美妙的回文诗

同学们,如果说一个句子就是一首诗,你相信吗?一个句子就是一首诗,你会读吗?请看:"莺啼岸柳弄春晴夜月明。"请再看:"香莲碧水动风凉夏日长。"你是不是为难了呢?其实啊,这是一种独特的诗,叫"回文诗"。回文诗也叫"回环诗""回纹诗"。"回文"是汉语中特有的一种使用词序回环往复的修辞方法。回文诗,顾名思义,就是能够回环往复,正读、倒读皆成章句     

回文诗与回文

用我国汉字文化的游艺性,使字（词）序回环往复的修辞方法,所作的诗与联称为“回文诗”与“回文联”。这种诗联无论顺读、倒读,文字一样,文句通顺,可谓是我国诗联苑中的奇葩。史上不乏构思奇特、组合巧妙的回文诗联,读来别有情趣。     

有趣的中国诗词

回文诗 几十年前．北京名医关幼波得到一位患者赠送的金匾。匾上写着金光闪闪的八个大字：儒达乃儒．医明是医。 这些字组合匠心独运,横竖倒顺都可念。回环成诵．情趣无限。这种把词序回环往复的措词方法,称为“回文”,又名“回环”。如果用于诗词联语中,便称为回文诗、回文联。苏东坡创作了一首回文诗——《题金山寺》：     

让“English”趣味盎然

小学阶段开设英语课是顺应时代的发展需要。但是在本国语言环境欠佳的情况下,小学生在学习母语的同时学习第二语言确实有一定的难度。传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极．被动的学习地位,没有什么轻松可言,因此也就毫无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当做知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言。由于不感兴趣也就逐渐放弃英语的学习,而导致教学质量不好。     

“道原为始”本义与回文诗体源变

对于回文诗体起源问题,许多研究以回文修辞格的特点为其溯源根据,这混淆了回文修辞格与回文诗体之间的差异。回文体实与离合体一样,源于图谶一类。早期回文体是一种效法天地运行的图式化文字排列方式,而后随着大量文人化创作兴起,带动了回文体的发展。     

有趣的中国诗词

回文诗几十年前,北京名医关幼波得到一位患者赠送的金匾。匾上写着金光闪闪的八个大字:儒达乃儒,医明是医。这些字组合匠心独运,横竖倒顺都可念,回环成诵,情趣无限。这种把词序回环往复的措词方法,称为回文,又名回     

如何让低年级语文教学“趣味盎然”

低年级学生的心理特点是好奇、好动、有意识注意时间较短,对生动形象的事物比较感兴趣．所以在小学低年级语文课教学过程中需要创造一种轻松、和谐的教学环境,这样才能激发他们的学习兴趣和热情,调动学生学习的积极性,以期达到教育、教学的最佳效果．     

让写字课趣味盎然——浅谈小学第二学段写字课“趣味”化教学

《语文课程标准》要求第二学段的学生能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。学本领是不易的,达到《课标》的要求也不是一蹴而就的。如何让学生爱上单调而又枯燥的写字练习,把写字当成快乐的事呢?我觉得,在设计写字课时把每一个环节设计得趣味盎然,可以提高写字课的乐趣,从而提高孩子的写字兴趣把字写好。     

如何让低年级语文教学“趣味盎然”

低年级学生的心理特点是好奇、好动、有意识注意时间较短,对生动形象的事物比较感兴趣.所以在小学低年级语文课教学过程中需要创造一种轻松、和谐的教学环境,这样才能激发他们的学习兴趣和热情,调动学生学习的积极性,以期达到教育、教学的最佳效果.     

趣味盎然的“联边”对联

正刘勰云:"联边者,半字同文者也。状貌山川,古今咸用。""联边",使读者一看到组成这些词或词组文字的偏旁部首时,就会产生形象上的联想。早年在家乡的大海边,有一座祭拜海神、供奉着龙王爷神像的"海神庙",庙门两侧刻着这样一副对联:"浩海汪洋波涛涌,溪河注满;雷霆霹雳雩云雾,霖雨雾霏。"整副对联拖"雨"带"水"的文字,给人以浑身通体湿淋淋的感觉,从而使那位掌管着普天下江河海洋的水神之尊——龙王老爷的形象变得具体可     

自主参与，趣味盎然——“以学定教”设计小学英语五年级课外作业

“以学定教”即以学生为中心,一切为了每一位学生的发展,也就是说学生是学习的主人、教学活动的中心。其实,教学工作的本质与最终目标都是为了学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展。而课外作业就是将教学延伸到课外的重要途径之一,是学生课外自我学习、自我发展的重要手段。如何根据学生的个体差异,结合新课程理念,设计精彩的、深受孩子们喜欢的英语作业,让作业“活”起来,学生“动”起来,对小学英语教师来说非常重要。因此,我结合新课程理念,针对学生的个体差异,通过教学实践,对小学五年级英语课外作业的设计作了一些有益的尝试。一、作业要求层次化——自主配餐     

论“回文”的艺术形式与技巧

回文是一种利用词汇大多相同，词序排列错综或相反，造成回环往复形式的修辞手法。回文有严式回文和宽式回文之分。恰当地运用回文一方面可产生回环往复之美，另一方面能含蓄精当地表达情思，从而达到良好的效果。运用回文要求内容与形式契合自然，并力求简洁，讲究适度变化。了解回文旨在欣赏中国古典文学中的回文艺术，并由此领略中国传统文化的魅力。     

郭开平:“趣味盎然”话语文——访上海师范大学中文系副主任郭开平教授

风言锋语▲以考纲要求作为学会语文的标尺,拿考试成绩作为学好语文的准绳,想让学生真正理解语文、热爱语文,怎么可能再会是一件容易的事呢?▲语文……不是基因工程,不是嫦娥奔月(指     

梁启超的“趣味教育”述评

梁启超是我国教育史上系统论述“趣味教育”第一人,其《趣味教育与教育趣味》是首篇专门谈论趣味或兴趣教育的论著。他从趣味主义信仰出发,拿趣味做手段,更把趣味当目的,认为趣味培养可从启发式教学、教学科目设置、明确学习目的入手,教育职业是最有趣味的职业等观点,在中国近现代教育思想史尤其是兴趣教育思想上留下了浓重的一笔。     

小学美术“智趣”教学法的实施策略

小学美术“智趣”教学是一种寓教于乐的教学,即让小学生在快乐的学习氛围与体验中获得美术知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观。文章基于快乐教育的理念,致力于分析“智趣”课堂在小学美术课堂教学中的有效实施,以期抛砖引玉,求教于广大教育同仁。     

李白诗歌“长风”意象简论

"长风"意象在李白诗中有不同的内涵,既表现了其政治进取意识,也流露出他受挫后的忧愁苦闷,还展现出其自信满怀的高昂斗志,是抱负、失意与自信的融合。李白诗中的"长风"意象与其多元思想密不可分,是儒家、道家、纵横家等多重思想元素互相激荡的结果,而其深层背景则是当时盛唐气象的时代精神。     

用“歌、图、境、动”构建拼音趣味课堂

拼音是汉语的基础,教学中,应探讨出适合学生身心发展特点的教学方法和途径,以构建趣味、有效的课堂教学。文章从歌诀法、图片、情境、活动等四个方面,论述小学语文低年级段的拼音趣味教学的实践体会,以期共享。     

“乐·动”理念下的体育课堂——《趣味往返跑》一课教学探索

基于"乐动课堂"理念,从器材、情境、场地和教学内容等方面整体设计?趣味往返跑?一课,以激发学生的兴趣,突破教学的难点.具体做法有:自制软梯垫,改造拍铃;创设角色情境"龙娃",创设比赛和游戏情境"龙娃闯关""龙娃身体棒";布置与"龙娃"情境相匹配、体现中国元素的场地.     

梁启超的“趣味”与王国维的“嗜好”

梁启超的"趣味"与王国维的"嗜好"有一个共同的思路:"借思想文化作为解决问题的途径。"梁启超试图通过培养国民良好趣味,把个体发展与民族、国家的蓬勃兴旺统一起来,王国维则试图通过培养国民良好嗜好来从根本上治理鸦片泛滥的社会问题。梁启超的"趣味"与王国维的"嗜好"都兼有"启蒙"与"审美"的双重意蕴。     

从康德的“二律背反”看审美趣味的培养

人类进行审美活动或者说是直觉活动是人本身与生俱来的本能,每一个人都具有审美的能力和需要,但是对于同样的艺术对象,不同的人却可以得出不同的看法和结论,也即是说存在着审美个体的差异性,这种差异性首先和个人的审美经验有关,但同时也不可避免的存在着审美趣味的纯正与否的影响因素,因此研讨有没有真正的趣味和怎样培养纯正的趣味就成为一个必须正视的问题。