合本地区、本班的实际情况下可以科学、合理地对教材进行再加工,但是这也必须建立在尊 相似文献